“雙減”政策下初中英語智慧課堂的構(gòu)建

在“雙減”政策實(shí)施的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)。為了響應(yīng)“雙減”政策，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建智慧課堂，提高學(xué)習(xí)效率，我校開展了初中英語智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐探索，構(gòu)建了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的高效課堂，取得了良好的教學(xué)效果。

一、教材分析

本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)“be going to do”的一般將來時(shí)語法結(jié)構(gòu)，同時(shí)復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)等語法知識(shí)。在詞匯方面，學(xué)生將學(xué)習(xí)一些常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及相關(guān)動(dòng)詞，如basketball，football，tennis，race，win，lose等。

本課的語篇材料選取了兩個(gè)男生關(guān)于打籃球和劃船的對(duì)話，難度適中，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。課文還涉及了prefer，join a club，cheer sb. on等日常交際用語。

二、學(xué)情分析

初中學(xué)生普遍具有較高的英語學(xué)習(xí)興趣，課堂參與度高，但在語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面存在一定差異。部分學(xué)生詞匯量相對(duì)有限，語法知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)，口語表達(dá)和寫作能力有待提高；多數(shù)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下開展合作探究學(xué)習(xí)，但自主學(xué)習(xí)、深度思考的能力還需進(jìn)一步培養(yǎng)。此外，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)普遍感興趣，尤其是男生，平時(shí)喜歡討論和參與籃球、足球等體育活動(dòng)，這為教學(xué)話題的展開提供了有利契機(jī)，但學(xué)生對(duì)話題相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)的積累還不夠豐富，需要教師的指導(dǎo)和幫助。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠掌握體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)詞匯和“be going to do”一般將來時(shí)的語法結(jié)構(gòu)。

2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)撟约旱倪\(yùn)動(dòng)愛好和計(jì)劃，認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)意義。

3.培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：“be going to do”的一般將來時(shí)語法結(jié)構(gòu)；運(yùn)用該結(jié)構(gòu)談?wù)摵驮儐査说倪\(yùn)動(dòng)計(jì)劃。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“be going to do”與一般現(xiàn)在時(shí)表將來的區(qū)別。

2.掌握be動(dòng)詞的形式變化。

3.區(qū)分“see sb. do sth.”和“see sb. doing sth.”的用法，即一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課前，教師通過智慧教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)校園體育活動(dòng)的視頻資料，了解體育運(yùn)動(dòng)的種類、規(guī)則及意義等，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

師：同學(xué)們，今天我們將開啟一段關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的精彩學(xué)習(xí)旅程。首先，我想問大家一個(gè)問題：你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？

生1：喜歡！（學(xué)生紛紛舉手，教室里氣氛熱烈）

生2：太喜歡了！運(yùn)動(dòng)讓我感覺很開心！

生3：通過運(yùn)動(dòng)，我的身體變得很結(jié)實(shí)！

……

師：哇，看來運(yùn)動(dòng)在同學(xué)們心中占據(jù)著重要位置啊！那么，同學(xué)們，你們最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是什么呢？請(qǐng)大家用一個(gè)簡(jiǎn)短的英語單詞來表達(dá)。

（學(xué)生踴躍發(fā)言）

生1：Basketball！Football！

生2：Running！Pingpong！

生3：Swimming！Cycling！Badminton！

...

（教師走到黑板前，快速寫著學(xué)生報(bào)出的單詞，同時(shí)重復(fù)每個(gè)詞，并示范標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。）

師：太棒了！同學(xué)們的愛好真是豐富多彩！從你們的分享中，我們可以看到，體育運(yùn)動(dòng)種類繁多，你們能分類、歸納嗎？

生：球類運(yùn)動(dòng)，如basketball， football，pingpong；田徑類，如running，swimming，cycling；還有racket sports，如badminton。

生：而且，老師，每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都有它獨(dú)特的魅力和益處。

師：說得真好！同學(xué)們，剛才提到的這些運(yùn)動(dòng)，你們參與過哪些呢？有同學(xué)能跟大家分享一下你們參與體育運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和感受嗎？

（教師環(huán)視全班，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)）

生1：（自信地站起來）我從小學(xué)一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)游泳，堅(jiān)持到現(xiàn)在，游泳不僅鍛煉了我的肺活量和耐力，也培養(yǎng)了我吃苦耐勞的品質(zhì)。每次游泳后，我都感到身心舒暢，它消除了我的疲勞。

師：（贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭）非常好！你的毅力和你所獲得的成就感彌足珍貴。同學(xué)們，聽到這里，你們有什么感想嗎？

生2：我被他堅(jiān)強(qiáng)的毅力感動(dòng)了。我認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)不僅能強(qiáng)健體魄，也能塑造性格，真是太好了。

師：體育不僅是一種鍛煉方式，更是一種生活態(tài)度，堅(jiān)持體育鍛煉對(duì)我們的成長(zhǎng)大有裨益。（生動(dòng)地比畫著，引起學(xué)生共鳴）還有哪位同學(xué)愿意分享你的運(yùn)動(dòng)故事？

生3：（靦腆地舉手）我曾在小學(xué)時(shí)參加過一次全市的中長(zhǎng)跑比賽，雖然沒有拿到名次，但那種參與角逐、奮力拼搏的經(jīng)歷讓我難忘。

師：（動(dòng)情地說）你的經(jīng)歷讓我想起了一句話：生命在于運(yùn)動(dòng)，拼搏展現(xiàn)價(jià)值，在體育競(jìng)賽中，win or lose并不是最重要的，重要的是參與的勇氣、奮斗的歷程和凝聚的友誼。（教師一邊說一邊走到學(xué)生中間，與他們平視，表達(dá)理解和支持）

（學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲，學(xué)習(xí)興趣高漲）

師：同學(xué)們的分享讓我感到無比振奮！每個(gè)人都曾有過難忘的運(yùn)動(dòng)瞬間，揮灑汗水，拼搏奮進(jìn)，收獲喜悅。Aren’t they the most precious moments？

生：（齊聲應(yīng)和）Yes！這些都是人生中寶貴的記憶和財(cái)富！

師：非常好！現(xiàn)在我們一起走進(jìn)Unit 1的世界，用英語暢談體育運(yùn)動(dòng)，向著知識(shí)的殿堂進(jìn)發(fā)！

（教師利用多媒體展示話題圖片，學(xué)生興致盎然，躍躍欲試，一個(gè)充滿活力、積極向上的課堂氛圍就此形成。）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用情境導(dǎo)入的方式，通過師生互動(dòng)對(duì)話，圍繞體育運(yùn)動(dòng)這一話題展開討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。）

（二）探究語法，合作學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們，接下來我們進(jìn)入語法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，本節(jié)課的重點(diǎn)語法是“be going to do”，表示按計(jì)劃、打算或意愿將來要做某事。（板書：be going to do）讓我們先來看三個(gè)例句。（利用多媒體展示例句）

（1）I am going to play basketball with my friends this weekend.

（2）Are you going to join the school sports meeting next month？

（3）Lucas and James are going to have a tennis match this afternoon.

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)例句，思考一下它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和意義上有什么特點(diǎn)。

（學(xué)生低頭思考，小聲討論，然后舉手發(fā)言）

生1：這三個(gè)句子都有be動(dòng)詞、going to和動(dòng)詞原形，它們組成了“be going to do”的結(jié)構(gòu)。

生2：這些句子都在談?wù)搶硪l(fā)生的事情，表示一種計(jì)劃、打算或意圖。

師：不錯(cuò)，你們觀察得很仔細(xì)，總結(jié)也很到位。（贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭）那么，這個(gè)結(jié)構(gòu)中be動(dòng)詞的形式有什么規(guī)律呢？

生3：be動(dòng)詞的形式要根據(jù)主語的人稱和數(shù)的變化而變化。例句1中主語是I，所以用am；例句2中主語是you，對(duì)應(yīng)are；例句3中主語是Lucas and James，是第三人稱復(fù)數(shù)，也用are。

師：太棒了！你抓住了be動(dòng)詞變化的關(guān)鍵。（豎起大拇指贊許）通過例句，我們可以歸納出“be going to do”的一般構(gòu)成：主語 + be going to + 動(dòng)詞原形，來表示將來要做的事。記住，be動(dòng)詞要和主語保持一致。（板書句型結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)be動(dòng)詞的變化）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，用“be going to do”造幾個(gè)句子，說說你們的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。可以先在小組內(nèi)討論，然后我們分享交流。

（學(xué)生以小組為單位熱烈討論，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用給予點(diǎn)撥和糾正。）

生1：I am going to take part in the school basketball match.

生2：My brother is going to watch the World Cup next year.

生3：Grace and I are going to practice yoga this evening.

（學(xué)生踴躍交流，句子基本合乎語法規(guī)范，教師予以肯定。）

師：你們的句子造得都很棒，能夠靈活運(yùn)用“be going to do”這一結(jié)構(gòu)。記住，這個(gè)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)事先計(jì)劃、打算或意愿，常和表示將來的時(shí)間狀語連用，如this weekend， next month， this afternoon等。（板書時(shí)間狀語，引導(dǎo)學(xué)生注意句型的使用要點(diǎn)）

師：同學(xué)們，除了“be going to do”表達(dá)一般將來，還有一個(gè)常見的表達(dá)方式，就是一般現(xiàn)在時(shí)。請(qǐng)看例句。（多媒體展示例句）

（1）The plane takes off at 6：30 tomorrow morning.

（2）When does the football match start？

（3）The museum opens at 9：00 and closes at 17：00 every day.

師：觀察這組例句，它們有什么共同特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生思考）對(duì)比“be going to do”，這種表達(dá)方式在意義和用法上有什么不同？

生1：這些例句都是一般現(xiàn)在時(shí)的句子，謂語動(dòng)詞用一般現(xiàn)在時(shí)的形式，但表達(dá)的是將來的事件。

師：說得好。一般現(xiàn)在時(shí)除了表示現(xiàn)在經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作，有時(shí)可以表示將來。（板書：一般現(xiàn)在時(shí)表將來）這種用法通常表示什么樣的情況呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)體會(huì)。

生2：這些例句所表示的都是按時(shí)間表、日程安排或慣例進(jìn)行的事件，強(qiáng)調(diào)確定性和客觀性，而“be going to do”側(cè)重個(gè)人的主觀計(jì)劃、打算或意愿。

師：你總結(jié)得很精辟。一般現(xiàn)在時(shí)表將來往往和時(shí)間狀語連用，突出事件發(fā)生的具體時(shí)間點(diǎn)，且多用于客觀事物，如飛機(jī)起飛、比賽開始、博物館開門及關(guān)門的時(shí)間等；而“be going to do”的主語通常是有意愿的人，帶有主觀色彩。

師：為了加深理解，我們?cè)賮砭毩?xí)一下。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，根據(jù)括號(hào)中的時(shí)間狀語完成句子，選擇使用“be going to do”或一般現(xiàn)在時(shí)。（展示練習(xí)題）

（1）We" " " " "（go） on a hike this Sunday. （be going to go）

（2）The train" " " " "（leave） at 7：15. （leaves）

（3）I" " " " "（visit） my grandparents next week. （am going to visit）

（4）The concert" " " " （begin） at 19：30 tonight. （begins）

師：請(qǐng)同學(xué)們先自己完成，然后小組討論，最后我們一起訂正。（安排學(xué)生自主練習(xí)、合作探究）

（學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，教師巡視指導(dǎo)，最后集體訂正練習(xí)題，查漏補(bǔ)缺。）

師：通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們對(duì)這兩種表達(dá)將來的方式是不是更熟悉了？現(xiàn)在，我們來做一個(gè)小活動(dòng)，鞏固語法，培養(yǎng)口語交際能力。

師：請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的對(duì)話，要求運(yùn)用“be going to do”或一般現(xiàn)在時(shí)提問和陳述，每人至少說3句話。（布置活動(dòng)任務(wù)，提出語言要求）可以參考課本對(duì)話，發(fā)揮想象，添加細(xì)節(jié)。時(shí)間寶貴，把握節(jié)奏哦。（鼓勵(lì)學(xué)生借鑒課文對(duì)話，但要有創(chuàng)新和拓展）

（學(xué)生自主編對(duì)話，教師巡回指導(dǎo)，給予語言、內(nèi)容、想象力等方面的指點(diǎn)。）

師：好了，同學(xué)們，讓我們分享你們的對(duì)話成果吧。有請(qǐng)第一組！

生1：Hi，David！I heard that you are going to take

part in the city sports meeting. Is that true？

生2：Yes，I am. I am going to compete in the 100-meter race. The preliminary contest will be held at 9 o’clock next Friday.

生1：Wow，that’s great！I am going to watch your game and cheer for you then.

生2：Thank you for your support！I will do my best to win the race.

生1：I believe that you are going to be the champion！Good luck！

生2：Thanks！Let’s go and practice together this

weekend！

師：（帶頭鼓掌）這一組同學(xué)的對(duì)話很精彩，不僅準(zhǔn)確使用了“be going to do”和一般現(xiàn)在時(shí)，而且想象力豐富，添加了比賽細(xì)節(jié)，表達(dá)了支持和祝福，語言流暢自然，非常地道。

（其他小組依次展示對(duì)話，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，突出語法和交際的雙重訓(xùn)練效果。）

師：通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們是不是對(duì)“be going to do”和一般現(xiàn)在時(shí)表將來有了全面的認(rèn)識(shí)？今后在表達(dá)將來計(jì)劃時(shí)，我們要根據(jù)情況靈活選用哦。（強(qiáng)調(diào)語法運(yùn)用的實(shí)際性和靈活性）希望大家能學(xué)以致用，說出更多地道的英語來！（鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)語言交際能力）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用啟發(fā)式教學(xué)，通過觀察例句、小組合作、語法練習(xí)、創(chuàng)設(shè)對(duì)話等方式，引導(dǎo)學(xué)生歸納“be going to do”句型的結(jié)構(gòu)和意義，并將其與一般現(xiàn)在時(shí)表將來進(jìn)行對(duì)比辨析，加深其對(duì)兩種表達(dá)方式的理解。）

（三）活動(dòng)實(shí)踐，鞏固運(yùn)用

師：同學(xué)們，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了談?wù)撨\(yùn)動(dòng)計(jì)劃的重點(diǎn)句型和詞匯。現(xiàn)在，我們開展一些實(shí)踐活動(dòng)，鞏固語言知識(shí)，提高綜合運(yùn)用能力。（鋪墊活動(dòng)目的，激發(fā)學(xué)生的參與興趣）

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的圖片，向大家展示你最喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。然后，用“be going to do”句型，談?wù)勀愕倪\(yùn)動(dòng)計(jì)劃，要說明運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、時(shí)間地點(diǎn)、參與人員等要素。

生1：（展示一張籃球賽的圖片）I am going to play basketball with my classmates next Friday afternoon. We will have a match against Class 2 at the school playground. I will be the point guard. We are going to try our best to win the game.

師：很好！你不僅使用了“be going to do”句型，而且有具體的計(jì)劃內(nèi)容，語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。（肯定語言表現(xiàn)，贊揚(yáng)句型使用恰當(dāng)，內(nèi)容具體）同學(xué)們可以借鑒他的表達(dá)方式。還有哪位同學(xué)愿意分享？大家要認(rèn)真傾聽，記錄同學(xué)的運(yùn)動(dòng)愛好，待會(huì)兒我會(huì)提問。

（學(xué)生輪流展示圖片，闡述計(jì)劃，教師針對(duì)其表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)，突出亮點(diǎn)，指出不足，示范修改。）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在前兩個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“我的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言知識(shí)融入聽說讀寫技能實(shí)踐，在語境中感悟語言的實(shí)際應(yīng)用，提高語言綜合運(yùn)用能力。）

六、教學(xué)反思

本案例以“雙減”政策為背景，探索初中英語智慧課堂教學(xué)策略，力求在減負(fù)增效中提升教學(xué)質(zhì)量。本教學(xué)過程體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：一是重視情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師通過師生談?wù)撓矏鄣倪\(yùn)動(dòng)，引出話題，幫助學(xué)生理解體育運(yùn)動(dòng)的意義，喚醒其運(yùn)動(dòng)意識(shí)和表達(dá)欲望，為其學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。二是突出自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過自主觀察、小組合作、歸納總結(jié)等方式感知語言、探究語法規(guī)律，在主動(dòng)建構(gòu)中掌握英語知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。三是強(qiáng)調(diào)活動(dòng)實(shí)踐，注重語用能力。教師設(shè)計(jì)了個(gè)人陳述、小組調(diào)查等實(shí)踐性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整合運(yùn)用英語知識(shí)，在聽說讀寫中鞏固英語知識(shí)，在互動(dòng)交流中體驗(yàn)英語，突出英語的工具性。在取得成效的同時(shí)，案例教學(xué)中還存在一些不足，如課堂互動(dòng)的廣度和深度有待加強(qiáng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)有待跟進(jìn)、語言輸出任務(wù)的遞進(jìn)和分層有待優(yōu)化等。

（作者單位：閩侯縣上街實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯：陳鮮艷

注：本文系閩侯縣教育教學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題“‘雙減’背景下初中英語‘五育融合’項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（編號(hào)：Mh2023039）的研究成果。