數字化時代虛擬場景非遺直播教學實踐

摘 要：在數字化時代，虛擬場景技術為非物質文化遺產提供了創新的傳承方式。以傳統紡織技藝為例，探討虛擬場景在非遺直播教學中的實踐應用，著重分析數字化技術如何支持紡織技藝的展示與傳播。研究虛擬現實、增強現實、混合現實等技術在非遺教學中的應用，揭示虛擬教學場景設計對學生互動性和沉浸式體驗的影響，分析數字化技術對傳統工藝細節展示、文化傳播和學生專業認知提升的作用。

關鍵詞：虛擬場景；非遺直播教學；傳統紡織技藝；數字化技術

注：本文系2023年湖南開放大學校級課題“數字化背景下老年大學‘虛擬場景’非遺直播教學實踐研究——以瀏陽夏布為例”（XDK-2023-Q-4）、2024年湖南省教育科學“十四五”規劃課題“‘美育浸潤行動’背景下中職教育民族特色課程開發——以湘西苗族織布技藝為例”（XJK24QMZ001）、2022年湖南省職業院校教育教學改革研究項目“非遺視野下傳統手工技藝在社區教育中的課程開發與創新研究”（ZJGB2022138）研究成果。

隨著數字化技術的快速發展，非物質文化遺產（以下簡稱“非遺”）的保護與傳承迎來了全新的契機。非遺作為民族文化的重要組成部分，其獨特的歷史與技藝承載了豐富的文化價值。然而，隨著現代化進程的推進，許多傳統技藝面臨失傳的風險。傳統紡織技藝作為其中之一，如何在數字化時代實現有效的傳承與傳播成為學術界和實踐領域的熱點問題。近年來，虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、混合現實（MR）等數字化技術的飛速發展為非遺技藝的傳承提供了新的路徑[1]。這些技術通過構建逼真的虛擬場景，不僅能夠生動地呈現傳統技藝的操作過程，還能增強學生的參與感和沉浸式體驗，突破了時間與空間的限制，使傳統技藝可以通過線上平臺實現廣泛傳播。特別是對傳統紡織技藝而言，通過虛擬場景不僅可以精確展示紡織工藝的細節，還能提高交互性以及教學效果，為傳統工藝的傳承與教育提供了更多的可能性。

一、數字化技術在傳統紡織技藝的

非遺直播教學中的應用

（一）VR與AR技術在傳統紡織技藝中的應用

VR技術是近年來最具發展潛力的數字化工具之一，它通過構建逼真的虛擬場景，實現了傳統紡織技藝在數字空間中的呈現。傳統紡織技藝具有復雜的技藝流程和豐富的工藝細節，在數字化轉化過程中對細節的把控要求極高[2]。通過VR技術和三維建模，能夠精確地還原織布、紡紗等技藝的每一個步驟，將抽象的操作過程形象化，使學生可以在虛擬空間中身臨其境地體驗傳統紡織技藝的操作流程。相較于VR技術，AR更為注重在真實的世界中加入數字化信息。在經典紡織技藝體系里，AR技術主要被應用于展示以及輔助設計等環節。這極大地提升了傳統紡織工藝所帶來的視覺感受和學生的參與度。其能在紡織品制作過程中實時捕捉經線與緯線交匯的模式，從而幫助學生更準確地把握這些關鍵元素。借助AR技術，學生可以實時查閱到傳統紡織的詳盡操作指南和相關信息。其通過把數字化的描述融入實際場景，使人們可以更加直接地了解繁雜的生產流程。

數字化教學是技藝傳承的一種重要手段，不僅有效地提升了技藝傳承的效果，還為傳統紡織技藝的創新實踐提供了借鑒。在設計領域，也可以利用AR技術將服裝設計、工業設計與傳統紡織工藝相融合。在設計過程中，設計師可以利用AR技術在面料上展現不同的花紋、顏色或織法的預覽效果，從而在保留傳統工藝的基礎上，進行融合創新設計。

（二）MR技術助力傳統紡織技藝的現代化傳承

除了VR和AR技術，MR技術也是常見的數字化工具。其用全息圖將虛擬與真實的環境相結合，在虛擬環境中引入現實場景，通過攝像頭辨認場景以構建新的“世界”，打造非常逼真的場景效果，對現代教學也產生了深遠的影響。在傳統紡織技藝教學中，可以運用MR技術讓學生體驗虛實空間融合的感覺，以現存實物為骨架，模擬出傳統場景的格局原貌、改變及缺失之處，以溝通古今，沉浸式體驗場景[3]。

（三）三維建模與大數據技術在紡織技藝數字化中的作用

三維建模與大數據技術也在傳統紡織技藝的數字化轉型中扮演了重要角色。三維建模技術可以精確捕捉傳統紡織技藝的物理形態和工藝細節，將復雜的織物結構以數字化形式保存下來。例如，利用三維掃描技術，可以對紡織物的紋理、顏色和織法進行高精度的數字化復原，使紡織技藝得以在數字空間中長期保存，并通過數字檔案的方式傳承給后人[4]。使用大數據集可以深入地探索傳統紡織工藝的各個重要環節，并在數據分析基礎上，提出更加完善的優化方案。通過深入分析紡織工程各個環節的相關數據，可以為優化生產工藝提供指導。

二、傳統紡織技藝的數字化教學場景設計

將數字化技術與傳統藝術相結合，讓古老的民俗得以融入現代生活，從而滿足人們日益增長的精神追求。利用高科技手段增強數字化教學場景與現實場景的互動性，加強教育功能，使學生更加直觀地感受民俗環境及地方民俗文化[5]。傳統紡織技藝作為一種古老的手工技藝，凝聚了豐富的文化內涵和歷史價值[6]。在現代化的進程中，如何通過數字化場景設計來保存和傳承這一技藝，成為非遺保護中的關鍵課題。數字化教學場景設計，不僅是對傳統紡織技藝的記錄與復現，更是精細化展示技藝的手段，旨在增強其可操作性、可傳播性與可持續性。

（一）傳統紡織技藝的三維建模與數字檔案

在傳統紡織技藝的數字化場景設計中，三維建模技術是核心。通過對紡織工藝流程的三維建模，不僅能夠詳細地展示復雜的紡織技藝步驟，還能對工藝流程的不同階段進行精確的復原。三維建模在這一過程中發揮了以下三個關鍵作用。

第一，數字化重塑工藝流程。傳統紡織工藝涉及許多環節，包括紡紗、織物的制作，以及染色等多個步驟。每個階段都涉及一些非常復雜的工藝。在數字化設計的背景下，借助三維建模技術，能夠準確地記錄紡織流程的各個關鍵步驟，比如如何繞制紗線、梭子如何擺動以及紡織紋理的設計方式等。這種先進的數字化技術為學生或者研究人員開辟了一條直觀而又深入的路徑，從而使他們能更容易地深入觀察和了解各種藝術手法的復雜性。除此之外，該工具也便于用戶通過回放和調整視角來實現紡織工藝傳承方式的優化，使其從基礎的口頭教授逐漸轉化為一種更為深入、多層面的心靈教育[7]。

第二，數字化保存紡織工具。在傳統的紡織技術應用場景下，織布機和紗車等工具由于經歷了長期使用，保存狀況不容樂觀。利用三維建模技術，能夠將這些工具進行數字化保存，并且能夠進行數字化展示。例如，在數字化處理古織布機械時，不僅可以利用三維建模技術重建其操作模式和結構，還能在數字環境下呈現紡織技術的所有關鍵操作細節。這種數字化保存方法不僅有助于傳承多種工藝方法，還能激發現代技術型人才深入探究這些工具的內部構造，并找到優化的路徑。

第三，數字化場景的靈活應用。可將利用三維建模技術設計的虛擬場景劃分為“田野采摘”“民俗文化”“古布新生”這三大類，這些虛擬場景不僅可以在各個空間中展示，還可以通過數字平臺進行全球化傳播。無論是研究者、紡織工藝愛好者，還是非遺傳承人，都可以通過數字平臺自由調取這些數字化場景，進行學習、交流和創新。這大大拓寬了傳統紡織技藝的傳播途徑，使紡織場景不再受限于物理空間。在非遺直播教學中，可預先拍攝紡織基地、鄉間小屋、山水河流等當地的景色，設計虛擬教學場景，讓觀看直播的學生有一種身臨其境的感受，以此提高其對數字產品的信任度和喜愛度，降低數字排斥感，促進現代數字化教育的高質量發展。

（二）工藝細節的高精度數字展示

紡織技藝的復雜性不僅體現在工藝流程上，還體現在材料的選擇、紗線的處理以及織物的紋理細節中。這些細節往往決定了紡織品的最終品質與藝術價值。傳統的展示方式因受到空間、設備等限制，無法完全展現紡織細節的精妙之處。而通過數字化場景設計，紡織工藝的每一個細節都可以被放大并精細展示。

第一，纖維與織物結構的高精度復原。在傳統紡織技藝中，纖維的處理是決定織物質量的關鍵步驟之一。不同的纖維材質、厚度和柔韌度，都會直接影響最終織物的紋理和外觀。通過高精度的建模技術，可以展現纖維的編織方式、紡線的纏繞過程等細節，甚至可以模擬不同材質在織布過程中的細微變化。這種精確的展示方式，能夠幫助學生深刻理解紡織技藝中的關鍵技術點，并且對比不同工藝帶來的效果[8]。

第二，織物紋理的視覺化呈現。傳統的紡織品紋理設計依賴手工編織或印染工藝，而在數字化場景中，織物的紋理可以通過高精度圖像處理技術進行模擬。例如，通過數字化場景展示不同紋理在光照下的變化、材料的觸感和厚度，以及復雜編織結構對紋理圖案的影響，使學生能夠更加直觀地欣賞和分析紡織品的細節。這不僅深化了學生對傳統紡織技藝的理解，還為設計師提供了更多創新的靈感。

三、非遺直播教學中互動性與沉浸式的學習體驗

在非遺的傳承與傳播中，互動性與沉浸式體驗是實現學生深度參與的關鍵因素。對傳統紡織技藝而言，這種教學方式不僅能夠吸引更多學生的關注，還能更好地呈現技藝的精髓。在數字化時代，非遺直播不再是簡單的技藝展示，而是通過創新的互動機制，增強學生與技藝的聯系，讓學生成為技藝傳承的重要參與者。傳統紡織技藝的展示通常涉及復雜的工藝步驟和細節，單純的觀賞難以使學生對其產生深刻的理解和共鳴。非遺直播的互動性正好彌補了這一不足。在直播過程中，學生可以通過實時評論、提問、點贊等互動功能，參與技藝展示的討論和交流。這種實時互動不僅打破了傳統技藝傳承中單向傳播的模式，還能促使技藝傳承人及時回應學生的興趣點與疑問，增強學生的參與感。特別是在傳統紡織技藝的操作中，學生往往對具體的織布方法、紗線選擇等環節存在較多疑問，通過直播平臺的互動功能，技藝傳承人可以根據學生的反饋，對技藝細節進行進一步的講解或演示。這種互動性不僅增加了學生的黏性，還為技藝傳承與傳播提供了更廣泛的渠道。

沉浸式體驗是提升學生參與感的另一個關鍵因素。傳統紡織技藝的魅力不僅在于其精湛的工藝技巧，還在于其所承載的歷史文化背景。在非遺直播教學中，通過構建工藝環境、場景和文化氛圍，可以將學生帶入特定的歷史情境，從而加深學生對技藝的理解。例如，在直播過程中，可以通過多角度鏡頭切換以及音效配合等手段，全面展現紡織技藝的操作細節與文化背景。這種全方位的視覺與聽覺體驗，使學生不僅僅是被動的觀看者，還能通過多重感官參與實際操作[9]。這種沉浸式體驗能夠提高學生的文化歸屬感，同時也能激勵他們更為積極地參與紡織技藝的保護和傳承。

四、結語

研究數字化時代虛擬場景非遺直播教學實踐，對現代教育高質量發展及非遺文化傳承有著重要意義。傳統紡織技藝非遺直播教學不僅僅是傳遞單一信息的渠道，還通過雙向的交流和沉浸式體驗，實現了學生與傳統技藝的交互。這種傳播手段確保了技藝的傳承不局限于特定群體，而是為大眾提供了深入交流的平臺，使更多的人能深入了解傳統技藝的核心價值與理念。通過非遺直播教學，可以完善現代教育內容，形成具有非遺特色的教育課程。這不僅能促進傳統紡織技藝在當前社會中的傳承和傳播，還能使現代教育煥發新的生機和活力。

參考文獻：

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作者單位：

岳陽開放大學