中國運動訓練學自主知識體系的生成演進與構建路徑

摘" " 要" "在構建中國自主知識體系的背景下，深入探討中國運動訓練學自主知識體系構建的理論問題，對完善中國運動訓練學理論體系，助力提高運動訓練科學化水平和推動競技體育高質量發展具有重要意義。經研究認為，中國運動訓練學自主知識體系是在借鑒國外前沿訓練理論的基礎上，扎根于中國運動訓練實踐而形成，具有本土化、創新性、系統性、實踐性的特征。中國運動訓練學自主知識體系經歷了初始化探索、自主化創新、系統化完善、數字化轉型4個生成演進階段，存在研究范式重“定性”輕“定量”、知識生成重“嫁接”輕“內生”、理論應用重“抽象”輕“實用”的現實問題。研究提出：1）立足世界運動訓練學學科發展前沿和中國運動訓練領域的現實需要，堅持以馬克思主義理論為指導，以系統思維謀劃中國運動訓練學自主知識體系構建的頂層設計；2）打造運動訓練學研究學術共同體，加強中國運動訓練學自主知識體系構建的組織保障；3）提高運動訓練領域研究主體的自主創新能力，科技賦能中國運動訓練學自主知識體系構建的方法與途徑；4）推動“運動訓練+”跨學科交叉融合，夯實中國運動訓練學自主知識體系構建的人才基礎。

關鍵詞" "中國運動訓練學；自主知識體系；生成演進；競技體育；新型舉國體制

中圖分類號：G808" " " " " 學科代碼：040303" " " " " "文獻標志碼：A

DOI：10.14036/j.cnki.cn11-4513.2025.01.001

Abstract" Under the background of constructing China’s independent knowledge system， it is of great significance to explore the theoretical problems of constructing China’s independent knowledge system of sports training， improve the scientific level of sports training and promote the high-quality development of competitive sports. The research holds that the independent knowledge system of Chinese sports training is formed on the basis of learning from foreign advanced training theories and taking root in Chinese sports training practice， which has the characteristics of localization， innovation， systematization and practicality. The independent knowledge system of Chinese sports training science has experienced four evolution stages： initial exploration， independent innovation， systematic improvement and digital transformation. There are practical problems such as research paradigm valuing“qualitative” over“quantitative”， knowledge generation valuing “grafting” over“endogenous”， and theoretical application valuing “abstract” over “practical”. The research puts forward： 1） Based on the development frontier of sports training science in the world and the practical needs of China’s sports training field， adhering to Marxist theory as the guidance， planning the top-level design of the construction of independent knowledge system of Chinese sports training science with systematic thinking; 2） Build an academic community of sports training research to strengthen the organizational guarantee for the construction of independent knowledge system of Chinese sports training; 3） Improve the independent innovation ability of research subjects in the field of sports training， and the methods and ways of enabling the construction of independent knowledge system of Chinese sports training science by science and technology; 4） Promote the cross-disciplinary integration of“sports training +”and consolidate the talent base for the construction of China’s independent knowledge system of sports training.

Keywords" Chinese sports training science; independent knowledge system; Generation and evolution; competitive sports; new nationwide system

習近平總書記曾指出：“加快構建中國特色哲學社會科學，歸根結底是建構中國自主的知識體系”［1］。構建自主知識體系是推動中國特色哲學社會科學屹立于世界學術之林的基礎，也是彰顯文化自信的必由之路。體育是社會發展和人類文明進步的重要標志，也是綜合國力和國家文化軟實力的重要體現。運動訓練學作為體育學本源性理論體系的重要組成部分，對于解決運動實踐問題、助力育人與奪標、帶動科學訓練等具有獨特的價值。長期以來，中國運動訓練學在借鑒吸收國外先進理論成果的基礎上，不斷進行本土化創新，在理論體系建設方面取得了顯著成效，初步形成了具有中國特色的理論體系。然而，面對人類知識體系的日新月異和世界競技體育的快速發展，中國運動訓練學知識體系與日趨多元的運動訓練實踐交互關系日益復雜，存在運動訓練學理論體系創新不足、知識體系較為單一、實踐應用轉化乏力等現實問題。在加快構建中國自主知識體系的背景下，深入探討中國運動訓練學自主知識體系的構建問題，對于完善中國運動訓練學理論體系、助力提升運動訓練科學化水平具有現實意義。

1" "中國運動訓練學自主知識體系的理論內涵

把握中國運動訓練學自主知識體系的理論內涵，需要從“知識體系”到“中國自主”到“中國體育學自主知識體系”到“中國運動訓練學自主知識體系”的邏輯進路進行剖析。一是何為“知識體系”。《辭海》中將知識定義為人類認識的成果與結晶，它源于人們在改造世界過程中所積累的認識與經驗，構成了人類寶貴的精神財富，通常呈現為具體化、碎片化的知識點，通過語言形式或書面形式進行交流與傳播［1］。知識體系是圍繞某一學科元問題與元概念，對碎片化知識的系統性和概括性整合，體系內的知識要素呈現出一定的層次與結構，是扎根實踐開展研究形成的系列知識［2］。二是何為“中國自主”。中國自主的核心要義是擺脫模仿狀態，不再依賴外來思想、理論和言說方式的實踐活動，旨在沖破“西方中心論”的束縛，強調自主決策與獨立思考，意味著運用本土的理論框架來解答中國面臨的具體問題，而非簡單套用其他國家的既有模式，充分體現時代性、創新性等特征。三是何為“中國體育學自主知識體系”。學者對中國體育學自主知識體系的內涵進行了系統闡釋，如姜哲等學者認為中國體育學自主知識體系是具有中國意識形態和文化特征，是在解決中國體育實踐問題過程中產生的具有邏輯嚴謹性、系統性的理論成果［3］。魯長芬等學者則認為中國體育學自主知識體系是在馬克思主義與習近平新時代中國特色社會主義思想引領下，從體育學的元概念、元問題、元理論出發，蘊含中國意識形態、彰顯中華文化特質的系列知識［1］。黃漢升認為中國體育學自主知識體系是對中國式現代化體育的學理性表達，表現為以強化自主性為基本面向、以堅持開放性為重要路向、以注重體系性為全面支撐、以凸顯實踐性為價值歸宿的建構路徑［4］。

中國運動訓練學知識體系是在西方運動訓練學理論與國內運動訓練實踐疊加交融基礎上形成的，受歷史之況、現實之需、未來之勢的綜合影響，經歷了世界前沿運動訓練理論演進、國內運動訓練學學科發展以及人類知識體系交融互通的過程。構建中國運動訓練學自主知識體系既要融入世界運動訓練學學科體系，也要立足中國運動訓練學的發展現實，需要從國外經驗中借鑒、歷史資源中梳理、運動實踐中挖掘和學科交叉融合中提煉。因此，基于對“中國自主”與“知識體系”核心要義的深度剖析，以及學界對中國體育學自主知識體系形成的共識，筆者認為，中國運動訓練學自主知識體系是指在吸收國外運動訓練學前沿理論和創新成果的基礎上，根據中國國情和競技體育發展實際需要，對運動訓練中遇到的問題進行科學探索，深入分析競技體育發展現象和深度凝練運動訓練規律，進而形成的具有本土化、創新性、系統性和實踐性特征，能夠科學指導運動訓練實踐的理論、原則和方法體系的統稱。運動訓練學知識體系是傳承和發展運動訓練經驗的基礎，主要包括一般訓練學、運動項目訓練學和專項訓練學的訓練原則、訓練方法、訓練內容、訓練安排、運動負荷等。隨著運動訓練學學科不斷融合以及研究領域的縱深演進，中國運動訓練學自主知識體系在不斷完善和演進中與經濟社會深度融合，在長期的運動訓練實踐中，運動訓練理論不斷豐富和多元，逐步形成了具有鮮明中國特色的知識體系。中國運動訓練學知識體系在多學科知識交叉融合中實現著創造性轉化與創新性發展，隨著現代社會的快速進步和學科交叉融合的日漸深入，為了進一步完善運動訓練自主知識體系，亟需運用社會科學與自然科學交叉融合中的創新方法，構建多學科融合、多元主體協同參與的現代化知識體系拓展模式。為了進一步推動我國競技體育領域產生更多創新性運動訓練理論，應充分發揮新型舉國體制集中力量辦大事的優勢，通過多渠道整合社會資源和研究力量，解決運動訓練理論研究中存在的科學技術落后、復合型科研人才缺失、學術共同體活力不足等現實問題，深入挖掘運動訓練的深層規律，不斷生成適應中國國情和競技體育發展實際需要的本土化運動訓練理論體系，為構建中國體育學自主知識體系夯實基礎。

2" "中國運動訓練學自主知識體系的生成演進

2.1" 中國運動訓練學自主知識體系的演進歷程

2.1.1" 初始化探索階段（1949—1977年）

新中國成立之初，我國體育學者在運動訓練理論方面的認知主要依賴于蘇聯的知識體系，同時在訓練實踐中對專項運動素質和技術動作的訓練方法和訓練內容進行了初步探討，推動國內運動訓練學理論進入了初建階段。一是大量譯介蘇聯運動訓練研究成果。20世紀50年代，國內以《北京體育學院學報》《武漢體育學院學報》等學術期刊為載體，積極引進、學習和推廣蘇聯各單項運動技術的基本知識、訓練經驗及訓練方法，逐步提高了學界對運動訓練理論的認識水平［5］。例如，在1959年和1960年，凌云、馬靜安等學者對蘇聯一些功勛教練員和精英運動員在《體育報》《體育理論與實踐》《田徑運動》等雜志發表的運動訓練理論文獻進行了翻譯，涵蓋力量、速度和耐力訓練方法、多年訓練和全年訓練階段劃分、體操靜力動作訓練方法、冬季訓練周期安排等內容［6］。二是初步開展專項訓練理論研究。1959年成功舉辦了第一屆中華人民共和國運動會，這次運動會對推動中國運動訓練理論發展產生了重要作用。學者圍繞全運會備戰全過程，對運動項目訓練和比賽經驗進行總結，形成了一些本土化理論成果。例如，劉志明和陳美高在1960年對體操項目技術動作和身體素質的訓練方法、手段、周期安排等進行研究，介紹了投擲運動員的力量訓練手段和訓練負荷設計方案［5］。三是初步出現學科自覺意識。例如，1962年11月在莫斯科召開的“社會主義國家運動訓練問題國際科學方法研討會”的會議主題便涵蓋了運動員的心理訓練，以及與運動訓練相關的生理學問題、生物化學問題等多個研究領域，揭示了運動訓練學的跨學科交融特質［6］。自此，中國學者開始對各類運動項目訓練實踐中的共性問題進行理論探討，著力探索訓練過程、訓練負荷安排、訓練方法等普遍規律。例如，步潤生探討了周期性耐力項目運動負荷與運動成績之間的關系，茅鵬對“體力波”規律進行了探討［7］。在1964年至1966年間，中國運動訓練學理論界提出了“三從一大”訓練原則。這是國人在汲取蘇聯和日本的訓練理論與方法基礎上首次提出的具有重大理論意義的運動訓練指導思想［8］。

2.1.2" 自主化創新階段（1978—2000年）

改革開放后，從東歐國家移植運動訓練理論和吸納北美國家的運動訓練理論成為中國運動訓練學核心知識體系建構的主流方式，與此同時，中國運動訓練學知識體系也完成了具有里程碑意義的自主創新，這一階段的運動訓練學具有自主探索與深化合作的典型特征。1978年，中共十一屆三中全會開啟了思想解放與對外開放的新紀元，洛杉磯奧運會的備戰參賽工作加速了新一輪對運動訓練理論的探討，推動了中國運動訓練學知識體系的系統建構。1978年至1983年是中國運動訓練理論消化與吸收外來理論的關鍵5年。在這5年中，蔡俊五在1978年完成了對東德訓練學家哈雷的《訓練學》一書的翻譯；田麥久于1982年系統整理了聯邦德國葛歐瑟教授的《運動訓練學》講學精要，為搭建我國訓練學知識框架提供了參照［7］；過家興在1983年領銜編撰了我國首部《運動訓練學》著作，標志著我國運動訓練進入規范化、體系化的新發展階段。隨后，一些具有重要影響力的運動訓練學著作陸續出版，例如，過家興分別于1984年、1986年、1990年出版了《運動訓練學》系列著作，田麥久于1988年編撰出版了《運動訓練科學化探索》，李誠志于1993年編著出版了《教練員訓練指南》，徐本力于1999年撰寫出版了《運動訓練學》［9］。可以說，1983年至2000年是我國運動訓練學知識體系實現自主創新的關鍵階段，相關學者不斷推出具有中國特色的運動訓練理論著作，曹景偉將這一系列理論成果譽為“中國流派”。主要包括：田麥久于1983年提出的項群理論、于1994年提出的優秀運動員競技能力結構模型及常規訓練大周期與微縮大周期理論構想；劉大慶于1997年提出的運動員競技能力非衡結構補償理論；張英波于1988年提出的體能主導類快速力量型運動員競技能力狀態轉移時空協同理論；謝亞龍、王汝英于1992年編制的《中國優勢競技項目制勝規律》；劉獻武于1991年和曾凡輝等學者于1992年提出的運動員選材理論［7］。總之，這一階段的運動訓練學知識體系呈現兩大特征：一是橫向維度形成涵蓋運動員選材、訓練、競賽的完整知識模塊；二是縱向維度深入微觀研究訓練過程的控制機制，為世界運動訓練學科發展貢獻了理論范式。

2.1.3" 系統化完善階段（2001—2015年）

進入21世紀，在“奧運爭光計劃”的引領下，中國運動訓練學知識體系日臻完善，主要表現為教材體系持續更新、研究范式向自然科學轉型、研究領域和方向進一步明確與細化。一是標志性的“中國流派”運動訓練知識體系不斷優化。以茅鵬為代表的學院派學者于2003年提出“一元訓練理論”。該理論認為“體能和技術”本是“一元”的，不存在沒有體能內容的動作技術，也不存在沒有技術形式的體能。田麥久、茅鵬等學者于2002年編印了《運動訓練學詞解》，對運動訓練學領域的193個基本概念進行了闡釋，推動了運動訓練學概念界定的規范性［8］。2003年至2007年，田麥久將木桶理論與積木理論融合為“雙子模型”，揭示了競技能力各要素的整體性與融合性關系，通過要素間的轉移與補償促進整體競技水平持續提升［10］；歷經十余年的教學與訓練實踐，逐步確立了由10個要素兩兩組合的5對訓練原則，并于2017年命名為辯證協同訓練原則［11］。二是運動訓練學教材的版本不斷迭代更新。1990年過家興組織編著了第一部全國通用本科教材《運動訓練學》，并陸續完成了5次再版。如2012年版的《運動訓練學》教材對學科理論體系進行了調整，在運動員競技能力要素構成中，將“運動員智能”更新為“運動員知識能力”；在訓練原則部分，剔除了項群訓練理論、運動隊管理、參賽等內容。三是研究范式日臻明確。中國運動訓練理論研究范式分為以定性研究為主的邏輯推理類研究和以定量研究為主的實證類研究。其中：定性研究主要聚焦于運動訓練理論的研究進展、概念界定、理論介紹等分析，諸如對體能訓練概念的釋義、體能訓練作用機制與應用效果的闡述，以及對運動訓練分期理論的爭議性探討等；定量研究主要采用自然科學研究方法對國際前沿訓練方法和訓練器械的原理、機制與效果進行實證檢驗，諸如對北京奧運會周期引入的核心力量訓練、振動訓練等體能訓練方法在實踐中的有效性進行驗證。四是運動訓練理論研究領域和研究方向不斷明確和細化。2013年之前，中國運動訓練學研究領域主要集中在競技體育學、專項訓練理論、優秀運動員個體訓練、競技能力時空特征與競技狀態監測、運動訓練控制、競技參賽理論等方面［12］。2011年至2015年，中國運動訓練理論研究主要聚焦于體能訓練理論、周期（分期）訓練理論與方法、青少年運動能力研究等領域［13］。

2.1.4" "數字化轉型階段（2016年—）

人工智能、可穿戴設備等在運動訓練實踐中的應用，以及物聯網、云計算等信息技術的更新迭代，為運動訓練數字化、智能化轉型奠定了基礎。從2016年起，國內學者開始關注數據密集型運動訓練研究范式，特別是進入東京奧運會備戰周期，我國運動訓練逐步進入數字化時代［14］。學界依托大數據分析、人工智能等信息技術，在重塑運動訓練學研究范式以及提升運動訓練效率、效能和效益方面進行了大量研究。一是大數據分析技術推動運動訓練領域出現了新的研究范式。隨著數字技術與運動訓練的日益交融，我國運動訓練領域出現了從科技助力到科技引領再到科技賦能的創新理念，目的在于不斷提高運動訓練的科學化、智能化、數字化水平。仇乃民、李少丹等學者認為，運動訓練科學研究已進入大數據時代，大數據分析不僅可以協助運動訓練專家、教練員從海量的訓練和比賽數據中發現規律，而且可以優化運動訓練方法，提高運動員的訓練和比賽能力。有學者創新性地提出了“運動訓練科學大數據研究模式”，該模式開拓了運動訓練學復雜性研究的新路徑，通過大數據分析加深對運動訓練復雜系統的整體理解，從而可以有效破解傳統數據研究范式在揭示運動訓練復雜關系方面的瓶頸［15］。楊國慶認為，在計算技術迅速發展和廣泛應用背景下，新的數據科學（如機器學習）為研究復雜運動訓練“工程”提供了充分條件，同時促進了運動訓練分期理論模式的革新［16］。可以說，在信息化時代背景下，基于數據科學的數字化信息整合，可以助力整合訓練分期中的多源、異構、多模態復雜訓練要素的高維數據，從而自動化生成適應不同運動項目的個性化訓練指導方案。二是大數據分析、人工智能賦能可以提高運動訓練科學化水平。在這一階段，我國運動訓練學不斷適應新一輪科技革命對加快推進智能化、科學化、數智化發展的新要求，出現了“數字體能訓練”的創新理念，主張通過現代科技手段在運動員體能訓練過程中進行實時數據監測，以精準監控訓練質量，并依據大數據分析結果對訓練過程進行動態調整，這種訓練方式對提高單位時間內的訓練效率、增強運動員的訓練動機以及實現精英運動員的精確個性化訓練意義重大［17］。鐘亞平等學者提出了“數據驅動精準訓練”模式，認為該模式是運動訓練主體通過大數據分析技術與運動訓練實踐的深度融合，其顯著特征是突出訓練負荷的精準量化、注重運動損傷的精準預警以及力求對訓練效能的精準評估，能夠為運動訓練提供科學理論支撐和實踐指導［18］。

2.2" 中國運動訓練學自主知識體系的生成問題

學科發展的內生動力在于不斷創新探索，不斷適應時代要求和社會實踐需求。中國運動訓練學在汲取國外訓練學知識與融匯多學科理論的基礎上逐步成型，自20世紀70年代末開始，在借鑒蘇聯、德國等國家的運動訓練理念的基礎上，結合中國運動訓練實踐不斷探索和逐步發展，經過了引進、吸收、轉化、創新與轉型的演進歷程。隨著當今世界運動訓練理論的更新迭代和國際競技體育的快速發展，中國運動訓練學知識體系在生成演進中暴露出一些矛盾和問題。

一是研究范式重“定性”輕“定量”。中國運動訓練理論研究范式主要包括定性研究與定量研究兩大類。在定性研究層面，學者主要采用社會科學的研究范式，諸如描述性研究、邏輯推理研究、歷史研究等范式對國內外訓練主題文獻進行歸納、總結與提煉，但是整體研究的理論深度不夠、研究主題較為分散且不成體系，尤其是對本土化實踐經驗總結與提煉的水平不高，圍繞運動訓練學理論與實踐應用結合不夠緊密，而且運動訓練學理論體系中多學科交叉融合創新性研究不多。在定量研究方面，主要依托自然科學研究方法，通過實驗法等方法獲取數據，進而運用數理統計分析方法揭示運動訓練現象蘊含的科學規律［19］，但是缺乏多元研究方法的綜合應用，例如采用現代數字技術和設備進行數據收集、采用統計方法整理數據、運用機器學習算法進行數據挖掘等，單一的定量研究方法難以解決運動訓練學知識體系不斷更迭中出現的復雜問題。總體而言，我國學者對運動訓練學的理論探索仍以定性研究為主導，從“理論推導到理論”的現象較為普遍，缺乏從運動生物學、大數據科學等視角對運動訓練現象的深層次原理問題的探究［20］。有學者曾對我國運動訓練學領域的研究方法進行統計，發現1 226篇文獻中的實證研究僅占10.1%［21］，說明國內學者在運動訓練理論研究方面偏好于定性研究范式。此外，運動訓練學理論涉及多學科知識，但是中國運動訓練學理論研究多數是基于體育學單一學科的探索，運動訓練學與其他學科融合研究缺乏深度和廣度，很少有從生物力學、生理學、心理學、運動營養學等跨學科視角進行的綜合性研究，導致運動訓練學的理論建設和實踐應用比較局限。

二是知識生成重“嫁接”輕“內生”。中國運動訓練學知識體系經歷了從“引進與消化”到“自主與創新”的演進和蛻變，跨越了從檢驗、拓展西方學者理論到逐步構建中國本土化理論體系的歷史過程。總體而言，我國在原創性運動訓練理念、本土化訓練方法、新型訓練器械研發等方面仍處于“跟跑”階段［20］。新中國成立以來，我國運動訓練理論秉持“洋為中用”的研究模式，主要經歷了對蘇聯、德國等西方國家的運動訓練理論的移植過程，從運動訓練方法概念的提出到學術研究方法的運用，無不透露出模仿的烙印［22］，在一定程度上體現了國內學者對原創性運動訓練理論知識的探索不足，以及對運動訓練學術研究的自主性欠缺。一直以來，我國運動訓練學的理論體系較為封閉，體育科研人員參與高水平訓練實踐的門檻較高，從運動訓練實踐中總結規律性訓練理論的難度較大。在21世紀初，歐美國家主導的實用性研究在力量、速度、耐力等新型訓練方法及訓練器械領域引領著國際運動訓練的發展方向，我國學者積極對接國際運動訓練前沿，不斷拓展運動訓練的實用性知識研究范疇，國內曾掀起圍繞體能訓練的實證研究熱潮。然而，我國體能訓練理論的生成帶有較為明顯的嫁接痕跡，在引進國外體能訓練方法時，對我國國情和不同運動項目的訓練實際需要考慮不全面，將發達國家體能訓練理論應用于中國本土運動員訓練實踐顯得“水土不服”，多方移植導致國內對體能訓練的標志性概念自主意識薄弱，對一般體能、專項體能、功能性訓練、核心力量訓練等內涵把握不準，使得我國體能訓練研究產生“泛而不精”的現象，在一定程度上體現出中國運動訓練學知識體系的自主性不足。

三是理論應用重“抽象”輕“實用”。我國運動訓練學包括對科學訓練實踐的高度總結和運動訓練原理的具體應用經驗，整體呈現出“引進-消化-吸收-再創新”的演進路徑。一直以來，我國體育領域高度重視對一般訓練理論的深度應用挖掘與創新探索，在運動訓練理論研究初期，我國并未因循國外從專項訓練理論逐步拓展至一般訓練理論的漸進模式，而是直接引入國外相對成熟且系統化的運動訓練理論體系，雖然這種借鑒方式加快了我國一般運動訓練理論的研究進程，但是導致了對不同運動項目訓練理論的探索不深入，影響了專項訓練理論的自主化發展，導致我國專項訓練理論建設在一定程度上滯后于一般訓練理論［23］。同時，雖然一般訓練理論比較系統地對訓練實踐問題進行了結構化闡釋，但其構建過程受制于研究工具和研究者認知局限，特別是受到傳統理論預設條件的制約，導致對一般訓練理論的運動項目化和實踐性應用不足。此外，基于定性分析方法構建的一般運動訓練學知識體系，由于缺乏對操作程序與步驟的標準化界定，容易導致理論與實踐之間出現解釋鴻溝，表現為抽象化高度概括的理論與基層訓練實踐在復雜度、應用場景及操作層面的結構性錯位。例如，一般訓練理論難以解釋訓練實踐的復雜性問題，難以預見現代競技體育“多賽制”對訓練實踐的影響，難以有效解決板塊訓練和賽前減量訓練之間的問題、功能訓練與專項訓練之間的問題、力量訓練與技術訓練問題之間的問題等。從運動訓練實踐而言，一名運動員的成功奪冠離不開科學的選材、系統的訓練以及完美的競技表現，一般訓練學的抽象化訓練理論很難解釋諸如選材過程中“為何選擇該名運動員？”“選材標準是什么？”的疑問，也難以解答不同運動項目在訓練內容、訓練量度、訓練方法等方面的差異問題［24］。

3" "中國運動訓練學自主知識體系的構建路徑

3.1" 堅持以馬克思主義理論為指導，以系統思維謀劃中國運動訓練學自主知識體系構建的頂層設計

運動訓練學作為推動我國競技體育發展的科學基礎，其自身知識體系的構建也必須堅定以中國化的馬克思主義理論為指導，充分運用馬克思主義基本理論和方法論，構建具有中國特色、中國氣派、中國風格的運動訓練學自主知識體系。

一是堅持運動訓練理論與實踐的辯證統一。將馬克思主義基本原理與新時代中國運動訓練實際相結合，基于歷史唯物主義、辯證唯物主義等理論，以中國運動員的運動訓練傳統、中國競技體育實踐、中國運動員的運動訓練問題作為知識體系建構的出發點和落腳點，運用馬克思主義辯證法推動中國運動訓練學知識體系的概念提煉，不斷豐富蘊含馬克思主義中國化和中國特色社會主義新時代內涵的運動訓練學知識體系（如圖1所示）。同時，還應加強與西方學者進行關于運動訓練學知識體系的交流與互鑒，以中華優秀傳統文化知識體系為基底，合理借鑒世界發達國家有關競技體育的先進文明成果，不斷將國際運動訓練前沿科技融入中國運動訓練實踐中，引導中國運動訓練學在方法論、系統論、價值論等方面進行創造性轉化和創新性發展，從而加快運動訓練學知識更新、理論創新和方法創新，逐漸實現從“運動訓練學理論研究的中國流派”向“運動訓練學的中國學派”轉變。

二是推動運動訓練學知識體系的系統設計。運動訓練學是由若干個相互聯系的要素構成的整體，包括運動訓練原則、內容、方法、周期等多個方面，各個方面之間相互聯系、相互影響。構建運動訓練學知識體系需要將運動員的成長成才作為一個整體系統，運用一般訓練理論與專項訓練理論相結合的方式，對不同項目運動員的科學訓練、備戰參賽、組織管理、保障服務等核心要素做好統籌布局，并及時總結凝練優秀運動員的成長成才規律。1）要堅持馬克思主義系統觀，從普遍聯系、全面系統、發展變化的視角把握運動訓練規律，堅持用發展的、全面的、聯系的觀點科學分析運動訓練學內部要素之間的關系，加快建立中國運動訓練學核心知識體系。2）要聚焦科學化訓練的基本問題和運動訓練實踐中的難題，厘清推動運動訓練學創新發展的重點領域和關鍵環節，把握好整體與局部、當前與長期、宏觀與微觀、主要矛盾與次要矛盾、特殊與一般的關系，為全局性謀劃和整體性推進中國運動訓練學自主知識體系的構建提供科學方法。

3.2" 打造運動訓練學研究的學術共同體，加強中國運動訓練學自主知識體系構建的組織保障

“學術共同體”是指由具有共同規范的個體構成的科學研究群體，依托學術共同體可以分工協作、資源共享、取長補短，進而形成合力，推動知識體系構建和理論創新［25］。對此，要加快構建中國運動訓練學研究學術共同體，通過健全學術共同體建設機制和完善組織體系，增強學界對運動訓練學理論與實踐研究的合力，夯實中國運動訓練學自主知識體系的思想共識基礎，增強中國運動訓練理論的原創性與自主性。

一是搭建運動訓練學研究的學術交融創新平臺。以提高運動訓練學理論原創能力為主線，以國家重大項目、國家重點工程和重要平臺為依托，引導全國相關領域協同構建運動訓練學理論研究共同體。不同研究方向的學術共同體可以結合自身優勢，圍繞運動訓練的重點領域和關鍵問題進行探索，并定期將研究成果通過協同創新平臺進行宣傳推廣。與此同時，政府科研部門要從政策和財政支持方面為運動訓練學術共同體建設做好頂層設計和科研項目基金資助。例如，國家體育總局相關部門可以與地方政府、高校、企業等主體進行合作，共同搭建運動訓練學研究高端智庫平臺，聚焦當前運動訓練領域亟待解決的難題，通過設立科研項目資助基金、設置科研獎項、推動成果轉化等方式，激勵和調動研究者參與構建運動訓練自主知識體系的積極性。此外，還應大力促進開展跨國、跨文化的運動訓練學研究，積極與世界競技體育強國的相關領域專家學者合作，圍繞國際運動訓練前沿科技、科技賦能訓練參賽等領域的重大問題展開研究，積極與世界各國分享運動訓練前沿成果。

二是構建多元主體協同參與的學術研究共同體。引導我國體育系統、高等院校、科研院所、創新型企業、學術期刊出版單位等主體開展跨學科、跨平臺、跨領域合作交流，通過優化科研資源配置，促進各類相關單位匯聚形成運動訓練學術共同體（如圖1所示）。由此，建議進一步增強高校研究型團隊和一線運動訓練單位在運動訓練研究中的主體作用，強化高校研究型團隊在運動訓練理論研究中的引領作用，發揮高校在運動訓練專業設置、人才培養、學術創新等方面的獨特優勢，帶動我國體育系統及相關社會單位共同建設運動訓練學研究學術共同體。此外，要發揮各級運動項目管理中心、單項體育協會、體育俱樂部等體育社會組織在運動訓練研究成果轉化方面的主體作用，可以圍繞運動訓練中亟待突破的關鍵技術難題，組織運動訓練和備戰參賽一線的專家開展集體攻關，并及時將研究成果轉化為運動訓練實效。

3.3" 提高運動訓練領域研究主體的自主創新能力，科技賦能中國運動訓練學自主知識體系構建的方法與途徑

在新一輪科技革命和產業變革加速演進的背景下，大數據分析、人工智能（AI）、物聯網、虛擬現實（VR）等新興數字技術日益融入運動訓練一線，競技體育比賽的競爭性和激烈性不斷加劇，提高運動訓練科學化水平成為一項現實任務。運動訓練科學化的關鍵在于構建系統的理論體系和科技助力機制，解決運動訓練實踐中存在的關鍵技術難題，從而增強運動訓練理論研究和實踐轉化的精準性和高效性。為此，要加快提高中國運動訓練領域的自主創新能力，通過科技賦能構建更加科學的運動訓練學知識體系，為中國運動訓練理論研究提供先進的技術支撐。

一是引導運動訓練領域的原創性技術自主創新。使用人工智能、機器學習、數字孿生等數字技術，針對運動訓練、奧運備戰等領域的“卡脖子”難題，采用新方法、新科技解決運動訓練實踐問題。1）要強化關鍵核心技術的協同攻關，加快研制高精尖運動訓練科研設備，更加有效地收集運動員的訓練、比賽、恢復、營養、生理等數據，更加精準地把握人體在運動訓練過程中身體機能變化的內在規律，通過科技賦能催生更多原創性運動訓練理論成果。2）要推動科技賦能運動訓練理論體系創新，實施對運動訓練關鍵問題的“數據驅動”和虛擬對抗訓練，通過大數據實現對運動員技術動作的精確測量分析，促進科技創新成果在訓練競賽重點領域轉化應用。3）要引導體育高新企業發揮自主創新作用，推動理論成果向服務運動訓練的科技產品高效轉化，最大限度地增加科研儀器與設備的功能多樣性，提高科研儀器與設備檢測精準性和增強科研儀器與設備運行穩定性，為科研驅動運動訓練理論創新注入強勁動力。

二是促進運動訓練方法與手段的數字化、智能化轉型。1）加強科技創新特別是原創性技術、顛覆性技術在運動訓練理論研究和實踐中應用，加快研發新型運動訓練方法，推動中國企業自主研發高效能運動訓練裝備。例如，促進體育高新企業與科研院所合作進行協同研究，推動諸如低氧訓練法、加壓訓練法、飛輪訓練法、振動訓練法等前沿運動訓練方法在訓練實踐應用，促進運動訓練、競技比賽、運動員恢復、運動隊管理等全要素效率提升。2）要緊扣運動訓練誘發人體機能變化的機制和規律，通過關鍵技術和核心運動裝備的自主研發，加快構建切合不同運動項目實際的“冠軍模型”，推動訓練監控數字化、體能訓練功能化和疲勞恢復系統化。通過運用大數據分析、動作捕捉分析、系統模擬等新興數字技術，加速技術、人才等生產要素跨界整合，促進形成一些創新型運動訓練理論和方法，助力完善中國運動訓練理論知識體系。

3.4" 推動“運動訓練+”跨學科交叉融合，夯實中國運動訓練學自主知識體系構建的人才基礎

運動訓練理論是對競技體育訓練實踐深層規律的系統性歸納與總結，既涵蓋對運動訓練數據及其內在機制的理論升華，也囊括對教練員豐富訓練經驗的體系化梳理，還需要對其他學科知識的借鑒吸收。隨著人類知識生成與體系構建的速度不斷加快，學科交叉融合成為知識生成與創新的主流方向。運動訓練學作為一門綜合性應用學科，其知識體系構建所凸顯的創新性和交融性亟需沖破傳統的研究范式，并需要運用跨學科研究方法開展運動訓練基本理論與實踐應用研究。

一是建立自主開放的運動訓練學知識體系。中國運動訓練學需要在多學科知識涌入中明確自身定位，重視運動訓練學知識的實踐多場域來源，轉化相關學科的原有理論和方法論體系，推動跨界學科研究成果內化為運動訓練學知識元素，加快構建以運動訓練學為中心的多元學科知識集群體系。通過多學科交叉融合和跨學科合作研究，推動運動訓練學與多學科知識有機整合，重點引導社會科學、生命科學、數字技術科學等多學科基本理論與方法融匯到運動訓練學中。1）要立足體育強國建設進程中競技體育改革發展的重大理論問題，厘清中國體育事業改革發展與運動訓練學知識體系建設的內在關系，通過運動訓練單學科理論縱深發展、多學科交叉融合發展和跨學科協同發展，不斷深化對競技體育人才選拔、科學訓練、競賽組織、服務保障等重點領域的基本原理闡釋，加快更新競技體育選材學、訓練學、參賽學、情報學等學科內容體系，促進中國運動訓練學的融合力、創新力和影響力的提升。2）要強化新型舉國體制在運動訓練模式轉型中的創新應用，推動政府部門、市場、協會、高校、企業等多元主體協同開展原創性運動訓練理論研究，促進運動訓練學基本理論創造性轉化與創新性發展，為厚植中國體育學知識體系根基提供理論支撐。

二是為構建中國運動訓練學自主知識體系增添人才活力。構建中國運動訓練學自主知識體系需要具備深厚運動訓練背景的復合型科研人才與高水平教練員團隊的協同參與，需要具有數字技術思維和掌握數字技術的教練、科研人員和保障人員，這些人員還需要具有良好的研發能力、創新能力、實踐能力和應用能力，并且要不斷提高教練員團隊的科學訓練水平和增強復合型保障人員的體系化服務能力。1）要發揮國民教育系統資源優勢，通過引導體育院校探索增設教練員專業，開展以促進教練員成長、就業、執教、評估等為核心內容的學科或專業建設，調用多學科資源和現代科技手段創新專業教練員培養模式，建立不同層級、崗位類型、發展目標和運動項目的教練員培養體系［26］，培養一批復合型運動訓練指導專家和大師級教練員。2）要加快構建“產學研用”一體化運動訓練創新型人才培養體系，整合高等院校、科研機構、相關企業等多方力量，在國內建設一批“高水平運動表現中心”和“優秀競技人才孵化基地”，培訓一些兼具科研素養與訓練經驗的新型教練員，培養一批適應競技體育高質量發展需要的運動訓練大師、訓練規劃科學家、科技助力運動訓練領軍人才和協同創新團隊，使其成為推動中國運動訓練學自主知識體系構建的中堅力量。

4" "結束語

中國運動訓練學知識體系的形成是運動訓練學學科內部建制和時代要求相互作用的過程。中國運動訓練學自主知識體系扎根于中國運動訓練實踐，在理論體系外來化和運動實踐本土化的雙重主線演進變化中形成，是運動訓練學與相關學科交叉融合發展的智慧凝結。中國運動訓練學在中國競技體育發展過程中形成了相對全面的自主理論體系，凸顯了本土化、創新性、系統性、實踐性的典型特征。面對加快構建中國特色哲學社會科學體系的重大時代使命，中國運動訓練學自主知識體系的構建要融入建設世界一流體育學學科體系、學術體系和話語體系的時代要求，堅持以馬克思主義理論為根本遵循，加快推動“運動訓練+”跨學科交叉融合，構建運動訓練學研究學術共同體，不斷提高中國運動訓練學研究主體的自主創新能力。與此同時，也要立足世界運動訓練學學科發展前沿和中國競技體育的現實需要，以系統思維謀劃構建中國運動訓練學自主知識體系的頂層設計，不斷增強中國運動訓練學研究者的學科自覺、理論自覺和文化自覺，為早日建成中國體育學自主知識體系履行新擔當、發揮新作為。

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收稿日期：2025-01-05

基金項目：國家社會科學基金重大項目“新型舉國體制與競技體育高質量發展研究”（23amp;ZD193）。

第一作者簡介：彭國強（1983—），男，博士，教授，研究方向為競技體育理論與實踐。E-mail：pengguoqiang@163.com。

作者單位：1.南京體育學院，江蘇南京 210014；2.江蘇省運動與健康工程協同創新中心，江蘇南京 210014；3.上海體育大學競技運動學院，上海 200438。

1.Nanjing Sports Institute， Nanjing， Jiangsu 210014， China; 2. Jiangsu Collaborative Innovation Center of Sports and Health Project，Nanjing， Jiangsu 210014， China; 3. School of Athletic Performance， Shanghai University of Sport， Shanghai 200438， China.