高職院校勞動教育與雙創教育融合可行性分析

摘"要：勞動教育與雙創教育融合作為高職教育的重要組成部分，在教育理念、教育目標、教育內容及教育方法等方面具有較深的內在聯系。高職院校勞動教育與雙創教育融合可行且具有重要現實意義，本文分析勞動教育與雙創教育兩者相容的必要性和意義，探索勞動教育與雙創教育融合路徑。通過勞動教育與雙創教育深度融合，能使學生在勞動實踐中激發雙創靈感，在雙創活動中領悟勞動價值，讓高職教育更貼合社會需求，為產業升級輸送中堅力量，為培養更多具備創新精神和實踐能力的優秀高素質高技能人才提供參考及借鑒。

關鍵詞：勞動教育；雙創教育；高職院校；融合

Feasibility"Analysis"on"the"Integration"of"Labor"Education"and"Entrepreneurship"and"Innovation"Education"in"Higher"Vocational"Colleges

Bi"Xiang"Cao"Hui"Chen"Yayun"Wang"Lizhong*

School"of"Intelligent"Pharmaceutical"and"hemical"New"Materials，Taizhou"Polytechnic"College"JiangsuTaizhou"225300

Abstract：As"an"important"component"of"higher"vocational"education，the"integration"of"labor"education"and"entrepreneurship"education"is"intricately"linked"in"terms"of"educational"philosophy，objectives，content，and"methods.The"integration"of"labor"education"and"entrepreneurship"education"in"vocational"colleges"is"feasible"and"of"great"practical"significance.This"article"analyzes"the"necessity"and"significance"of"the"compatibility"between"labor"education"and"entrepreneurship"education，and"explores"the"path"of"integration"between"labor"education"and"entrepreneurship"education.Through"the"deep"integration"of"labor"education"and"entrepreneurship"education，students"can"be"inspired"by"entrepreneurship"in"labor"practice，understand"the"value"of"labor"in"entrepreneurship"activities，make"higher"vocational"education"more"in"line"with"social"needs，provide"a"backbone"for"industrial"upgrading，and"offer"reference"and"inspiration"for"cultivating"more"outstanding"highquality"and"skilled"talents"with"innovative"spirit"and"practical"ability.

Keywords：labor"education；entrepreneurship"and"innovation"education；higher"vocational"colleges；fuse

《中共中央"國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確指出勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內容，全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強當代學生的勞動教育。同時，教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中積極鼓勵高校學生自主創業，深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力。由此可見，高職院校的勞動教育與創新創業教育已經在國家層面得到重視，勞動教育和雙創教育是緊密相連、不可分割的［1］。因此，把勞動教育和雙創教育相融合，開展融合教學是培養優秀人才的重要保障。

一、勞動教育與雙創教育融合的必要性

（一）勞動教育與創新創業教育融合是響應新時代國家職業教育改革的必然要求

國家職業教育改革積極倡導培育兼具實踐能力與創新精神的高素質人才。勞動教育與創新創業教育的深度融合與此高度吻合，融合后的教育模式促使學生將理論與實踐緊密結合，顯著提升了學生的實踐操作水平。同時，創新思維的培養使學生擺脫傳統思維束縛，為解決實際問題提供新穎獨特的方案。這種融合還注重培養學生的問題解決能力，讓他們在面對復雜問題時能夠快速剖析問題本質并找到有效的解決途徑。黨的十八大以來，鑒于我國國情的變化以及新時代高質量發展的需求，黨和國家極為重視勞動教育在人才培育中的關鍵作用，為我國各級各類學校開展勞動教育明確了方向［2］。2021年10月印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》著重強調要弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。作為實施勞動教育的重要主體，高職院校承擔著為新時代培育高素質技能型人才的重大使命。在創新創業教育中融入勞動要素、弘揚勞動精神、創新人才培養模式，既是高職院校自身發展的急切需求，又是響應國家職業教育改革的必然之舉，具有重大的現實意義。

（二）勞動教育與創新創業教育融合是落實新時代立德樹人根本任務的基本要求

勞動教育與創新創業教育的深度融合是新時代教育改革的亮點和貫徹立德樹人教育理念的關鍵舉措，展現了教育對促進學生全面發展和激發內在潛能的深遠考量。勞動教育塑造學生正確的勞動觀念、勞動精神和生活職業技能，是立德樹人的基石和品德熏陶。創新創業教育為傳統教育注入活力，培養學生創造力、批判性思維和團隊協作能力，開辟職業發展道路。兩者融合產生顯著效果，勞動實踐激發創新意識，創新創業教育引導創新思維轉化為實際行動，通過勞動去驗證、去完善自己的想法。這種雙向促進，不僅豐富了學生的學習體驗，也極大地提升了他們的綜合素質和創新能力［3］。通過勞動教育與創新創業教育的深度融合教育，我們有望培養出更多既有扎實勞動技能又富有創新精神的高素質人才，為社會的繁榮與發展貢獻力量。

（三）勞動教育與創新創業教育融合是培養創新型人才的內在需求

在培養創新型人才的時代背景下，勞動教育與創新創業教育的深度融合是教育發展的內在需求，能激發學生創新潛能、拓寬職業發展路徑并豐富教育內涵。勞動教育中的親身體驗可磨礪學生創新意識，促使他們在解決實際問題中不斷探索創新。融合教育打破傳統職業觀念束縛，讓學生憑借創新精神和實踐能力在職場競爭中脫穎而出，開啟多元發展之路。同時，其豐富了教育內容和形式，提高學生參與度和學習興趣，奠定培養創新人才的基礎［4］。融合教育培養的人才將推動社會進步和經濟發展，為經濟轉型升級注入新活力。

二、勞動教育與雙創教育的內在聯系

（一）教育理念的兼容性

勞動教育與創新創業教育在理念上具有兼容性。勞動教育強調通過勞動實踐培養學生的實踐能力、職業素養和勞動精神，而創新創業教育則注重培養學生的創新思維、創業精神和創新能力。兩者都強調實踐性和創新性，都注重培養學生的綜合素質和綜合能力，因此在教育理念上具有共通之處［5］。

（二）教育目標的一致性

職業教育中的勞動教育與創新創業教育的目標是一致的，都旨在促進學生的全面發展，提升學生的綜合素質。勞動教育通過勞動實踐，幫助學生掌握勞動技能，培養勞動精神，為未來的職業生涯奠定基礎；而創新創業教育則通過培養學生的創新思維和創業能力，鼓勵學生勇于創新敢于創業，為經濟社會發展做出貢獻。兩者共同的目標是培養具有創新精神和實踐能力的高素質技術技能人才。

（三）教育內容的關聯性

勞動教育與創新創業教育在內容上具有關聯性。勞動教育不僅包括勞動技能的培養，還涵蓋勞動觀念、勞動精神等方面的教育，這些內容是創新創業教育的重要基礎。創新創業教育則需要學生具備創新思維和創業能力，而這些能力往往需要通過勞動實踐來培養和鍛煉。因此，兩者在教育內容上相互補充、相互促進。

（四）教育方法的共通性

勞動教育與創新創業教育在方法上具有共通性。兩者都強調實踐教學的重要性，都注重通過實踐活動來培養學生的實踐能力和創新能力。在勞動教育中，學生需要通過參與各種勞動實踐活動來掌握勞動技能，培養勞動精神；在創新創業教育中，學生則需要通過參與創業項目、創新競賽等活動來鍛煉創新思維和創業能力。兩者都注重讓學生在實踐中學習、在實踐中成長。

職業教育中的勞動教育與創新創業教育之間存在著緊密的內在聯系。這種聯系不僅體現在教育理念、教育目標、教育內容等方面，還體現在教育方法上。因此，在職業教育中，我們應該將勞動教育與創新創業教育有機結合起來，共同促進學生的全面發展。

三、勞動教育與雙創教育融合路徑

（一）優化課程體系，促進全面發展

將勞動教育與創新創業教育作為必修模塊全面融入日常教學，精心設計多元化的課程模塊。例如，勞動技能與價值觀培養課程模塊、創新思維與創業基礎模塊，項目管理與實踐模塊，這些課程模塊相互配合，為培養適應社會發展需求的創新型、復合型人才發揮積極作用。同時，充分整合線上線下教學資源，在線案例庫可以讓學生隨時隨地學習國內外成功的勞動與創新創業案例，從中汲取經驗和靈感；模擬創業平臺為學生提供虛擬的創業環境，讓他們在無風險的情況下嘗試創新和創業；勞動技能工作坊則邀請專業人士進行現場指導，讓學生親身體驗勞動技能的魅力［6］。通過這些方式，使學生在理論與實踐的深度融合中獲得扎實全面的知識技能，為未來職業生涯奠定堅實基礎。

（二）強化實踐教學，深化體驗學習

積極組織豐富的實踐活動，讓學生親身體驗勞動價值與創新創業的苦樂。企業參觀讓學生了解企業運營和創新實踐、職場氛圍；社區服務培養社會責任感和奉獻精神，提供知識應用機會；行業實習使學生積累實踐經驗，了解行業情況；創新創業競賽激發競爭和創新意識，鼓勵團隊提出創業方案。將知識用于實際解決問題，有助于培養學生的團隊協作、問題解決和創新思維等關鍵能力。同時，定期開展實訓項目，如模擬創業項目、勞動技能提升項目等。在模擬創業項目中，學生可以組建團隊，制訂商業計劃，進行市場調研和產品開發，體驗創業的全過程；勞動技能提升項目則針對不同專業的學生，提供針對性的勞動技能培訓，如機械加工、軟件開發、藝術設計等［7］。通過這些實訓項目，加速學生從理論到實踐的轉化，提高他們的實踐能力和就業競爭力。

（三）搭建平臺資源，助力創新創業

構建高質量平臺資源，支持學生創新創業。建立創新創業實踐基地，配備實驗室、工作室、共享辦公空間等設施。實驗室為理工科學生提供實驗設備和技術支持，用于科技創新和產品研發；工作室適合藝術設計、文化傳媒等專業學生創作與展示；共享辦公空間為創業團隊提供辦公與交流合作機會。設立孵化器或加速器項目，為有潛力的創業團隊提供全方位支持。資金上，通過學校專項資金、企業贊助、天使投資等為團隊提供資金；導師指導方面，邀請成功企業家、專家學者等擔任導師，提供指導建議；市場對接方面，與企業、投資機構等合作，為創業團隊搭建市場推廣和合作平臺［8］。此外，與行業協會、企業、投資機構廣泛合作，創造更多機會。與行業協會合作，讓學生了解行業趨勢和標準，參與活動和競賽；與企業合作，為學生提供實習、就業和項目合作機會，實現產學研融合；與投資機構合作，為創業團隊提供融資和投資機會，助力實現創業夢想。

（四）完善評價機制，激發創新潛能

建立多元化評價體系，關注學生實踐、創新、團隊協作等表現。評價方式上，引入項目評價、同伴評價、自我評價。項目評價依據學生實踐項目表現和成果，如創業項目的可行性、創新性和市場前景；同伴評價促進學生交流學習，使其從同伴角度發現自身優缺點；自我評價讓學生反思學習過程和成長，提高自我認知與管理能力。設立創新創業獎學金、優秀實踐成果展示等激勵機制，對在創新創業和勞動實踐中表現突出的學生進行表彰和獎勵［9］。創新創業獎學金激勵更多學生參與創新創業，提高其創新和創業能力；優秀實踐成果展示為學生提供展示平臺，增強其成就感和自信心。同時，鼓勵學生參與國內外各類創新創業競賽和展覽，以賽促學、以展促創。通過參與競賽和展覽，學生可以與國內外的優秀學生交流學習，拓寬視野，激發創新潛能和創業熱情。此外，學校還可以邀請專家對學生的參賽作品進行指導和點評，提高學生的作品質量和競爭力。

結語

在新時代背景下，高職院校融合勞動教育與創新創業教育，構建“五育并舉”教學體系，是響應國家需求的關鍵行動。發揮立德樹人教育主體作用，探索勞動、創新創業融合育人新路徑新模式。通過多種方式開展融合及構建“五育并舉”教學體系，提升人才培養質量、促進教育內涵式發展，是推動國家和社會全面發展的重要力量。

參考文獻：

［1］李兵，樓競.新時代高職院校雙創教育與勞動教育融合視閾下協同育人的邏輯生成和路徑研究［J］.機械職業教育，2024（09）：69.

［2］楊棟，洪琳，閆珊.新時代高職院校勞動教育與專業教育融合路徑研究［J］.產業與科技論壇，2024，23（17）：118121.

［3］陳斌.淺析高校思想政治教育與大學生創新創業教育融合的可行性［J］.科教文匯：上旬刊，2020（31）：4041.

［4］程潔.高職市場營銷專業教育與創新創業教育有機融合的可行性分析與對策［J］.武漢船舶職業技術學院學報，2019，18（02）：1417+30.

［5］羅雪.高校思政教育與大學生創新創業教育融合的可行性分析［J］.中外企業文化，2021（12）：225226.

［6］嚴昌莉.高校思想政治教育與大學生創新創業教育融合的可行性［J］.湖北開放職業學院學報，2021，34（13）：12.

［7］王曉穎，王金玲.“雙創”教育與勞動教育融合在中職學校實施的可行性探索：以上海市經濟管理學校動漫游戲專業為例［J］.教育觀察，2021，10（26）：8486.

［8］李俊超.高校思政教育與大學生創新創業教育融合的可行性分析［J］.人才資源開發，2021（17）：6869.

［9］時光，夏曉飛.新時代高職院校勞動教育與志愿服務融合育人的創新研究［J］.科學咨詢（科技·管理），2024（09）：213216.

基金項目：立德樹人視域下勞動與創新創業教育融合機制與路徑研究——以高職“3+2”貫通模式學生為例（江蘇省教育廳人文社會科學研究基金，No.2023SJYB2333）

作者簡介：畢祥（1991—"），男，漢族，黑龍江雞西人，博士，講師，研究方向：三廢治理、職業教育。

*通信作者：王立中（1974—"），男，漢族，江蘇泰州人，碩士，教授，研究方向：有機合成、教育學。