基于思維進(jìn)階的初中地理識(shí)圖能力培養(yǎng)策略

初中地理是高中地理及大學(xué)地理學(xué)、天文學(xué)、水文學(xué)、大氣科學(xué)、地質(zhì)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)階段，初中地理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)至關(guān)重要。地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，也是地理知識(shí)的重要載體，學(xué)會(huì)識(shí)圖是學(xué)好地理的關(guān)鍵。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，能促進(jìn)學(xué)生形成地理空間思維，有利于提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、初中地理識(shí)圖能力培養(yǎng)的意義

1.有助于提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

地理核心素養(yǎng)是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體（如右圖所示），是學(xué)生通過(guò)地理課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。綜合思維和區(qū)域認(rèn)知需要學(xué)生具備地理識(shí)圖能力。人類在一定時(shí)空范圍內(nèi)的活動(dòng)，可以反映在地圖上。探究人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系也需要培養(yǎng)識(shí)圖能力。人們?cè)谏鐣?huì)調(diào)查、野外考查等地理實(shí)踐活動(dòng)中，也需準(zhǔn)備一些地圖資料來(lái)定位、查看地理事物等。因此，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)也離不開(kāi)地理識(shí)圖能力。綜上所述，地理識(shí)圖能力培養(yǎng)對(duì)提升初中學(xué)生地理核心素養(yǎng)有著重要的作用。

2.有助于學(xué)生的智力發(fā)展和地理學(xué)習(xí)興趣的提升。

學(xué)生通過(guò)對(duì)地圖、圖表觀察分析和想象以后，可以從中掌握更多的地理知識(shí)，也可以從中發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的趣味，有助于初中學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和地理學(xué)習(xí)興趣的提升。

3.地理中考試題命題特點(diǎn)的要求。

各地地理中考試題多結(jié)合地圖、圖表呈現(xiàn)出來(lái)，在考查知識(shí)的同時(shí)，直接或間接考查學(xué)生的識(shí)圖能力。

二、初中地理識(shí)圖能力培養(yǎng)的策略

布魯姆教育目標(biāo)分類從低階到高階分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)與創(chuàng)造六個(gè)層次。學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)工程，是不斷進(jìn)階的過(guò)程。筆者參考布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的理論并結(jié)合初中地理學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)生識(shí)圖能力培養(yǎng)過(guò)程由低階到高階劃分為三級(jí)，低階為看圖、說(shuō)圖、填圖、繪圖能力的培養(yǎng)，中階為圖像再現(xiàn)、應(yīng)用、分析能力的培養(yǎng)，高階為圖像比較、綜合分析能力的培養(yǎng)。（如下圖所示）

1.看圖、說(shuō)圖、填圖、繪圖能力的培養(yǎng)。

（1）學(xué)生看圖能力的培養(yǎng)。地圖是一定時(shí)空條件下地理事物的反映，因此時(shí)空思維的構(gòu)建是學(xué)生學(xué)會(huì)看圖的前提。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)知道地球、地球儀是立體的，而地圖是平面的，學(xué)生應(yīng)能通過(guò)看地球儀構(gòu)建立體空間思維。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)懂得如何在地圖上判斷地理方位，逐步構(gòu)建起平面空間思維。人教版《地理》七年級(jí)上冊(cè)第一章《地球》和第二章《地圖》是學(xué)生形成地理空間思維的開(kāi)始，這兩章內(nèi)容學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)、學(xué)透，逐步構(gòu)建空間思維。地理事物不僅僅展現(xiàn)在空間上，也反映在時(shí)間的延續(xù)上。人教版《地理》七年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)《海陸的變遷》以學(xué)生感興趣的滄海桑田的實(shí)例介紹開(kāi)始，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起時(shí)間思維。

學(xué)生看圖時(shí)，應(yīng)注意看圖習(xí)慣的養(yǎng)成，如看圖順序：一看圖名，二看圖例，三看圖的內(nèi)容。地理事物的定位要看經(jīng)緯線，可以重點(diǎn)關(guān)注赤道、北回歸線、南回歸線、北極圈、南極圈、本初子午線等重要的經(jīng)緯線；沒(méi)有經(jīng)緯線的地理簡(jiǎn)圖或相對(duì)位置的定位，可以選擇自己熟悉地理事物作為參照物，如某大洲、國(guó)家的位置等。

（2）學(xué)生說(shuō)圖能力的培養(yǎng)。

會(huì)看圖只是開(kāi)始，真正記住地圖還需要學(xué)生具備說(shuō)圖的能力。在課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生大膽去說(shuō)圖的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)的大洲、地區(qū)、國(guó)家時(shí)，教師可以讓學(xué)生看圖說(shuō)出某一區(qū)域的地理位置，并在區(qū)域地形圖相應(yīng)的位置處讓學(xué)生說(shuō)出主要的地形區(qū)、河流、湖泊等。說(shuō)圖能力的培養(yǎng)不僅可以有效提升學(xué)生的識(shí)圖能力，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）學(xué)生填圖、繪圖能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要培養(yǎng)學(xué)生的填圖、繪圖的能力。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。如果學(xué)生在課堂上有動(dòng)手填圖、繪圖的經(jīng)歷，他們對(duì)地理事物的印象會(huì)更加深刻，也能為他們今后應(yīng)用地圖時(shí)在腦海中清晰地再現(xiàn)地圖奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)多媒體課件、學(xué)案、黑板板畫(huà)等引導(dǎo)學(xué)生按要求填圖、繪圖，也可以創(chuàng)建特色繪圖本讓學(xué)生手中有學(xué)習(xí)的載體，還可以開(kāi)展多種形式的填圖、繪圖比賽提高學(xué)生的繪圖興趣?？磮D可以讓學(xué)生初步形成圖像印象，填圖、繪圖能力的培養(yǎng)可以加深學(xué)生的圖像印象。

看圖、說(shuō)圖、填圖、繪圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生地理識(shí)圖能力的初始階段，也是基礎(chǔ)階段，對(duì)應(yīng)布魯姆教育目標(biāo)分類中的記憶、理解階段。本階段學(xué)生應(yīng)結(jié)合老師的講解有效地領(lǐng)悟、記住所學(xué)習(xí)的地圖、圖像、圖表等。

2.圖像再現(xiàn)、運(yùn)用、分析能力的培養(yǎng)。

（1）學(xué)生圖像再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

通過(guò)看圖、說(shuō)圖、填圖、繪圖，學(xué)生會(huì)在腦海中形成較為清晰的圖像印象，比如提到某個(gè)國(guó)家名稱，學(xué)生可迅速在腦海中形成該國(guó)家的輪廓、經(jīng)緯度位置及周圍的海洋、臨近的國(guó)家等。為使學(xué)生達(dá)到“心中有圖”的境界，在本階段，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的默圖能力、說(shuō)圖能力，即讓學(xué)生將地理事物默畫(huà)出來(lái)，將心中的地理事物說(shuō)出來(lái)。在學(xué)生默圖、說(shuō)圖的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生將地理事物畫(huà)全、說(shuō)全，并糾正其中不準(zhǔn)確的地方。經(jīng)過(guò)默圖、說(shuō)圖，學(xué)生腦海中的圖像會(huì)更加清晰、更加準(zhǔn)確。

（2）學(xué)生圖像應(yīng)用、分析能力的培養(yǎng)。

形成一定的圖像記憶，具備了一定的地理知識(shí)后，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的地理知識(shí)應(yīng)用到具體的情境中，去分析解決具體的地理問(wèn)題。教學(xué)中，教師可以設(shè)置具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在具體的情境中獲得地圖應(yīng)用、分析能力的提升。

圖像再現(xiàn)、運(yùn)用、分析能力培養(yǎng)對(duì)應(yīng)布魯姆教育目標(biāo)分類中的分析、應(yīng)用階段，是指對(duì)所學(xué)習(xí)的地理事物如大洲、海洋、國(guó)家、自然地理要素等再現(xiàn)的階段。這里所說(shuō)的分析、應(yīng)用是簡(jiǎn)單分析和初步的直接應(yīng)用，而不是全面的、綜合的分析。

3.圖像比較、綜合分析能力的培養(yǎng)。

圖像比較、綜合分析能力是識(shí)圖能力的高階階段。在培養(yǎng)學(xué)生圖像比較、綜合分析能力時(shí)，可選擇不同的大洲、國(guó)家、省份等讓學(xué)生進(jìn)行比較，綜合分析地理事物，例如地形、河流、氣候、農(nóng)業(yè)、城市等的異同。教師還可以創(chuàng)設(shè)一定的地理情境，讓學(xué)生全面綜合分析各種地理要素，去創(chuàng)造性地解決具體的地理問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維及地理創(chuàng)新思維能力。

本階段對(duì)應(yīng)布魯姆教育目標(biāo)分類中的評(píng)價(jià)、創(chuàng)造階段。本階段不是簡(jiǎn)單的分析、比較，而是在綜合、全面地分析各種地理要素的基礎(chǔ)上，把握地理事物的本質(zhì)，比較地理事物的異同，探尋地理現(xiàn)象的奧秘，創(chuàng)造性地解決生活中的地理問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)識(shí)圖能力的培養(yǎng)策略分析，可以看出看圖、說(shuō)圖、填圖、繪圖能力是初中地理識(shí)圖能力的初始階段，也是基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)指導(dǎo)，為中、高階應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。圖像再現(xiàn)、運(yùn)用、分析能力是學(xué)生形成一定的圖像記憶，具備了一定的地理知識(shí)后，將學(xué)習(xí)的地理知識(shí)應(yīng)用到具體的情境中，去簡(jiǎn)單分析解決地理問(wèn)題的能力。圖像比較、綜合分析能力是學(xué)生在全面綜合分析各種地理要素的基礎(chǔ)上，去創(chuàng)造性地解決地理問(wèn)題的能力。

地理識(shí)圖能力是學(xué)生學(xué)好初中地理的必備能力之一。地理識(shí)圖能力培養(yǎng)貫穿于地理學(xué)習(xí)的全過(guò)程。低階、中階、高階階段并不是孤立的，而是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。教師在實(shí)際教學(xué)中可靈活組合、靈活運(yùn)用。初中地理識(shí)圖能力的培養(yǎng)可以有效地提高學(xué)生的地理空間思維、綜合思維、創(chuàng)新思維能力，對(duì)培育具備人地協(xié)調(diào)觀、家國(guó)情懷、全球視野，以及批判性思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的時(shí)代新人有重要的意義。