民間藝術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

在當(dāng)代教育體系中，藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)其創(chuàng)新思維和文化認(rèn)同方面起到了重要的作用。初中階段作為學(xué)生個(gè)性與審美意識(shí)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式在很大程度上決定了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方向。然而，在現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展中，傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，尤其是像剪紙這樣的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，正面臨著逐漸被邊緣化的危機(jī)。因此，將民間藝術(shù)，特別是剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)，不僅是響應(yīng)時(shí)代文化傳承和創(chuàng)新的號(hào)召，還是對文化自信與文化多樣性的深刻認(rèn)識(shí)。本文以人教版九年級美術(shù)上冊第五單元“中國民間美術(shù)”為例，結(jié)合民間剪紙藝術(shù)開展教學(xué)，讓學(xué)生深刻了解剪紙文化，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

一、教材分析

在人教版九年級美術(shù)上冊第五單元“中國民間美術(shù)”中，第一課為“民間美術(shù)的主要種類”，該部分著重介紹了民間美術(shù)的多樣性與地域性，內(nèi)容涵蓋剪紙、年畫、刺繡、陶器、印染等主要藝術(shù)類型。教材還強(qiáng)調(diào)不同種類民間美術(shù)所蘊(yùn)含的地域特色與生活意義，這不僅能幫助學(xué)生理解民間藝術(shù)的多樣性，還為后續(xù)課程打下了認(rèn)知基礎(chǔ)。第二課為“民間美術(shù)的功能與特點(diǎn)”。教材以傳統(tǒng)文化為核心主題，重點(diǎn)介紹民間美術(shù)的起源、發(fā)展、功能及藝術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受民間美術(shù)的獨(dú)特魅力，理解其在生活中的廣泛應(yīng)用和深厚的文化內(nèi)涵。教材兼具理論性、實(shí)踐性和趣味性，通過豐富的圖文資源與典型案例，為學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、提升藝術(shù)素養(yǎng)提供了有力支持。

二、學(xué)情分析

初中階段是學(xué)生認(rèn)知水平從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的重要時(shí)期。在這一階段，學(xué)生逐步具備對復(fù)雜概念進(jìn)行分析和判斷的能力，但對文化與藝術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)知仍以感性體驗(yàn)為主。學(xué)生對美術(shù)課程普遍表現(xiàn)出較高的興趣，但對傳統(tǒng)藝術(shù)尤其是民間藝術(shù)方面的了解較為有限。大多數(shù)學(xué)生對剪紙、年畫等民間美術(shù)的認(rèn)知僅停留在表面形態(tài)，缺乏對其深層文化內(nèi)涵、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)功能的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，教師通過動(dòng)手實(shí)踐、案例分析與文化故事的穿插，可滿足學(xué)生參與感與知識(shí)探索的雙重需求。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）美術(shù)鑒賞

通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握民間剪紙藝術(shù)的基本特點(diǎn)和美學(xué)價(jià)值，包括鮮明的裝飾性、強(qiáng)烈的象征性以及地域文化的獨(dú)特性。在賞析經(jīng)典剪紙作品的過程中，學(xué)生初步理解作品中的構(gòu)圖技巧、線條設(shè)計(jì)和色彩運(yùn)用，感受剪紙藝術(shù)以簡練的形式表達(dá)深刻寓意的獨(dú)特魅力。同時(shí)，學(xué)生通過對比分析不同地區(qū)的剪紙藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)一步提升對傳統(tǒng)民間藝術(shù)多樣性與藝術(shù)規(guī)律的鑒賞能力，形成敏銳的藝術(shù)觀察力和健康的審美觀。

（二）文化理解

通過對剪紙藝術(shù)的歷史背景、地域特點(diǎn)和社會(huì)功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)民間剪紙的重要地位，理解其在民俗活動(dòng)和日常生活中所承載的文化意義。學(xué)生能從剪紙作品中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧與情感內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到剪紙藝術(shù)不僅是一種視覺形式，還是民眾對生活的熱愛和美好愿望的藝術(shù)表達(dá)。

（三）創(chuàng)意實(shí)踐

在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生掌握基本的剪紙技法，如折疊剪紙、對稱剪紙和自由剪紙，并能結(jié)合課程主題完成富有創(chuàng)意的剪紙作品。學(xué)生還要在實(shí)踐中理解剪紙創(chuàng)作的構(gòu)思與制作流程，包括選材、設(shè)計(jì)圖案、剪刻制作等環(huán)節(jié)，逐步提升動(dòng)手能力與藝術(shù)表現(xiàn)力。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可嘗試將傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相融合，如圍繞校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)或個(gè)人情感進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)新潛力。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入主題

1.作品展示

教師提前準(zhǔn)備一幅精美的剪紙作品（如“窗花”或“福”字剪紙）在講臺(tái)上展示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。作品可以是紅色剪紙，圖案清晰，要能夠迅速抓住學(xué)生的注意力。

教師提問：大家看，這是一幅什么藝術(shù)作品？你在哪里見過類似的作品？這些作品通常用在什么場景中？

學(xué)生（觀察后）：是剪紙藝術(shù)。春節(jié)時(shí)，在窗戶上見過。家里的長輩會(huì)貼這樣的圖案。

教師：沒錯(cuò)，這是剪紙藝術(shù)，作為中國民間藝術(shù)的一種，它不僅精美，還有吉祥的寓意。今天，我們就一起來探索剪紙藝術(shù)的奧秘。

通過實(shí)物展示與提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感知剪紙藝術(shù)的親切性，為課程內(nèi)容建立情感連接。

2.視頻播放

教師播放一段制作剪紙的視頻，視頻內(nèi)容展示傳統(tǒng)剪紙的過程，包括設(shè)計(jì)圖案、折紙、剪刻等步驟，配以背景音樂增強(qiáng)情境感。

播放完畢后，教師提問：你覺得剪紙藝術(shù)的制作過程難不難？需要什么技巧？視頻中這些作品為什么會(huì)讓人覺得這么特別？

學(xué)生回答。

教師：有沒有發(fā)現(xiàn)，這些剪紙作品不僅精致，還有很多特別的造型和寓意，你覺得這樣的作品為什么會(huì)流傳至今？

學(xué)生：因?yàn)樗芷粒苡兄袊厣笳骷榈取?/p>

教師：是的，剪紙藝術(shù)的美不僅在于它的形式，還在于它承載了中國人民對生活的熱愛和美好的愿望。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的民間剪紙藝術(shù)。

3.引出主題與學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師：通過剛才的剪紙作品和制作過程的觀察，我們可以感受到剪紙藝術(shù)是一種很特別的民間美術(shù)形式，它和我們的傳統(tǒng)文化緊密相連。那么，今天我們就通過這節(jié)課，一起來了解民間剪紙藝術(shù)的歷史、特點(diǎn)和文化意義，同時(shí)還要嘗試親手制作一幅剪紙作品。大家期待嗎？

學(xué)生：期待。但好像很復(fù)雜，需要很巧的手藝。

教師：沒關(guān)系，今天我們會(huì)從簡單入手，不僅了解它的藝術(shù)特點(diǎn)，還會(huì)用自己的創(chuàng)意制作一幅屬于你的剪紙作品。

（二）深入講解，引發(fā)思考

1.講解剪紙的起源與發(fā)展歷史

古代，人們在金銀箔、樹皮、布、皮等材料上進(jìn)行刻畫，隨著紙的發(fā)明和普及，剪紙藝術(shù)逐漸成為一種流行的民間藝術(shù)形式。到了唐宋時(shí)期，剪紙藝術(shù)逐漸融入民間生活，用于節(jié)慶裝飾、習(xí)俗儀式及日常美化。明清時(shí)期，種類和風(fēng)格更加多樣化，廣泛流傳于民間。如今剪紙被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要象征，在現(xiàn)代社會(huì)通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)與數(shù)字技術(shù)煥發(fā)新生。剪紙不僅是民間藝術(shù)的代表，還承載了中華文化的深厚內(nèi)涵，是生活智慧與藝術(shù)表達(dá)的完美結(jié)合。

教師結(jié)合圖片舉例展示剪紙?jiān)诓煌貐^(qū)的獨(dú)特風(fēng)格：

延安窗花：特點(diǎn)為粗獷有力的線條，注重節(jié)慶和農(nóng)耕文化的表現(xiàn)，主題多為花鳥、生肖等傳統(tǒng)吉祥圖案。

蔚縣剪紙：以套色技法聞名，作品色彩鮮艷，圖案多為民間故事或歷史題材，具有濃厚的敘事性。

南方花鳥剪紙：風(fēng)格細(xì)膩優(yōu)美，注重表現(xiàn)自然景物，如花卉、飛鳥等，體現(xiàn)了南方民間藝術(shù)的精致特點(diǎn)。

教師提出引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生觀察與思考：

（1）這些剪紙作品在造型和色彩上有哪些異同點(diǎn)？

（2）同樣是剪紙藝術(shù)，為什么不同地區(qū)會(huì)形成差異化的風(fēng)格？

教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合作品特征，從造型構(gòu)圖、線條設(shè)計(jì)、色彩運(yùn)用和地域文化影響等角度進(jìn)行分析。

2.講解剪紙的傳統(tǒng)功能

教師結(jié)合PPT講解剪紙藝術(shù)在傳統(tǒng)社會(huì)中的多元功能，并展示相關(guān)圖片：

節(jié)慶裝飾：如春節(jié)貼窗花，圖案以“福”字、魚、喜鵲等為主，象征幸福與吉祥。

習(xí)俗儀式：剪紙常用于祭祀活動(dòng)、祈福儀式或辟邪裝飾，承載著人們對美好生活的向往。

日常實(shí)用：如枕頭花、衣物刺繡花樣設(shè)計(jì)，這些剪紙圖案不僅美觀，還有實(shí)用價(jià)值。

教師通過具體實(shí)例的補(bǔ)充，說明剪紙作為生活化的藝術(shù)形式，與民間文化和社會(huì)情感緊密相連。

文化創(chuàng)意產(chǎn)品：剪紙圖案被廣泛用于設(shè)計(jì)賀卡、書簽、包裝紙等方面，可以增強(qiáng)產(chǎn)品的文化屬性。

服裝設(shè)計(jì)：傳統(tǒng)剪紙紋樣常應(yīng)用于服裝刺繡、印花圖案，賦予服飾獨(dú)特的民族風(fēng)格。

插畫與動(dòng)畫：剪紙藝術(shù)結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，運(yùn)用于插畫創(chuàng)作與動(dòng)畫短片中，為傳統(tǒng)藝術(shù)注入新的表現(xiàn)力。

教師補(bǔ)充說明：剪紙作為傳統(tǒng)藝術(shù)，其現(xiàn)代應(yīng)用彰顯了傳統(tǒng)與創(chuàng)新的融合，具有跨時(shí)代的藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，教師提出開放性問題，激發(fā)學(xué)生的想象力，如“你覺得剪紙藝術(shù)還能在哪些方面與現(xiàn)代生活結(jié)合？”鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考剪紙藝術(shù)在日常物品中的創(chuàng)新。

學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教師提供的案例討論剪紙藝術(shù)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，探索其與流行文化或科技結(jié)合的可能性。各組派代表分享討論成果，提出創(chuàng)新性的應(yīng)用思路，如剪紙圖案用于家居裝飾、數(shù)碼設(shè)備外殼設(shè)計(jì)或AR技術(shù)中的文化傳播。

（三）實(shí)踐創(chuàng)作，加強(qiáng)指導(dǎo)

本階段的重點(diǎn)是通過教師示范、學(xué)生創(chuàng)作以及個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生體驗(yàn)剪紙的創(chuàng)作過程，并發(fā)掘其中的藝術(shù)魅力。

1.教師示范制作

教師通過PPT和現(xiàn)場展示，演示兩種常見的剪紙技法——對稱剪紙與自由剪紙。

對稱剪紙：通常以紙張對折的方式，剪出左右對稱的圖案。通過對折，剪紙的圖案往往能展現(xiàn)出平衡與和諧的美。常見的對稱剪紙圖案有“福”字、花鳥、生肖等，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和對稱性。

自由剪紙：與對稱剪紙不同，自由剪紙注重個(gè)性化表達(dá)，允許在紙面上進(jìn)行不規(guī)則的剪刻，形狀和線條可以更加自由、靈動(dòng)。此類剪紙通常表現(xiàn)為自然元素（如樹葉、花卉）、動(dòng)物或抽象圖案，強(qiáng)調(diào)形狀的靈活性與變化。

示范步驟：教師現(xiàn)場示范剪紙的操作過程，從選紙、設(shè)計(jì)圖案到剪刻完成。教師詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解剪紙的制作步驟，包括：選擇合適的紙張，考慮紙的厚度與紋理；繪制圖案，確保圖案的簡潔與對稱；剪裁技巧，如何掌握剪刀的力度與角度，保證線條流暢；修整與完成，剪紙作品的后期整理與效果展示。

教師提醒學(xué)生，剪紙不僅是技巧的展示，還是藝術(shù)創(chuàng)意的體現(xiàn)。教師通過示范，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)融入個(gè)人的審美思考，嘗試不同的主題和風(fēng)格，以便在剪紙過程中發(fā)掘和發(fā)揮自己的藝術(shù)潛力。

學(xué)生仔細(xì)觀察教師的操作過程，記錄每一步的技巧細(xì)節(jié)。教師將剪紙過程中可能遇到的困難與解決方案一一演示，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。

提問與互動(dòng)：在示范過程中，學(xué)生可以隨時(shí)提出問題，了解剪紙技法中的難點(diǎn)和常見問題。教師根據(jù)學(xué)生的提問，針對性地進(jìn)行講解和答疑。

2.布置創(chuàng)作任務(wù)

在示范之后，教師給學(xué)生布置創(chuàng)作任務(wù)。主題為“節(jié)日的祝福”，要求學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一幅剪紙作品。作品的主題可以選擇象征幸福、吉祥、祝福等圖案，如“福”字：代表福氣與好運(yùn)；喜鵲：象征著吉祥、報(bào)喜和美好的未來；花卉：如牡丹、荷花，寓意富貴、和諧、繁榮。

學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，選擇一個(gè)圖案進(jìn)行創(chuàng)作。教師要求學(xué)生在作品中融入自己的創(chuàng)意，并將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代審美相結(jié)合。教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的剪紙風(fēng)格，如對稱剪紙與自由剪紙相結(jié)合，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。

教師詳細(xì)說明創(chuàng)作的具體要求：圖案應(yīng)簡潔而富有表現(xiàn)力，避免過于復(fù)雜的設(shè)計(jì)；剪紙作品應(yīng)保持紙張的完整性，避免剪裁過程中破壞紙張；可以使用彩色紙，利用不同顏色的搭配增強(qiáng)作品的層次感和視覺沖擊力。

（四）作品展示，教師評價(jià)

在教學(xué)的最后階段，教師要對學(xué)生的剪紙作品進(jìn)行展示，并圍繞作品展開討論，讓學(xué)生不僅能展示自己所學(xué)的技法和創(chuàng)意，還能夠通過集體互動(dòng)獲得靈感。

教師可邀請學(xué)生展示自己在實(shí)踐環(huán)節(jié)中完成的剪紙作品。學(xué)生可以簡短地介紹自己的作品，包括創(chuàng)作主題、圖案設(shè)計(jì)、所使用的技法、色彩搭配等。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撛趧?chuàng)作過程中遇到的困難和解決的方法，這樣既能夠展現(xiàn)學(xué)生的思考過程，又為其他學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意展示中的細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生思考作品的構(gòu)圖、象征意義和技法表現(xiàn)等方面的問題，從而激發(fā)學(xué)生更深層次的思考。

展示完所有學(xué)生的作品后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與互動(dòng)。教師提問，如“你從這些作品中看到了什么？”“哪些作品給你留下了深刻印象？為什么？”這些問題能促使學(xué)生對同學(xué)的作品進(jìn)行深度觀察與思考，激發(fā)他們對不同剪紙作品風(fēng)格的欣賞與理解。針對作品的象征與寓意，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分析作品背后的文化象征。例如，某個(gè)學(xué)生的作品可能使用了“福”字或“喜鵲”等元素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些元素在中國傳統(tǒng)文化中的意義。針對作品的創(chuàng)新與技巧，教師可以提問，如“你在創(chuàng)作過程中使用了哪些新的設(shè)計(jì)元素或技巧？”鼓勵(lì)學(xué)生分享在創(chuàng)作中如何結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代剪紙技術(shù)，表達(dá)個(gè)性化的創(chuàng)作理念。

教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，既要肯定學(xué)生在創(chuàng)作中的努力和成就，也要提出改進(jìn)意見。在點(diǎn)評時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作過程中的積極創(chuàng)新和獨(dú)立思考，同時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)處理和技法運(yùn)用，給予具體的指導(dǎo)。對于那些優(yōu)秀的作品，教師要給予正面的反饋，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新。另外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評論、互相學(xué)習(xí)。在同伴的互動(dòng)中，學(xué)生能從他人的作品中汲取靈感，提升藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)班級的集體合作精神和學(xué)習(xí)氛圍。

（五）教學(xué)反思

在民間藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，剪紙藝術(shù)的深入學(xué)習(xí)不僅可豐富學(xué)生的藝術(shù)視野，還能加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。然而，在教學(xué)中也可能會(huì)出現(xiàn)一些問題和挑戰(zhàn)。盡管剪紙藝術(shù)在視覺和形式上具有獨(dú)特的魅力，但對于部分學(xué)生而言，初次接觸這一藝術(shù)形式時(shí)可能存在一定難度，尤其是對細(xì)節(jié)的處理和創(chuàng)作的精細(xì)要求方面。在教學(xué)中，教師容易忽略學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分體驗(yàn)到剪紙藝術(shù)的魅力，甚至可能產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力分層次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重從最基礎(chǔ)的剪紙技巧入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過手工操作加深對藝術(shù)形式的理解。針對學(xué)生在創(chuàng)作過程中遇到的困難和問題，教師應(yīng)及時(shí)給予針對性反饋，幫助學(xué)生克服創(chuàng)作中的障礙，提升其藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。教師還應(yīng)善于利用多媒體等輔助教學(xué)手段展示剪紙藝術(shù)的豐富性和多樣性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

另外，剪紙藝術(shù)作為一種民間傳統(tǒng)藝術(shù)，蘊(yùn)含著豐富的地方文化和民族精神，其圖案常常承載著節(jié)令、民俗、信仰等多重文化符號(hào)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重剪紙作品背后深厚的文化背景，幫助學(xué)生理解和感悟其中的象征意義和美學(xué)價(jià)值。教師通過引導(dǎo)學(xué)生探索剪紙藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，使其在創(chuàng)作過程中不僅僅是單純地模仿技巧，更要融入自己的情感和思考，從而提升學(xué)生的文化認(rèn)同感和創(chuàng)造力。

（作者單位：詔安縣四都中學(xué)）

編輯：曾彥慧

作者簡介：李清珊（1989 —），女，漢族，福建詔安人，本科，中學(xué)二級，研究方向：中學(xué)美術(shù)。