你笑起來真好看

“張老師，我們家小琪在這次學校文藝匯演上表演武術了呢！”已經上八年級的小琪的媽媽激動地在電話里和我分享她的喜悅。我也激動萬分：“太厲害了！小琪越來越優秀了！”誰能想到，現在“文武雙全”、自信大方的小琪，以前是一個動不動就臉紅，不敢和別人交流的內向學生呢！

追根溯源，找準“矛盾點”

記得那年一年級新生入學，我一下子就注意到了小琪。她是我們班個子最高的女生，但是總是縮在座位上。我觀察了她一段時間，發現她不僅上課的時候一直低著頭，就連下課也不和身邊的同學玩耍，總是一個人在座位上畫畫。

小琪是因為剛入學還不適應，還是性格過于內向呢？我有些疑惑，準備再觀察觀察。一個月過去了，其他孩子早已打成一片，小琪還是一個人，不主動和別人交流。上課時，老師請她回答問題，她的聲音小得幾乎聽不見，還瞬間就臉紅了。在和班里的學生閑聊時，我了解到，不少學生在幼兒園時就和小琪同班，以前的她就是這般膽小內向，不敢與人交流、玩耍，甚至不敢抬頭看老師，總是獨來獨往。

后來，我到小琪家家訪，從她媽媽口中得知，小琪小時候一直跟著爺爺奶奶在農村老家生活。村子里沒有同齡的孩子一起玩，爺爺奶奶也沒有帶小琪去別的地方。從小離開父母，沒有同齡玩伴，再加上一直待在一個地方，生活圈子單一，這可能就是小琪膽小內向的原因吧。后來，父母安定下來后，就把小琪接到身邊上幼兒園，可那時的她已經不敢和別人交流了。小琪媽媽一直為這件事發愁，希望老師想想辦法，能讓孩子變得開朗自信一點。

了解小琪的成長經歷后，我把她帶到辦公室，輕聲詢問她最近的學習情況。可不管我怎么問，小琪始終低著頭，一言不發，眼眶甚至微微發紅。看來，是問不出什么了。

幫助膽小內向的學生建立自信是一個漫長的過程，我也做好了打持久戰的心理準備：要花更多的時間去觀察、了解小琪的想法和感受，理解小琪的困擾，進而提供針對性的幫助。

瓦拉赫效應，拉開“興趣線”

日子一天天過去，小琪在班里的存在感越來越低。正當我暗暗著急時，偶然間，我看到了我們班的美術作業本，發現小琪的畫畫得很好。我立刻想到課間小琪安靜坐在座位上畫畫的模樣，看來她很有畫畫的天分。我找到美術老師，詢問小琪在美術課上的表現。美術老師告訴我，小琪在課上一直很安靜，也不怎么抬頭，但是每次畫的畫、做的手工品都是班里數一數二的。我很高興，因為發現了小琪感興趣又擅長的東西，事情就有了轉機。

瓦拉赫效應強調每個人的智能發展是不均衡的，都有優勢與短板。個體一旦找到適合自己的發展方向，充分挖掘潛能，往往能收獲意想不到的成果。我決定從小琪的繪畫興趣入手，教她學會肯定自己，從而增強自信心。

恰逢班級要布置文化墻，我把剪紙任務交給幾個細心的女生，讓她們來辦公室幫我剪花樣，小琪也在其中。能幫老師做事，孩子們都很興奮，這個說這樣剪好看，那個說那樣剪更有創意，嘰嘰喳喳說個不停。小琪沒有出聲，但從她亮晶晶的眼睛，我能感受到她也很高興。我分配好任務、詳細說明要求后，孩子們圍坐成一個圈后開始剪起來。我佯裝去忙別的事，余光卻始終留意著小琪。

一開始，小琪只是拿出鉛筆，一個人默默地畫著，再用剪刀仔細地剪出花樣，沒有和其他孩子交流。不過，當旁邊的女生向她請教剪紙技巧時，小琪也會告訴她。慢慢地，其他幾名女生發現小琪剪得又快又好，都來向她請教。“小琪，這個怎么剪呀，你教教我唄。”“小琪，這么復雜的圖案你都會剪，太厲害了！” 面對越來越多的夸贊，小琪的臉上泛起紅暈，露出了羞澀的笑容。看到這一幕，我懸著的心總算放下了。

很快，她們幾個完成了剪紙任務。“太棒了，你們都剪得很漂亮！”我笑著夸她們。“老師，小琪最厲害了！都是她教我們的。”“是啊，要不是小琪，我都想不到還能這么剪。”其他幾名女生爭先恐后地說小琪的好。小琪的臉再次紅了，不過這次，她沒有像以往那樣低著頭，而是和其他女生一樣抬頭看著我。我輕輕摸了摸她的頭，笑著說：“看來，小琪很會剪紙呢，這么多小朋友都在夸你，你太棒啦！”聽到我的夸獎，小琪又害羞地低下頭，那微微上揚的嘴角透露出她內心的喜悅。

羅森塔爾效應，擴大“交友面”

心理學上有個著名的羅森塔爾效應，它指出，當教師對學生寄予較高期望時，學生感受到這份期待，會提升自我認同感，進而在行為表現和學習成績上有所進步 。目睹小琪身上令人欣喜的改變，我打算趁熱打鐵，提升對小琪的期望，通過心理暗示影響她的行為和心態，幫她變得更自信。

“要不這樣吧，”我對幾名女生說，“老師想在班里成立文藝小組，你們幾個都是組員。除了剪紙外，老師還想請你們幫我布置教室，可以嗎？”幾名女生都高興地點頭，小琪也是。

文藝小組的成立，給了小琪很大幫助。小組成員之間共同探討如何剪紙、畫畫，互相幫助，很快成了好朋友。之后，我發現小琪總算不是一個人了。下課了，她會和組員一起剪紙、去茶水間打水、跳繩。不過，除了文藝小組的成員，小琪和其他同學的交流依舊很少。

為了讓小琪更加開朗自信，在尊重她個人意愿的基礎上，我向學校剪紙社團推薦了小琪。進入校剪紙社團后，小琪結識了來自不同年級的剪紙愛好者。因為她年紀最小，哥哥姐姐們都格外照顧她，教了她很多剪紙紋樣。小琪也毫不吝嗇，把在社團學到的技巧分享給班里的同學。越來越多同學向她請教，她也變得越來越自信。我還鼓勵她參加學校的各類活動，如繪畫比賽、戲劇表演、運動會等，想借此鍛煉她的能力與膽量，讓她清晰地感知自己的進步。在一次次活動中，小琪與同學們建立起了深厚的友誼。

慢慢地，小琪成了一個愛笑的女孩。課間，她的身邊經常會圍一些同學，大家不只是請教剪紙技巧，還會一起玩游戲。課堂上，她不再低頭沉默，而是專注地看著老師，認真聽講，有時還會主動舉手回答問題。小琪漸漸融入班級大家庭，還被選為了語文小組長。她對待工作認真負責，不僅準時收發作業，還主動幫老師檢查作業完成情況、監督背誦，耐心為學習困難的同學補課，成了老師的得力助手。看著小琪的蛻變，我由衷地為她驕傲。

第二年的教師節，小琪送給我一張粉色賀卡，上面寫著：“老師，謝謝您！祝您教師節快樂！”賀卡的背面畫著一個大大的笑臉，和小琪笑起來的時候很像。

如今，小琪已經上八年級了。她不僅是班里的文藝委員，還在學校文藝匯演上表演武術。生活中，她自信、開朗，臉上經常掛著笑容，交了不少朋友，再也不是以前那個低頭不敢看別人、膽小內向的女孩了。（文中學生均為化名）

（作者單位：浙江省湖州市織里實驗小學教育集團）

責任編輯" 魏" 萌