“五育”背景下高職院校第二課堂協同育人路徑研究

第二課堂是高職院校開展素質教育的重要渠道和有力輔助手段，也是第一課堂的擴展和補充。總書記曾指出，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。第二課堂的建設具有思想引領、實踐育人、素質提升等重要意義，有助于學生筑牢理想信念根基、培養腳踏實地的品質，增強擔當時代重任的信心和能力，推進第二課堂建設是培養高素質人才不可或缺的一部分。本文以嘉興職業技術學院大學生綜合素質提升計劃為例，探討“五育并舉”背景下大學生第二課堂制度目前實施現狀、育人體系的實踐路徑、存在問題與啟示。

1 高職院校第二課堂制度實施現狀

在我國，眾多高等職業院校積極利用第二課堂這一廣闊舞臺，創新性地開展了一系列豐富多彩的教育活動。義烏工商職業技術學院便是其中的佼佼者，該校通過專業教師團隊精心構建的系統平臺，深度融合仿真實踐、業務實訓等大數據技術手段，有效提升了學生的業務操作能力和實踐水平，為職場競爭奠定了堅實基礎。惠州學院化學與材料工程學院則另辟蹊徑，緊密圍繞“系統育人”“五育融合”的核心理念，不斷探索和完善第二課堂教育體系。學院系統化地推出了大學生綜合素質提升計劃，該計劃涵蓋“思想政治素養”“專業能力素養”“實踐創新能力”“志愿公益服務能力”“身心健康素質”“國際化素養培育”六大核心工程，旨在全方位、多層次地促進學生全面發展。這一系列舉措不僅使學院的學生工作更加系統化和科學化，也為學生的個人成長和未來發展鋪設了堅實的道路。北京科技大學計算機與通信工程學院同樣重視第二課堂的育人功能，學院特別成立了學生工作組，專注于制定符合學院及學校特色的第二課堂人才培養方案。該方案緊密貼合大學生的成長規律和發展需求，統籌規劃了一系列符合其成長軌跡的優質項目。同時，學院還建立了完善的審批、統計及學分認定機制，確保第二課堂活動的有序開展和有效管理，為學生的綜合素質提升提供了有力保障。

2 “五育并舉” 背景下大學生第二課堂的育人實踐

嘉興職業技術學院在第二課堂中開展各類德育活動，如講座、討論、研討會等，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養他們的責任感、奉獻精神和社會責任感。鼓勵學生積極參與社會實踐活動，在每年暑假期間，以學院為單位，組建校級重點“三下鄉”暑期社會實踐團隊，奔赴全國各地開展社會實踐，提高社會適應能力和綜合素質。深入挖掘文化方面的育人要素，通過開展各類文化藝術活動、組織文化課程、舉辦文化節等，提升學生的文化素養和進行人文關懷。同時，注重培養學生的國家意識和社會責任感，加強愛國主義教育和社會主義核心價值觀的宣傳，如在“415國家安全日”之際開展國家安全教育日專題系列活動，通過集中學習、專題教育、情景體驗等形式，引導學生樹立正確的歷史觀、國家觀和民族觀。

通過對嘉職院現代農業學院330名學生開展有關第二課堂的問卷調研，結果表明，從第二課堂開設時間、頻率角度分析：90%左右的學生每周參與第二課堂的時長在6小時以內，半數以上學生認為學院開設的第二課堂頻率較為合理，并希望未來活動開展頻率能夠依舊維持在一個合理的區間。從第二課堂活動主題、主體分析，學生更偏重于參加“思想引領”“志愿服務”等活動，也有近半數學生認為學院目前開設“文體活動”“創新創業”類活動偏少。從第二課堂實現的育人效果角度分析，64%以上的學生認為第二課堂開設“氣氛活躍，能學到很多東西”，近87%以上的學生認為參與第二課堂后“收益非常大”或“有一定收獲”，也有近10%的學生認為“一點效果也沒有，完全為了學分”；在參與了第二課堂的學生中，大部分學生都在“思想道德覺悟”“實踐能力”“心理素質”“組織協調能力”等不同方面有了進一步提升。從第二課堂開設內容分析，超半數學生認為“思想政治教育類活動”意義很大，能夠潛移默化地提升思想政治水平，提升綜合素質；實地走訪企業、線下課程教學類型的創新創業類活動則對學生更加有吸引力；61%以上的學生傾向于參加校外展覽和校內實踐體驗等美育類活動；部分學生對于體育活動的場地、設備項目則提出了更高要求；在勞動教育方面，54%的學生希望增加勞動價值觀、勞動精神等教育內容。

3 高職院校第二課堂制度實施中面臨的問題

目前，第二課堂建設已經成為高校教育改革的重點領域之一，各高校為了適應新時代的育人形勢，提高學生適應社會發展的需要，努力提升學生的實踐能力。然而在當前高職院校第二課堂建設中，仍然存在一系列解決的問題。

3.1 第二課堂實踐認知不足、參與不全面

當前，高職院校的第二課堂實踐工作普遍面臨一個瓶頸，即其參與主體過于局限，主要集中在思政課教師和輔導員群體，而專業教師和管理人員的潛力與責任被顯著忽視。這種單一化的參與模式不僅導致了第二課堂工作在教育體系中的孤立與片面，也極大地削弱了其應有的教育效果與影響力。尤為值得關注的是，部分輔導員由于專業背景與思想政治教育不完全契合，在規劃第二課堂課程時難以精準對接學生的思想政治需求與專業學習實際，課程內容往往缺乏針對性與吸引力，難以激發學生的共鳴與興趣。這種供需不匹配的現狀，進一步加劇了學生對第二課堂活動的冷淡態度與低參與度。此外，學生群體自身對第二課堂的認知不足也是一大障礙。他們往往未能充分認識到第二課堂在拓寬知識面、提升綜合素質、促進個人全面發展等方面的重要作用，因此在學習態度上缺乏足夠的動力與熱情，參與過程中也往往表現出敷衍了事、難以持續的狀態。

3.2 第二課堂實踐連貫性有待加強

當前，高職院校的第二課堂工作在政策與制度層面的支持力度尚顯不足，導致其在整體育人體系中的作用未能充分發揮，整體工作的連貫性和系統性有待加強，相應的支撐與保障機制亦需完善。首要問題在于全程育人鏈條的斷裂。第二課堂活動應當是一個持續、動態的過程，而非局限于某個時間段或特定情景下的孤立事件。它應當貫穿于學生的整個學習生涯，與第一課堂相輔相成，共同構成一個完整的教育閉環。然而，當前高職院校在規劃與實施第二課堂時，往往缺乏這種全局性和長遠性的考慮，導致教育效果難以持續累積和深化。其次，第二課堂考核評價機制的不完善也是一大挑戰。當前的評價方法較為單一，過于依賴輔導員、班主任及學生代表的主觀判斷，缺乏一個多維度、多層次的立體交互評價體系。這種評價方式不僅難以全面、客觀地反映學生在第二課堂中的真實表現與成長變化，也可能因主觀偏見而影響評價的公正性和準確性。因此，構建一個多元參與、科學嚴謹的第二課堂考核評價體系，是當前高職院校亟須解決的重要問題。

3.3 第二課堂資源分散，整合不到位

高職院校目前對于第二課堂的發展則顯得較為零散，且與專業教學之間的融合度不高，缺乏一個系統性的頂層規劃與整合策略。具體而言，第二課堂在課程設計上存在顯著的碎片化問題。由于缺乏統一、連貫的整體規劃，第二課堂的具體實施往往顯得雜亂無章，課程內容既可能重復冗余，又可能缺乏針對性和深度。不同年級、不同專業之間的第二課堂活動缺乏有效銜接，難以形成逐步深入、相輔相成的教育體系，導致學生在參與過程中難以獲得系統性的成長與提升。此外，高職院校在整合第二課堂文化資源方面也顯得力不從心。當前的第二課堂活動大多側重于實踐操作和志愿服務等方面，而忽視了文化傳承與知識積累的重要性。校園文化、傳統文化、紅色文化以及企業文化等豐富的社會文化資源，未能有效地融入第二課堂的教學之中，使得第二課堂在拓寬學生視野、深化文化底蘊方面的作用大打折扣。

4 “五育并舉”理念下第二課堂制度改進措施

4.1 優化“第二課堂”運行保障隊伍建設

運行保障團隊的構建是確保第二課堂高效順暢、質量卓越運行的核心基石。為此，需精心打造一套既具備高效統籌協調與整體推進能力，又能實現精細分工與精準執行的組織實施機制。這一機制應由黨委發揮核心引領作用，團委則作為主導力量，同時，學工、教務等關鍵部門需主動擔當，作為主體責任人深度融入第二課堂的制度運行與日常管理中，形成合力，明確各自職責，共同推動第二課堂的繁榮發展。

在擴充責任部門的基礎上，還應積極拓展指導教師隊伍的多元性，以增強第二課堂的豐富性和吸引力。這意味著，應根據不同項目的實際需求，靈活配置指導教師資源。這些教師不僅限于擁有深厚專業理論知識的學者，還應包括實踐經驗豐富的業界專家，甚至是校園內如宿管阿姨、保衛人員等擁有獨特職業經驗校內外工作人員。通過他們的參與，可以將德育、智育、體育、美育等教育理念融入第二課堂的每一細節中，實現“全員育人”的實踐目標。每位指導老師都可依托自身特色，為學生量身定制個性化教育項目，不僅傳授知識，更注重培養學生的綜合素質與創新能力。這樣的安排不僅豐富了第二課堂的內容與形式，更在潛移默化中提升了育人成果，為學生搭建了更加廣闊的成長舞臺。

4.2 搭建科學完備的培養體系

高校應全面整合校內外資源，構建一個既科學規范又高效實用的第二課堂實踐育人體系。這一體系的構建需強化組織管理，通過完善相關制度與規范，為第二課堂活動的安全、合法運行提供堅實保障。在頂層設計的引領下，高校應將第二課堂的發展納入學校整體戰略規劃之中，使之成為學校中心工作的重要組成部分，并清晰界定各部門在第二課堂建設中的職責與角色。

因此，高校可設立第二課堂教育建設工作領導小組，承擔起統籌規劃、協調各方、審核內容及方案調整等核心職責，確保第二課堂活動的有序開展與持續優化。同時，通過建立健全日常運行管理制度，構建起“校—院—班”三級聯動的全方位管理網絡，實現第二課堂活動的精細化管理與高效執行。

在構建體系的過程中，高校應注重豐富第二課堂的活動內容與形式，以滿足學生多樣化的成長需求。通過引入多樣化的實踐項目與教育活動，不僅要豐富學生的校園生活，更要注重提升學生的實踐能力、創新思維及綜合素質。此外，還應積極搭建學校與社會的橋梁，通過第二課堂活動促進學生與社會的深度融合，為他們未來的職業發展與社會參與奠定堅實基礎。

4.3 推動黨的創新理論青年化闡釋和成果轉化

“第二課堂”的建設應緊密貼合學生的個性化特征與實際需求，確保教育內容與學生群體的生活實踐緊密相連。在這一過程中，至關重要的是將黨的最新創新理論以及社會主義核心價值觀等深刻內涵，以青年易于接受和理解的方式融入到第二課堂的教學內容之中。這不僅要求內容的時代性與先進性，更需注重其貼近性，即能夠切實回應并解決青年學生面臨的現實問題。

因此，深入了解學生的特點與需求成為了第二課堂建設不可或缺的前提。通過調研、訪談等多種方式，準確把握青年學生的思想動態、興趣偏好及成長困惑，為教學內容的設計提供精準導向。同時，積極推動黨的創新理論的青年化闡釋，以生動鮮活的語言、貼近生活的案例，將抽象的理論轉化為青年學生易于接受、樂于學習的知識養分，促進理論成果的有效轉化與應用。

第二課堂的建設應始終以學生為中心，以解決實際問題為導向，通過不斷創新教學內容與形式，將黨的創新理論與社會主義核心價值觀深植于青年學生心中，助力其成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人。

（1）思想政治素養提升工程

思想政治素養提升工程旨在通過構建全方位、多層次的教育體系，強化學生的理想信念與人格品質，具體策略包括打造思想引領平臺、實施精準化教育培訓以及加強基層黨組織與團組織建設。第一，深化理論學習，筑牢思想根基。常態化開展主題教育活動，定期舉辦各類主題教育活動，確保學生緊跟時代步伐，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時依托“青年馬克思主義者培養工程”，優化“青馬學堂工程”的選拔機制、課程體系與制度建設，增加政治實踐環節，讓學生在理論與實踐的結合中深化對馬克思主義的理解，增強政治敏銳性和鑒別力。

第二，分層分類培訓，提升綜合素質。建立精準化教育培訓體系，根據學生群體特點，分層分類舉辦學生培訓班。依托黨課、青馬學堂及新生始業教育等平臺，針對學生黨員、團學干部等不同層次，設計針對性強的培訓課程，實現培訓全覆蓋，促進能力素質的整體提升。在培訓過程中，還應注重理論知識與實踐能力的雙重培養，育訓結合，雙效聯動，通過案例分析、模擬演練等方式，增強學生的實際操作能力和問題解決能力，實現教育培訓與實踐鍛煉的有機結合。

第三，加強組織建設，發揮政治核心作用。全面提升組織建設水平，以黨的政治建設為引領，全面加強學院學生黨支部及各級團組織建設。強化黨組織的政治核心作用，確保黨的路線方針政策在基層組織中得到有效貫徹落實。夯實基礎黨務、團務，嚴格落實“三會一課”制度，加強對學生黨員、團員的教育管理，提高組織生活的規范性和實效性。同時，注重培養選拔優秀青年學生擔任黨員干部，為組織注入新鮮血液和活力。

（2）志愿公益服務素質提升工程

志愿公益服務素質提升工程致力于通過系列志愿服務活動如“三月雷鋒行”“五四青年行”及文明城市創建等，深入社區，激發學生的社會責任感與公益服務意識，提升其志愿服務能力。第一，優化志愿服務體系，強化品牌建設。通過構建高效服務平臺，優化現有的志愿公益服務平臺，確保信息流通順暢、項目運作高效。建立以學生為主導的志愿者服務隊，并配備經驗豐富的指導教師團隊，為志愿服務活動提供專業指導和支持。同時打造品牌項目。聚焦社會需求，結合學生專業特長，精心策劃并打造一批具有影響力的志愿服務品牌項目。特別關注寒暑期“三下鄉”社會實踐活動，鼓勵學生深入基層了解國情民情，同時推動“返家鄉”社會實踐活動的常態化，讓學生在服務家鄉的過程中增長才干、回饋社會。還應常態化地開展社會實踐。依托各專業的獨特優勢，設計并實施品牌化、常態化的社會實踐項目，確保志愿服務活動不僅限于特定時段，而是貫穿于學生的整個學習生涯。

第二，融合線上線下，拓寬科普義教渠道。通過線上線下科普義教創新教育模式，將線上便捷性與線下互動性相結合，開展豐富多彩的科普義教活動。線上通過直播平臺、在線課程等形式，拓寬知識傳播范圍；線下則組織學生志愿者團隊深入中小學，開展面對面的職業教育體驗活動，激發學生的學習興趣，培養其職業意識。還應關注服務地方與鄉村振興項目，緊密圍繞服務地方經濟社會發展和鄉村振興的國家戰略，設計并實施針對性的志愿服務項目。通過科普義教、技術支持、文化傳承等多種形式，為農村地區和欠發達地區提供智力支持和人才保障，助力其實現可持續發展。

（3）身心美育素質提升工程

身心美育素質提升工程旨在通過構建學院、班級、宿舍三位一體的閉環促進機制，全面強化心理健康教育與咨詢服務體系，同時豐富體育、美育及勞動教育實踐活動，以促進學生身心的和諧發展。第一，構建十五分鐘健身圈。致力于打造一個便捷高效的健身環境，確保學生能在短時間內到達健身場所，參與多樣化的體育活動。通過優化體育設施布局，推廣健康生活方式，激發學生參與體育鍛煉的積極性，形成濃厚的校園體育文化氛圍。在此基礎上，構建“分層分類、競教融合、協同發展”的體育教育框架，舉辦體育專題講座，組織觀看并分享體育賽事，實施分階段、分層次的體育教育計劃，全方位引領校園體育新風尚。第二，培育社團文化品牌。以“社團文化月”為平臺，深入挖掘和培育具有鮮明特色與廣泛影響力的社團，如明德膳食工作坊、黑天鵝診療隊、繡球花坊等，在豐富校園文化生活的同時，還通過實踐活動鍛煉了學生的綜合素質和團隊協作能力。第三，實施全方位體驗教育。為全面提升學生的勞動素養和實踐能力，積極構建體驗教育體系，將生活勞動、生產勞動和服務性勞動納入學生日常教育中。通過定期舉辦“新農勞動日”等活動，讓學生在勞動中體驗生活、增長見識、錘煉意志。同時，加強對學生公寓生活勞動的指導與監督，開展寢室安全衛生及文明行為專項治理，營造整潔、有序、和諧的住宿環境，進一步促進學生身心健康的全面發展。

5 小結

構建第二課堂作為深化高等教育人才培養體系的關鍵一環，高校需積極探索其與校園文化建設的深度融合路徑，以協同增強教育熏陶功能。校園作為師生共建共享的精神家園，其核心在于激發師生群體的主動參與熱情。因此，高校應在“五育并舉”背景下，在實踐教學中不斷地探索第二課堂育人體系，不斷掌握第二課堂教育教學的深刻內涵，攻克第二課堂教育教學的現實困境，優化第二課堂教育教學的實踐路徑。通過優化運行保障隊伍建設、搭建科學完備的培養體系，以及推動黨的創新理論青年化闡釋和成果轉化，從上述三個方面不斷地推進在第二課堂育人體系建設中的理論創新與實踐發展，才能逐步建構出富有特色的第二課堂育人體系，開創出第二課堂學科建設的新局面，在黨和國家的帶領下培養出一代又一代的時代新人。

本文系嘉興職業技術學院教學改革（建設或研究）項目“嘉興職業技術學院第二課堂‘五育’促‘五化’路徑探析”（編號：BJG20230408）研究成果。

通信作者：陳希赟

（作者單位：嘉興職業技術學院）