例談如何運用“4W1h”分析方法有效解答中考地理試題

2019年11月，教育部頒布的《關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》指出：“試題命制既要注重考查基礎知識、基本技能，還要注重考查思維過程、創新意識和分析問題、解決問題的能力。”這說明考前老師“劃一劃”、學生“背一背”的時代已經過去了，中考的命題立意已經由過去的知識立意、能力立意轉移到如今的核心素養導向與立意。針對中考命題的變化，采取行之有效的對策是當下亟須解決的問題。基于學科思想方法，運用“4W1h”分析方法能夠有效培養學科核心素養，從根本上解決問題。

一、學科思想方法下“4W1h”分析方法的內涵

“4W1h”分析方法即“它在哪里（where），它是什么樣子（what），它什么時候發生（when），它為什么在那里（why），它產生了什么作用或怎樣使它有利于自然環境和人類（how）”。“4W1h”分析方法蘊含地理學科的基本思想方法，包括空間觀念、綜合思維、系統思維、動態觀念、人地關系、尺度思維等。

對“4W1h”分析方法所代表的地理意義進行深度解讀，合理解構、拆分“4W1h”，進而根據不同指向進行重新組合，可體現不同的思維水平層級，滲透不同的學科思想方法。例如，“它在哪里（where）+它是什么樣子（what）”蘊含了學科思想方法中的空間觀念（空間位置、空間分布）和尺度思維；“它在哪里（where）+它是什么樣子（what）+它什么時候發生（when）”蘊含了學科思想方法中的動態觀念；“它在哪里（where）+它是什么樣子（what）+它為什么在那里（why）”蘊含了學科思想方法中的空間觀念（空間聯系）和綜合思維；“它在哪里（where）+它是什么樣子（what）+它什么時候發生（when）+它為什么在那里（why）+它產生了什么作用或怎樣使它有利于自然環境和人類（how）”蘊含了學科思想方法中的人地關系。合理重組“4W1h”，可用于有效閱讀地理圖表信息，分析地理圖表蘊含的不同思維層級，進而結合實際解決問題。運用“4W1h”分析方法既能幫助學生建立讀圖的基本思維模式，明確讀圖的基本邏輯，提高讀圖效率，又能幫助學生形成運用地圖工具，觀察、思考、分析和解決問題的習慣，提高解題的速度和準確度。

二、運用“4W1h”分析方法的解題實踐與反思

下面筆者精選兩道初中學業水平考試試題作為案例，說明運用“4W1h”分析方法實現快速、準確解題的基本思路。

例1.（2024·福建）白鶴梁題刻位于重慶長江水道某島的天然石梁（稱為白鶴梁）上，記載著長江上游的水文資料。三峽庫區蓄水之前，石梁一般淹沒在水下，在枯水季節會露出水面。讀圖完成下列各題。

（1）白鶴梁所在省級行政區域的簡稱是（ ）

A.川B.渝C.鄂D.湘

（2）三峽庫區蓄水之前，白鶴梁露出水面的季節一般是（ ）

A.春夏季B.夏秋季C.秋冬季D.冬春季

（3）白鶴梁題刻記載的長江上游千余年的歷史枯水資料具有參考價值，可應用于（ ）

①長江上游的現代航運②北半球的環境變化研究③長江上游的水利工程建設④南半球河流水位變化研究

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

解題思路：首先，以空間視角從“where+what”兩個角度切入解題，明確相應地理事物和現象的空間位置。在“長江（局部）水系與白鶴梁位置”圖上找出白鶴梁的位置，可知它位于重慶市。重慶市簡稱渝，故第（1）題選擇B項。這里需要注意，在空間視角下進行空間定位時要學會適時進行大小不同空間尺度的轉換，小尺度關注的是微觀、細節，體現的是小區域局部內容；大尺度關注的是宏觀、整體，體現的是大區域全局內容。把小尺度的空間放在大尺度的空間中進行識別，結果就豁然開朗、一目了然，可以有效避免出現“一葉障目，不見泰山”的情況。

其次，以動態觀念從“where+what+when”三個角度思考地理事物和現象的時空變化。由“長江（局部）水系與白鶴梁位置”圖，可以看到白鶴梁所在的重慶市位于長江沿岸，緯度大致是北緯30°，經度大致介于東經105°至110°之間，地處亞熱帶季風氣候區。然后，根據季風氣候雨熱同期、夏秋降水多、冬春降水少的特征，可以推理出三峽庫區蓄水之前，白鶴梁露出水面的季節一般是降水少的冬春季。故第（2）題選擇D項。這里需要注意選擇合適的參照物是解題的關鍵，它能有效輔助判斷，幫助我們快速、準確地找到答案。參照物一般選取圖中具有明顯特征或有特殊地理意義的山河湖海、國家、城市、特殊經緯線等。

最后，以“它產生了什么作用或怎樣使它有利于自然環境和人類（how）”思考人地關系。白鶴梁題刻記載的長江水文資料，是特定時空條件下各種因素綜合作用的結果，因此它可應用于北半球的環境變化研究、長江上游的現代航運、長江上游的水利工程建設。白鶴梁位于北半球，所以④是錯誤的，故第（3）題選擇A項。

例2.（2023·河南）航天合作是中非合作的重點領域。閱讀圖文材料，回答下列問題。

2007年以來，中非在共建航天基礎設施、共享衛星資源等方面加強合作，取得豐碩成果。2023年1月，吉布提與中國香港某企業簽訂協議，計劃合作建設航天發射基地。下圖為中非部分航天合作項目分布示意圖及吉布提氣候統計圖。

（1）結合吉布提的自然地理特征，完成下列框圖。

（2）說出我國在中非航天合作中的優勢。

解題思路：首先，以空間視角從“where+what”兩個角度對吉布提進行空間定位，運用尺度思維閱讀小尺度地圖，提取吉布提的位置信息：吉布提扼守紅海與亞丁灣連接處；運用參照物思維，依據圖中的北緯13°緯線，判斷吉布提位于熱帶；結合吉布提氣候統計圖進行驗證并判定吉布提氣候類型是熱帶沙漠氣候，具有全年炎熱干燥的特點。

其次，以綜合思維和空間聯系的視角從“where+what+why”三個角度分析吉布提建設航天發射基地的合理性。吉布提海運便利，方便運輸大型航天器；氣候干燥，利于航天器的發射及觀測。

最后，以空間聯系的視角結合文字材料分析中非區域差異及合作的可行性。例如，中國航空航天技術處于世界領先水平，技術成熟，人才眾多，資金充裕，管理經驗豐富，等等。

認識地理事物和現象發生的位置是我們觀察、思考、分析和解決問題的邏輯起點，是梳理地理要素相互影響、相互作用的前提。尺度思維是把握整體與局部、宏觀與微觀的有效方法。參照物思想是快速、準確空間定位的有效手段。綜合思維和空間聯系的視角能夠正確分析區域間各要素的邏輯關系。

基于“4W1h”分析方法，能夠建立科學、規范、有序的思維邏輯，形成基于學科思想方法的思維模型，幫助我們在解答各類地理試題時，邏輯清晰、有條不紊，節省時間、提高效率，甚至還可以遷移運用到地理課程和其他課程的學習，實現“做一題、精一類、會一法”，讓我們的學習事半功倍。

【本文系福建省教育科學“十四五”規劃2022年度課題《新課標（2022年版）核心素養導向下的初中生地理讀圖用圖能力培養研究》的研究成果（課題編號：FJJKZX22-761）。】··