小學語文閱讀教學中核心素養的培養策略探究

在新課程改革的深入推進過程中，培養學生的核心素養已成為語文教學的重要任務。語文核心素養主要包括語言運用、思維發展、審美創造和文化傳承四個維度，其中語言運用是基礎，思維發展是關鍵，審美創造是升華，文化傳承是歸宿。小學階段是學生養成良好閱讀習慣和形成基本語文素養的關鍵時期，這一時期的語文教學對學生核心素養的培養具有奠基作用。因此，探索有效的教學策略、創新教學方法，對提升小學語文閱讀教學質量具有重要意義。

" 一、小學語文閱讀教學中核心素養培養的現狀與問題

" 1.教學理念與實踐脫節

當前部分教師對核心素養的理解仍停留在理論層面，在實際教學中難以將其有效融入課堂。教師雖然認識到了核心素養培養的重要性，但在具體教學實踐中缺乏系統性和針對性，難以實現教學目標的轉化。課堂教學仍以知識傳授為主，未能充分關注學生的思維發展和人文素養培養，導致理論與實踐的嚴重脫節，影響了教學效果的提升。

" 2.閱讀教學缺乏深度

在教學實踐中，閱讀教學普遍存在重點淺表、內涵缺失的問題。教師過分注重文本的字詞句解釋，而忽視了文本深層含義的挖掘和探討。學生的閱讀活動往往停留在字面理解層面，缺乏對文本主題的深入思考和情感體驗。這種淺層化的閱讀方式不僅限制了學生的思維發展，也使得閱讀教學失去了應有的育人功能。教師對文本的解讀往往過于關注考試重點，忽視了文學作品中蘊含的人文價值，影響了學生語文核心素養的全面發展。

" 3.教學過程機械死板

傳統的講授式教學模式依然占據主導地位，課堂教學缺乏必要的互動性和生成性。教師過分強調教材內容的講解，忽視了學生的主體參與和實踐體驗。課堂互動流于形式，師生對話缺乏深度，難以激發學生的思維活力和創造潛能。同時，單一的教學評價方式過分強調知識考核，忽視了學生在閱讀過程中的情感體驗和能力發展，這種機械化的教學方式嚴重制約了核心素養的有效培養。

" 二、核心素養視角下的閱讀教學策略

" 1.創設多元化閱讀情境

教師應根據教學內容和學生特點，精心設計多樣化的閱讀情境。通過多媒體技術和情境創設，為學生營造生動有趣的閱讀氛圍，激發其閱讀興趣和探究欲望。在情境創設過程中，應注重與學生的生活經驗相結合，增強閱讀活動的真實性和情境性。

" 2.強化讀寫深度融合

閱讀與寫作是語文學習的兩個重要環節，二者相輔相成、互為促進。在閱讀教學中，應將閱讀與寫作有機結合，通過多樣化的讀寫結合方式，培養學生的語言表達能力和寫作水平。教師要注意讀寫結合的層次性和遞進性，引導學生在閱讀中積累寫作素材、在寫作中深化閱讀理解。通過系統的讀寫訓練，幫助學生形成完整的語言運用體系，提升其綜合語文素養。

" 3.優化課堂互動機制

教師應創造充分的對話空間，構建開放型的課堂互動機制。通過師生互動、生生互動，促進思維的碰撞與交流，培養學生的批判性思維能力。在互動過程中，教師要注意把握引導的方式和力度，既要保證討論的有效性，又要充分尊重學生的主體地位。

" 三、深化核心素養培養的具體措施

" 1.構建分層閱讀體系

根據學生的認知特點和接受能力，科學構建分層次、遞進式的閱讀體系。在基礎層面，注重基本語言知識的積累和基礎閱讀能力的培養；在提高層面，著重培養學生的理解能力和思維品質；在拓展層面，強調閱讀視野的拓展和文化素養的提升。課內閱讀應以教材為基礎，系統設計預習、精讀和延伸閱讀等環節；課外閱讀則要通過推薦書目、閱讀指導等方式，引導學生進行有選擇、有重點的自主閱讀。同時，要建立課內外閱讀的有機銜接機制，通過系統的閱讀體系建設，培養學生的自主閱讀能力和良好的閱讀習慣。

" 2.強化實踐性導向

將閱讀與實踐活動有機結合，注重知識運用和能力培養。一方面，通過讀書交流會、主題演講等活動，為學生提供展示和交流的平臺；另一方面，要將閱讀與寫作、口語交際等實踐活動相結合，創設真實的語言運用情境。在實踐過程中，教師要注意活動設計的層次性和系統性，既要有適合全體學生參與的基礎性活動，也要有培養學生創新能力的拓展性活動。

" 3.改革評價體系

建立多元化的評價機制，實現過程性評價與終結性評價的有機結合。在評價內容上，要注重對學生閱讀過程中的參與度、思維深度、情感體驗和創新表現等方面進行全面評估；在評價方式上，要綜合運用課堂觀察、作業點評、成果展示等多種形式，建立學生自評、同伴互評和教師評價相結合的立體評價體系。同時，要充分發揮評價的診斷和激勵功能，通過及時、有效的反饋，幫助學生認識自己的優勢和不足，明確努力方向，保持積極的學習態度。要將評價結果作為改進教學的重要依據，形成評價促進教學、教學促進發展的良性循環機制。

小學語文閱讀教學中的核心素養培養是一項系統工程，需要在教學理念、教學方法和評價機制等方面進行整體革新。通過構建科學的教學策略體系、開展有效的教學實踐、建立完善的評價機制，才能真正實現核心素養的培養目標。這一過程需要教師的專業引導，也需要學生的主動參與。唯有將核心素養的培養貫穿于整個教學過程，才能促進學生的全面發展，為其終身學習奠定堅實基礎。

（作者單位：山西省霍州市鼓樓辦第一小學）