奏響音美融合旋律

新時代教育理念大力倡導學科融合，中職公共藝術課程由此成為美育的核心領域。音樂與美術學科的有機融合教學，打破了傳統教學的束縛，為教學帶來全新活力。這種融合使教學內容更加豐富多樣，教學形式愈發生動有趣，極大地激發了學生的多元智能。借助融合式教學，學生能夠全方位提升審美素養、創新能力與綜合職業能力，為中職美育目標的實現奠定堅實基礎，有力推動學生邁向全面發展。

中職公共藝術課程融合式教學是一種創新的教學理念與方法，在中職公共藝術課程中，特指將音樂與美術學科進行有機整合。它打破了傳統音樂、美術單科教學的孤立狀態，深度挖掘兩門學科在知識體系、技能技巧、情感表達以及文化內涵等多方面的內在關聯，以主題、項目或任務為驅動，將音樂元素融入美術教學，美術元素引入音樂課堂，使學生在學習過程中能夠全方位、多角度地感知藝術魅力，構建完整且相互融通的藝術認知架構，進而提升綜合藝術素養。

1 中職公共藝術課程融合式教學現狀剖析

1.1 教學現狀調查設計與實施

本研究旨在深入了解中職公共藝術課程融合教學實際狀況，依據教學現狀并通過小程序問卷星制作問卷調查表，通過線上的形式分發至沛縣、豐縣、徐州市區的多所中等專業學校，對共計219名在讀學生和10位公共藝術課程任教老師進行了問卷調查，匯總師生參與調查問卷的結果，分析出目前阻礙中職公共藝術課程融合式教學的主觀和客觀因素，提出如何解決教學現狀的對策建議。（以下是調查問卷）

中職公共藝術課程融合式教學現狀調查問卷（學生版）

1.貴校所在的（" ）地區。

A.市區" " " " " "B.縣城" " " " " " C.城鎮

2.貴校是否開設中職公共藝術課程？

A.是" " " " " " "B.否" " " " " " " C.不清楚

3.貴校的中職公共藝術課一周開設幾節？

A.1" nbsp; "B.2" " C.2節以上" " D.0" " E.不清楚

4.所在學校的公共藝術選修課程包括種類（可多選）

A.沒有選修課

B.與公共藝術必修課相關聯的藝術特色課程（如：舞蹈、戲劇、書法等）

C.與專業學習相關聯的藝術特色課程（如：影視、動漫藝術、藝術設計等）

D.具有地方特色的民間藝術課程 （如：廣繡、廣彩瓷、石灣陶等）

E.其他，請補充

5.貴校的音樂鑒賞與實踐和美術鑒賞與實踐課程是如何開課的？

A.分開上" B.合成一門課

C.不清楚" " D.沒有開課

6.課程教師會用（ ）方式引導同學們了解藝術理論。 （多選）

A.播放音樂或視頻" " B.講述故事

C.作品賞析" " " " " D.其他，請補充

7.貴校的音樂鑒賞與實踐和美術鑒賞與實踐課程是否有融合教學？

A.是" " "B.否" " " nbsp;C.不清楚" " "D.沒有開課

8.你希望音樂鑒賞與實踐和美術鑒賞與實踐課程融合教學嗎？

A.需要" "B.不需要" "C.無所謂

9.你覺得音樂鑒賞與實踐和美術鑒賞與實踐課程有必要融合教學嗎？

A.有必要 B.沒有必要 C.無所謂

10.你希望音樂鑒賞與實踐和美術鑒賞與實踐課程怎樣融合教學？

A.美術課融入音樂元素" "B.音樂課融入美術元素

C.兩門課合在一起上" " "D.不需要融合

E.無所謂

11.你覺得音樂鑒賞與實踐和美術鑒賞與實踐課程融合教學有什么好處？

A.能夠提高學習興趣" " "B.能夠幫助培養審美觀念

C.有利于提高藝術感染力

D.有利于進一步了解藝術的共通性

E.能夠擴展眼界，提高綜合素質" "F.沒有好處

12.你對音樂鑒賞與實踐和美術鑒賞與實踐課程融合教學有什么建議？

A.音美教師合作備課" "B.有適合學情的校本教材

C.多用信息化手段" " "D.加入中國傳統元素

E.其他

13.你對學校公共藝術課程的教學滿意嗎？

A.非常滿意 B.滿意 C.一般 D.不太滿意E.很不滿意

14.影響你對學校公共藝術課程評價的因素有哪些？（多選）

A.課時安排因素 （課程過多或過少）

B.教師教學因素" " " C.個人興趣因素

D.未來職業規劃因素" E.課程考核和評價方式因素

F.其他，請補充

15.你認為學校公共藝術課程在哪些方面還有待進步？ （多選）

A.配套設施方面（教學設備、相關資料等）

B.師資方面" " " " " " " C.課程設置方面

D.相關實踐活動方面" " " E.與專業相結合方面

F.其他，請補充

中職公共藝術課程融合式教學現狀調查問卷（教師版）

1.貴校是否開設中職公共藝術課程？

A.是" " " " " " B.否" " " " "C.不清楚

2.貴校的公共藝術課程教師團隊是如何建設的？

A.美術教師" " " B.音樂教師" C.藝術設計教師

D.民間工藝師傅" E.其他" " " F.沒有藝術課程教師

3.貴校的公共藝術課程教師是什么學歷？

A.專科" "B.本科" " C.研究生" "D.博士" " E.不清楚

4.貴校的音樂鑒賞與實踐和美術鑒賞與實踐課程是否有融合教學？

A.是" " "B.否" " "C.不清楚" "D.沒有開課

5.公共藝術課程的老師之間交流多嗎？

A.很多，經常一起備課" "B.有一定的交流

C.幾乎沒有交流" " " " "D.不清楚

6.您覺得音樂鑒賞與實踐和美術鑒賞與實踐課程有必要融合教學嗎？

A.有必要" " B.沒有必要" " "C.無所謂

7.您希望音樂鑒賞與實踐和美術鑒賞與實踐課程怎樣融合教學？

A.美術課融入音樂元素

B.音樂課融入美術元素" " " "C.兩門課合在一起上

D.不需要融合" "E.無所謂" " F.其他

8.您覺得音樂鑒賞與實踐和美術鑒賞與實踐課程融合教學有什么好處？

A.能夠提高學生的學習興趣

B.能夠幫助學生培養審美觀念

C.有利于提高學生的藝術感染力

D.有利于學生進一步了解藝術的共通性

E.能夠擴展學生的眼界，提高綜合素質

F.沒有好處

9.您對音樂鑒賞與實踐和美術鑒賞與實踐課程融合教學有什么建議？

A.音美教師合作備課" "B.有適合學情的校本教材

C.多用信息化手段" " "D.加入中國傳統元素

E.其他

10.您認為學校公共藝術課程融合教學在哪些方面還有待進步？ （多選）

A.配套設施方面（教學設備、相關資料等）

B.師資方面 " C.課程設置方面

D.相關實踐活動方面 " E.與專業相結合方面

F.其他，請補充

1.2 調查結果呈現與分析

通過問卷調查發現：有80%的學校開設了中職公共藝術課程，公共藝術課程教師的團隊建設主要是以美術和音樂教師為主，其次是藝術設計教師；藝術課程的教師學歷70%的為本科生，30%是研究生。

70%的學校在“音樂鑒賞與實踐”和“美術鑒賞與實踐”課程中沒有融合教學，只有20%的學校是有融合的，還有10%的教師不太清楚；90%的公共藝術課程教師有一定的交流，但不太深入，只有10%的公共藝術課程教師經常一起備課。80%的教師都認為藝術課程有必要融合，多數教師認為融合教學可以提高學生的學習興趣，幫助學生培養審美觀念，提高學生的藝術感染力，有利于學生進一步了解藝術的共通性，能夠擴展學生的眼界，提高綜合素質；在授課形式上，兩門課分開上，將美術課融入音樂元素，音樂課融入美術元素，這種形式占比90%，將兩門課合成一門課的授課形式占比50%；在如何融合教學的建議中，所有的教師都認為音美教師合作備課是很好的選擇，多數教師也提倡加入信息化和中國傳統文化，部分教師建議發展適合學情的校本教材；所有的教師都建議增加配套的教學設施，多數教師建議與專業和實踐活動相結合。

1.3 解決教學現狀的對策與建議

根據調查問卷的結果可知：目前中職藝術課程的融合教學處于初步發展階段，中職藝術教師和學生都渴望藝術課程的融合，此外他們還希望可以加入一些傳統文化和信息化教學。

為進一步研究，現階段可以考慮音美教師合作備課機制，將美術課融入音樂元素，音樂課融入美術元素，并在此基礎上加入一些傳統文化和信息化教學手段。

2 中職公共藝術課程融合式教學方法的應用與成效

2.1 教法和成效

（1）結合任務驅動教學法，培養學生解決問題的能力

在“春生萬物游山水”的教學中，教師創設情境，發布任務：以“春生萬物游山水”，通過“雅集”（宋代的一種文學活動）的形式進行作品的展示與分享。通過創設情境為學生文化素養養成搭建情境，弘揚傳統文化，厚植民族情感，有利于學生自主參與，促進高階復雜心智的發展；結合任務驅動的方式引導學生進行創作，更大地激發學生們的求知欲望，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

（2）利用情境教學法，突破教學難點

在“吟詩賞畫歌立春”的教學中，創設情境：宋神宗對這幅畫（郭熙的《早春圖》）背后的含義也非常贊同，他不僅轉發了早春圖，還特意給早春圖配了音樂，以下兩首音樂，你覺得哪一首可能是宋神宗配的音樂呢？引導學生結合音樂感悟畫面情感，培養學生創新性思維，突破教學難點。

（3）巧用討論教學法，激發學習興趣

在“畫訴情音”的教學中，教師發布任務：《韓熙載夜宴圖》里還出現了其他的樂器，請同學們以小組為單位進行討論。通過讓音樂專業的同學討論畫中的樂器，不僅聯系了專業特色，也將音樂和美術兩個學科很好地融合。這不僅激發學生的學習興趣，也能提高學生學習的獨立性。

（4）采用啟發式教學法，引導學生音美結合

在“中國花鳥畫鑒賞”的教學中，教師運用軟件歌嘰歌嘰以《雙喜圖》為例進行配樂示范，示范如何調節曲調。結合《梨花春燕圖》的作品分析，引導學生運用專業能力對兩幅作品進行配樂，體現出其情景。學生邊聽音樂邊感受繪畫作品的情感表達。既能陶冶性情，培養情操，又可培養學生綜合能力，豐富的想象能力，高度的專注力以及大膽的表現力。

2.2 學法和成效

（1）運用自主學習方法，發揮學生學習主動性

在“吟詩賞畫歌立春”的課前教學中，教師發布任務：①觀看微視頻《立春知多少》；②找出立春節氣相關的習俗、花信、詩句。學生通過自主學習法利用網絡搜集立春相關的習俗和花信，在軟件西窗燭中尋找有關立春節氣的詩句，不僅發揮了學生學習的主動性、積極性，還融合語文學科，培養學生對于詩詞的鑒賞能力，更拉近學生與傳統文化的距離，堅定文化自信。

（2）融合探究學習和合作學習法，達成教學目標

在“跨越千年的歌舞party”的教學中，教師發布任務：以音訴畫——感受中國畫里喜怒哀樂。結合自己的專業，小組合作交流，并用不同的藝術形式將畫面賞析和某個人物的情感呈現出來（例如：唱歌、樂器演奏），培養學生探究學習和合作學習的能力，達成教學目標。

3 中職“美術鑒賞與實踐”融入音樂元素的教學實踐

《畫訴情音》教學設計（2課時）

3.1 教學目標

知識與技能目標：學生熟知中國人物畫發展脈絡、代表畫家及作品，掌握鑒賞方法，能熟練運用繪畫技巧臨摹簡單人物畫，如勾勒輪廓、表現神情、運用色彩線條塑造形象。

過程與方法目標：通過音畫導入、故事串聯、小組協作、實踐創作、多元評價等活動，培養學生自主、合作、創新能力，實現知識與技能的內化與遷移。

情感態度與價值觀目標：激發學生對中國人物畫的熱愛，增強民族文化自豪感，提升審美與藝術修養，培養傳承責任感與創新精神，體會人物畫的人文精神。

3.2 教學重難點

教學重點：（1）中國人物畫的一般鑒賞方法；（2）中國人物畫的繪畫技法。

教學難點：（1）理解并表述出《韓熙載夜宴圖》畫里畫外所傳達的藝術情感；（2）能夠畫出臨摹出一幅簡單的中國人物畫。

3.3 教學方法

講授法、討論法、演示法、實踐法、情境教學法有機融合。通過講授講解知識要點、討論促進思想碰撞、演示直觀呈現技法、實踐鞏固知識技能、情境教學營造氛圍增強體驗，激發學生學習興趣與主動性，提升教學效果。

3.4 教學資源

多媒體課件（含高清畫作圖片、講解視頻、音頻資料）、學習通平臺、教材、繪畫工具（毛筆、宣紙、顏料等）、展示道具（如畫框、展示架）。

3.5 教學過程

（1）導入新課（5 分鐘）

教師活動：以詩意語言闡述王維“詩中有畫，畫中有詩”境界，引出中國繪畫與音樂、詩詞融合的獨特魅力，播放古雅琴音，展示《韓熙載夜宴圖》局部，引導學生觀察畫面細節，提問畫面引發的初步感受與聯想。

學生活動：沉浸于音樂與畫面氛圍，認真觀察思考，積極分享對畫面的直觀印象，如人物服飾、場景布置、整體氛圍等，初步感受人物畫藝術魅力，激發學習興趣與探究欲望。

（2）化畫為音，藝術感知（5分鐘）

教師活動：播放《聽見名畫——lt;韓熙載夜宴圖gt;》音頻，引導學生閉眼聆聽，想象畫面場景，隨后組織學生在學習后展開主題討論，分享聽到的樂器聲音，補充介紹畫中出現的羯鼓、鼓槌等民族樂器知識，強調其文化價值，鼓勵學生傳承弘揚民樂文化。

學生活動：專注聆聽音頻，積極參與討論，憑借音樂感知與專業素養敏銳捕捉琵琶、笛子等樂器聲，主動了解不熟悉的樂器，增強民族文化認同感，同時初步感知畫中宴會的熱鬧氛圍與藝術情境。

（3）觀察猜想，引入背景（5分鐘）

教師活動：展示《韓熙載夜宴圖》全圖，引導學生觀察人物神情動作，提問對主要人物身份與心理的初步判斷，播放講解視頻，介紹韓熙載及畫中關鍵人物，如狀元郎璨等，引導學生思考韓熙載神情憂郁的原因，逐步揭示作畫背景。

學生活動：細致觀察人物，大膽猜測人物身份與情感，認真觀看視頻，深入了解人物背景，積極思考問題，如從韓熙載的坐姿、眼神及與他人互動中探尋其內心世界，自然融入歷史文化情境，增強學習好奇心與探索欲。

（4）講練結合，感知真情（25分鐘）

教師活動：回顧中國畫鑒賞方法，引導學生運用其分析《韓熙載夜宴圖》“聽樂”段，從背景、內容、藝術特色、價值意義四方面展開討論，如講解“長卷式構圖” 打破時空局限的妙處、鐵線描技法體現的線條美感、濃重設色與淡彩搭配的視覺效果、人物刻畫的生動細節等；組織學生分組探究其余段落，鼓勵學生分享見解，引導學生結合音樂專業，用唱歌、樂器演奏等形式表現人物情感與畫面氛圍，進行小組展演并組織師生評價。

學生活動：在教師引導下，自主分析“聽樂”段，積極參與小組討論，深入探究作品藝術魅力，如探討不同人物在構圖中的位置關系、色彩對人物性格情感的烘托、鐵線描如何展現人物服飾質感等；分組熱烈討論其余段落，大膽創新藝術表現形式，在展演中自信展示對作品的理解與情感詮釋，認真傾聽評價，反思提升。

（5）臨摹繪畫，音畫合一（35分鐘）

教師活動：在畫前講解人物畫繪畫步驟與技法要點，如人物頭部五官比例定位、身體動態線條勾勒、衣紋褶皺表現方法等，進行示范繪畫，強調筆墨運用技巧與情感融入；播放舒緩古典音樂，營造創作氛圍，巡視指導學生實踐，及時糾正問題、提供個性化建議與鼓勵。

學生活動：專注聆聽講解與觀察示范，掌握繪畫要領，在音樂陪伴下靜心臨摹或創作，注重人物神韻塑造與情感表達，如通過線條粗細疏密表現人物性格、色彩冷暖營造氛圍，積極尋求教師指導，不斷改進作品，提升繪畫技能與藝術表現力。

（6）作品評價，課堂小結（4 分鐘）

教師活動：點評學生作品，引導學生回顧本節課重點知識，包括人物畫鑒賞方法、《韓熙載夜宴圖》藝術特色與文化內涵、繪畫技法要點等，展示學生優秀作品，肯定學生表現與進步，總結存在問題與改進方向，鼓勵學生課后繼續探索人物畫藝術。

學生活動：積極參與回顧總結，梳理知識技能體系，欣賞同學作品，汲取優點，反思自身不足，明確努力方向，增強學習自信與動力，培養自主學習與反思能力。

（7）課后作業（1 分鐘）

教師活動：布置課后作業，要求學生賞析一幅中國人物畫并撰寫賞析報告，完成教師課堂評價表，對學習過程與教師教學進行反饋評價，強調作業要求與提交時間。

學生活動：記錄作業任務，課后自主選擇人物畫作品，運用所學方法深入賞析，認真填寫評價表，客觀評價學習體驗與教師教學，鞏固知識、提升鑒賞能力，促進教學相長。

3.6 教學反思

教學過程中，音畫結合、故事引導、小組合作等教學方法有效激發了學生興趣與積極性，學生在鑒賞與創作中取得一定成果。但部分學生在繪畫技法掌握與情感深度表達上仍有困難，后續教學需加強個別輔導與專項訓練。同時，應進一步拓展教學資源，引入更多元的人物畫作品與文化背景資料，豐富教學內容，提升教學質量，促進學生在美術領域的全面發展與素養提升。

4 未來研究展望

中職公共藝術課程融合式教學研究雖已取得階段性成果，但仍有廣闊探索空間。后續研究可從多維度深化拓展：一是進一步拓展融合學科范疇，嘗試將戲劇、舞蹈、影視等更多藝術形式融入到公共藝術課程中，構建多元融合生態，如開發融合戲劇表演與美術場景設計的實踐課程，全方位提升學生藝術綜合素養；二是創新教學模式，結合新興教育技術如虛擬現實（VR）、增強現實（AR），創設沉浸式學習環境，讓學生身臨其境地感受藝術融合魅力，或探索基于人工智能的個性化學習路徑，精準滿足學生需求；三是深化技術融合應用，借助大數據分析學生學習行為與偏好，為教學決策提供依據，優化課程設計，同時利用在線學習平臺拓展教學時空邊界，促進資源共享與交流互動；四是強化家校社協同育人機制，聯合家庭、藝術機構、社區等多方力量，開展課外藝術實踐活動，如組織參觀藝術展覽、參與社區文化創作等，形成教育合力，共同推進中職美育事業蓬勃發展，為培養德智體美勞全面發展的高素質技能人才筑牢根基。

本文系第四期徐州市職業教育教學改革研究課題“中職公共藝術課程融合式教學的實踐研究”（課題編號：ZKG417）的研究成果。

（作者單位：江蘇省沛縣中等專業學校）