數字化賦能“大思政課”育人的必要性

在教育數字化的背景下，“大思政課”既要堅守教育初心，落實立德樹人根本任務，又要善于運用數字化賦能，助力“大思政課”提質增效。習近平總書記指出：“改革創新是時代精神，思政課建設要向改革創新要活力。如果做一天和尚撞一天鐘，照本宣科、應付差事，那‘到課率’‘抬頭率’勢必大打折扣?！币虼耍m應教育數字化的發展，運用數字化技術賦能“大思政課”建設。

" 一、數字化賦能“大思政課”建設的價值意蘊

" （一）數字化技術是推動新時代思政課高質量發展的必然要求

2024年1月29～31日，2024世界數字教育大會在上海舉辦，大會圍繞提高教師的數字素養和勝任力提升、數字教育評價、數字化與學習型社會建設、數字變革對基礎教育的挑戰與機遇、教育治理等方面展開討論。隨著數字技術的廣泛應用，現實要求必須不斷推動思政課的創新發展，數字化賦能“大思政課”育人是實現其高質量發展的有效途徑。一方面，運用數字技術有利于實現教學資源數字化，借助網絡平臺整合優質的思政課程資源，使學生可以隨時隨地進行學習，提高學習效率。另一方面，通過創新教學方式，利用數字化去推動思政課教學創新，如虛擬現實、增強現實等，使思政課程更加生動有趣，有利于提高學生的學習興趣和參與度。數字化技術能夠為學生提供更加互動的學習方式，如在線討論、互動問答、虛擬課堂等，讓學生更加主動地參與到學習中，有利于提高學生的學習興趣和參與度。通過數據分析實現教學評估精準化，可以對學生的學習情況進行實時跟蹤和評估，為教師提供精準的教學反饋，有助于提高教學質量。

" （二）數字化技術是破解思政課一體化建設時空阻礙的有效路徑

習近平總書記強調，新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為。在推進思政課一體化的進程中，由于時間和空間的限制，思政課的育人成效不明顯。

其一，在時間上，就高校思政課教師而言，不僅需要承擔教學任務，還面臨著科研的壓力，這就導致教師沒有過多的時間和精力投入到思政課一體化建設中，而教師作為實施思政課一體化教學的關鍵，他們的成長和發展勢必會影響到思政課一體化建設的實效。其二，在空間上，不同的地區和學校之間的資源分配存在差異，這在一定程度上也影響了思政課一體化建設的均衡性和成效性。例如，沿海地區由于經濟發達，教育資源也相對豐富，而西部地區由于經濟相對落后，教育資源與沿海地區仍有較大的差距。2022年，國務院印發的《“十四五”數字經濟發展規劃》指出：“數字化方式正有效打破時空阻隔，提高有限資源的普惠化水平，極大地方便群眾的生活?！痹谒颊n一體化建設的過程中同樣如此。

數字化資源具有更新速度快的特點，可以及時反映最新的社會動態、政策變化，有利于保障教學內容的時效性和前瞻性。通過建立在線教學平臺，教師可以上傳課件、視頻和其他教學資源，學生無論何時身處何地，都可以通過網絡訪問這些資源，實現時時能學、處處可學。因此，數字化賦能思政課一體化建設有利于破解時空的局限，提高思政課育人的實際效果。

" （三）數字化技術是切合新時代學生身心發展狀況的必要之舉

習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要和現實結合起來。”一方面，新時代的學生不再滿足于傳統的課堂教學，他們是在信息技術高速發展的環境中成長起來的，他們對數字技術和互聯網有著天然的親和力和接受能力。因此，數字化賦能“大思政課”可以利用這一優勢，通過借助學生熟悉的數字平臺和工具進行教學，有利于提高學生的參與度和學習興趣。另一方面，新時代的學生傾向于追求個性化和差異化的學習體驗。數字化教學能夠提供個性化的學習資源和路徑，滿足不同學生的學習需求和偏好。在思政課一體化建設這個長期且艱巨的過程中，要適應信息化時代學生的多樣需求，切實增強思政課的針對性、有效性，豐富教學資源，創新教育手段，讓課堂動起來，讓知識活起來，推動思政課把道理講深講透講活，引導學生真正理解道理，增強學生的獲得感、滿足感。

（作者單位：廣西師范大學）