“樂信”教育理念下依托“四部一基地”的科學課程育人實踐

摘要：2022年4月，教育部印發的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》正式落地，提出要順應時代和國家的發展要求，致力于學生的多元化成長，提高綜合素質能力。大連市甘井子區福佳小學基于“樂信”教育辦學理念，依托“四部一基地”，深化科學育人課程設計與實踐，充分激發學生的好奇心、想象力，培養學生的科學觀念、科學思維、探究實踐能力，提升科學教育的質量。

關鍵詞：“樂信”教育理念；科學教育；課程育人

科學教育是提升國家科技競爭力、培養創新人才、提高全民科學素質的重要基礎。大連市甘井子區福佳小學（以下通稱“學校”）基于“樂信”教育理念，以科學教育為切入點，構建科學育人課程體系，夯實科學育人隊伍建設，依托“人工智能部、綠意種植部、創意扎染部、列車模型俱樂部 、前關城市中央濕地公園科普基地”（以下簡稱“四部一基地”），完善評價體系與途徑，實現科學課程育人的良好發展。

一、科學設計，構建科學育人課程體系

（一）統籌設計學校科學育人課程方案

為了落實習近平總書記提出的做好科學教育的加法，學校依據大連市甘井子區創建國家級科學教育實驗區的工作部署要求，依據《義務教育科學課程標準（2022年版）》的具體要求，結合自身課程建設實際，制定了《福佳小學科學教育課程方案》，從課程目標、課程內容、課程評價、隊伍建設等方面進行詳細闡述，確保學校科學教育課程落地見效。

（二）“樂信”六類課程凸顯創新課程理念

學校為了落實發展策略，踐行“樂信”辦學理念，通過科學設計，結合育人目標將學校課程分為“樂信·慧智”“樂信·樹人”“樂信·成長”“樂信·創新”“樂信·藝體”“樂信·分享”六大類。其中“樂信·創新”課程就是科學育人課程，注重科技創新和思維創新，鼓勵學生主動探究、獨立思考、勇于實踐，培養其科學精神和創造性思維，激勵他們愛科學、用科學，助力青少年科技創新人才培養。

（三）四級課程協同發力、多元融合

學校注重四級課程多元融合，通過“樂信課堂教學模式”實現國家課程校本化實施，通過豐富課程載體實現地方課程綜合化實施，通過拓寬課程資源實現校本課程多元化落實，統籌信息科技課程中的人工智能、科普基地實踐、扎染技術和列車模型俱樂部等項目，完善培養目標，優化評價體系。

（四）“四部一基地”科學育人課程應運而生

學校進行科學分析預調研，在明確培養目標的基礎上，結合學校地理位置，根據學校課程發展現狀， 開發“四部一基地”科學育人課程，激發學生興趣，實現學生的個性化發展。

二、多措并舉，厚實科學教育育人隊伍

（一）科協引進幫搭臺

為了充分利用社區資源開展濕地科普研學，推開科學之窗，提升創新能力，學校大力爭取各方資源。大連市科協、甘井子區科協、區委宣傳部等部門多次對學校科普基地建設工作給予指導。

（二）專家請進講科普

為了滿足學生的多樣化需求，學校聘請大連市農科院專家、大連海事大學教授為學生提供了專業的課堂指導。學校還邀請國防科普類作家進行科普知識講座活動，引領學校探索國防科技創新人才培養之路。

（三）教師培訓提素養

優秀的師資隊伍是科學育人課程順利實施的關鍵保障。學校高度重視教師培訓工作，依托“成長的力量”青年教師成長團隊，通過師徒磨課、“福佳有我”教學賽課、每日說課、科研探究、組內研究課、調研課、預約課、隨堂課等方式，多形式打造青年教師成長團隊，幫助青年教師快速成長。學校定期組織科學教師參與培訓和學習，不斷提高他們的專業素養與教學能力，以賽促能，鼓勵科學教師參與專業比賽、科學素養大賽、科創大賽、科普講解大賽等，增進其專業素養。

（四）家校協同共促進

家庭是學生成長的第一環境。良好的家校關系是對學校教育的最大賦能。在家長的大力支持下，學校積極開展各類科普活動，每年都會舉辦科技節、科普知識競賽等活動，學生在實踐中體驗到科學的魅力，參與熱情較高。

三、文化賦能，營造科學教育育人氛圍

（一）學校科普長廊陣地建設

學校高度重視校園環境建設和科普知識宣傳工作，設立科普知識畫廊；開辟并布置科技制作室、作品陳列室；在校園內開辟科技專欄。同時，學校還通過手抄報、視頻等宣傳形式，營造濃厚的科普氛圍，定期開展全校性的參觀學習活動，發揮環境的育人功能。

（二）班級科普文化園地創建

在班級文化的建設過程中，教師與學生共同參與設計班級的科普文化園地，從而使學生對科學文化的理解內化于心、外化于行，實現價值引領。

（三）校園科技創新吉祥物設計

一年一度的校園科技創新吉祥物設計深受學生的喜愛。師生共同設計校園科技創新吉祥物，學生“腦洞”大開，盡情展現他們的奇思妙想與藝術素養，激發了科學創意。

（四）各類比賽促學

在班主任和家長的支持下，越來越多的學生參與市、區、校級科技比賽，不僅收獲了知識與成績，更見證了科學精神，激發了他們愛科學、探索科學的熱情。近兩年來，學校獲獎學生157人次，其中，全國一等獎 3個、全國二等獎8 個、全國三等獎6個。

四、依托項目，深化科學育人課程實踐

（一）人工智能課程

學校順應時代和國家的發展要求，迅速轉變思路，致力于學生的多元化成長，在信息科技方面加快發展步伐，引進機器人搭建套件和人工智能主控板兩種普惠課程，其融合了數學、音樂、美術等多學科知識，以解決實際問題為主。普惠課以智能小車機器人的基礎案例為內容，每節課設計1個小案例，共計36個課時，累計覆蓋2000余人次。在“人工智能套件”一課中，學生學會了如何搭建實物積木組件，組建工程學結構機械小車、動力小車、秋千、電風扇等。在“智能交互電路板”一課中，學生在實踐中了解到人工智能的原理，真正理解了物聯網的智能，開闊了自身的創造思維。

（二）濕地公園研學活動

濕地公園研學實踐活動點燃了學生探索科學的熱情。學生在家長和教師的帶領下，一次次地走進濕地公園，親自去體驗觀察，探尋濕地中的動植物。學生用雙手去觸摸，用雙眼去觀察，用相機去記錄，發現濕地生物多樣之美，充分感受濕地的魅力。回到學校后，學生在教師和家長的幫助下，分組進行研學，通過廣泛查找資料，對濕地的形成緣由、功能作用以及保護方式有了更為深刻的認知。學生認識了斑嘴鴨、綠頭鴨、赤麻鴨、荷花、睡蓮、蘆葦等多種濕地動植物，感受到濕地是生命的搖籃。

濕地是“地球之腎”，更是學校的科學教育福地。科普研學將課堂之外的奧秘與課本上的知識進行有機互動，讓學生在親近自然的體驗中茁壯成長。為了充分發揮濕地的科普基地作用，學校還設計了多樣化的實踐活動，并不斷進行優化和完善，主要包括生命科學探秘、揭曉宇宙奧秘、地球科學之旅、開展環境保護等，旨在增強學生的探究意識。

（三）列車模型課程

學校聯合“大連列車模型俱樂部”開設鐵道文化特色課程，在課程實踐中讓學生認識了風格迥異的火車，了解了它們的工作原理，甚至化身火車司機駕駛這些火車模型。

（四）魅力扎染課程

為了鍛煉學生的實踐能力，學校開設魅力扎染拓展性課程，增強學生的文化修養，培養學生的探究精神，在實踐中引起學生強烈的興趣，實現愉快學習、自主學習、探究學習、合作學習、綜合學習，提升學生的科學創造能力和科學思考能力。

（五）校園種植活動

學校利用現有資源，創建綠意種植部，為學生提供4塊菜地、20個種植箱和數百個輪胎進行立體種植，激發學生的動手實踐能力。通過家庭認領的方式，上百個家庭申請了“樂植園”種植，拓寬了學生學習成長的空間。學校還構建了以輪胎打卡墻為背景的“福滿園”花卉種植墻，全校師生、家長共同手繪輪胎，種植花卉，美化校園。

五、完善評價體系，實施科學育人多元評價

評價是科學課程實施過程中的重要環節。為了全面、客觀地評價學生科學核心素養的發展情況，學校制定并完善了評價體系，科學評價學生發展。

（一）形成科學評價辦法，涵養科學習慣

學校制定了《福佳小學學生科學習慣養成細則》，分低、中、高三個階段，以三級子目標分階段進行科學習慣的培養、訓練與達成，逐步形成“一、二年級抓養成，三、四年級抓鞏固，五、六年級抓強化”的科學習慣培養工作格局。

（二）圍繞課程目標，關注科學素養發展

評價必須遵循課程目標，關注科學素養的發展狀況，教師在設計評價方案時必須以課程目標為依據，將目標進行細化分解，梳理出可見、可測、可操作的活動和任務，制定并完善基于學生科學素養提升的評價標準，做到評價有趣、有果、有效。

（三）依據課程內容，體現靈活開放

基于課程內容的多樣化評價方式有利于教師深入了解學生具體的學習情況。教師采用撰寫一次調查報告、書寫一次活動體會、呈現一次實際操作、展示一次參賽獲獎情況、進行一次成果推介等形式進行評價，真正實現評價方式的靈活和開放。

“樂信”教育理念下，學校依托“四部一基地”科學育人課程的構建與實施，需要教師在育人實踐中不斷傳承和創生，逐步實現課程的開放而靈動，通過校園科學育人課程的不斷優化，讓科學核心素養落地生根。

參考文獻：

［1］趙全紅.核心素養導向下的校本課程設計與實施［J］.吉林教育學院學報，2024（11）.

［2］江萍.小學科學教育的“求是”探索與實踐［J］. 人民教育，2024（18）.

（責任編輯：趙靜璇）

作者簡介：金杰，大連市甘井子區福佳小學高級教師。