師幼協(xié)同創(chuàng)設(shè)幼兒園自然角美育環(huán)境的策略與方法

【摘要】自然角乃是每個(gè)園所都會(huì)創(chuàng)設(shè)的角落，卻也是容易被忽視的場(chǎng)所，不過(guò)它具有獨(dú)特的教育價(jià)值。創(chuàng)設(shè)自然角能夠引導(dǎo)幼兒親近大自然，提升幼兒的觀察力、審美力以及情感式學(xué)習(xí)能力等。本文意在探討幼兒園自然角美育環(huán)境中師幼協(xié)同創(chuàng)設(shè)的策略與方法。通過(guò)分析自然角美育環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，結(jié)合實(shí)例提出了一系列在自然角美育環(huán)境中有效的師幼協(xié)同創(chuàng)設(shè)策略，包括課程整合、共同規(guī)劃、材料選擇等，并詳細(xì)闡述了相應(yīng)的實(shí)施方式。讓幼兒在與教師協(xié)同創(chuàng)設(shè)自然角美育環(huán)境的過(guò)程中，促進(jìn)其身心健康、認(rèn)知情感等多方面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；美育環(huán)境；師幼協(xié)同

【課題項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度“美育研究”專項(xiàng)課題“師幼協(xié)同創(chuàng)設(shè)幼兒園自然美術(shù)教育環(huán)境的實(shí)踐研究”階段性成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJMYZX23-17。

【中圖分類號(hào)】G61 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）02-0106-03

隨著教育理念的不斷更新，幼兒園教育越來(lái)越注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，其中美育成為重要的組成部分。自然角作為幼兒園中常見(jiàn)的教育資源，為幼兒提供了親近自然、感受美的良好機(jī)會(huì)。師幼協(xié)同創(chuàng)設(shè)自然角美育環(huán)境，不僅能夠充分發(fā)揮自然角的教育價(jià)值，還能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園自然角美育環(huán)境概述

（一）幼兒園自然角的定義與功能

1.定義。幼兒園自然角是指在幼兒園室內(nèi)或室外開(kāi)辟的一個(gè)小區(qū)域，用于種植植物、飼養(yǎng)動(dòng)物、展示自然物品等，以供幼兒觀察、探索和學(xué)習(xí)。

2.功能。（1）提供直觀的自然體驗(yàn)。為幼兒提供觀察自然生物生長(zhǎng)、變化的機(jī)會(huì)，幫助他們認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)植物形態(tài)、特征和習(xí)性。（2）培養(yǎng)幼兒的觀察力和好奇心，激發(fā)其對(duì)大自然的好奇和探索欲望，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，是幼兒初步接觸科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的場(chǎng)所。讓幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的細(xì)節(jié)和變化，提高他們的觀察能力。（3）激發(fā)幼兒對(duì)生命的尊重和關(guān)愛(ài)，促進(jìn)幼兒的科學(xué)認(rèn)知和審美發(fā)展。當(dāng)幼兒參與照顧植物或動(dòng)物時(shí)，能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)。（4）促進(jìn)語(yǔ)言和審美能力的發(fā)展。幼兒在交流關(guān)于自然角的發(fā)現(xiàn)和感受時(shí)，能夠鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)觀察自然角中的植物，能培養(yǎng)幼兒的審美情趣，讓其感受大自然的美。

（二）美育環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

第一，培養(yǎng)幼兒的審美感知能力。讓幼兒通過(guò)觀察自然角中的色彩、形狀、紋理等元素，感受美的存在，提高對(duì)美的敏感度，它有助于幼兒審美能力的培養(yǎng)。處于美育環(huán)境中的幼兒能夠接觸到豐富多樣的色彩、形狀、圖案等美的元素，從而逐漸形成對(duì)美的感知和判斷能力，培養(yǎng)出獨(dú)特的審美眼光。第二，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。豐富多樣的自然材料和自然現(xiàn)象為幼兒提供了無(wú)限的創(chuàng)作靈感，有助于幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)作品。富有美感的環(huán)境能夠給予幼兒更多的靈感和啟發(fā)，讓他們?cè)谧杂傻姆諊写竽懴胂螅掠趧?chuàng)新，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的思維基礎(chǔ)。第三，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。在與自然角的互動(dòng)中，幼兒能夠感受到生命的成長(zhǎng)與變化，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛(ài)和敬畏之情，豐富情感體驗(yàn)。好的事物往往能夠引起幼兒積極的情感反應(yīng)，使他們感受到愉悅、舒適和安全，從而促進(jìn)其情感的豐富和成熟。此外，它對(duì)幼兒的社交能力也有積極影響。在充滿美的環(huán)境中，幼兒更容易與他人分享對(duì)美的感受，增強(qiáng)彼此之間的交流與合作，提高社交技巧。美育環(huán)境能夠塑造幼兒的個(gè)性，不同的美的體驗(yàn)可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的興趣和喜好，進(jìn)而形成獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。

二、幼兒園自然角美育環(huán)境中師幼協(xié)同創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

（一）師幼協(xié)同深度不足

部分教師在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，幼兒的參與度有限，師幼之間缺乏真正的合作與交流。

（二）系統(tǒng)規(guī)劃與指導(dǎo)缺乏

在自然角的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，缺乏明確的目標(biāo)和規(guī)劃，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)工作較為隨意，無(wú)法充分發(fā)揮自然角的美育功能。

（三）對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不夠全面

過(guò)于關(guān)注幼兒的作品成果，忽視了幼兒在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的參與態(tài)度、合作能力和創(chuàng)新思維等方面的發(fā)展。

三、幼兒園自然角美育環(huán)境中師幼協(xié)同創(chuàng)設(shè)的策略

（一）重視環(huán)境與課程的整合

充分挖掘當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和文化資源，將其融入課程，使自然角更具特色和教育價(jià)值。例如，在以“尋找春天”為主題的活動(dòng)中，教師和孩子們?cè)谥参锝抢飫?chuàng)設(shè)一個(gè)“春天的花”的環(huán)境并提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒觀察花朵的開(kāi)放，并思考為什么春天會(huì)有這些變化，讓幼兒更加深入地感受春天的特點(diǎn)，還能培養(yǎng)他們的觀察能力和邏輯思維能力，給幼兒園的主題活動(dòng)注入嶄新活力，為幼兒的成長(zhǎng)及發(fā)展構(gòu)建更具優(yōu)勢(shì)的條件。

（二）注重共同規(guī)劃與設(shè)計(jì)

在幼兒園，植物角的打造注重教師和幼兒共同規(guī)劃設(shè)計(jì)。教師應(yīng)發(fā)揮重要引導(dǎo)作用，可讓幼兒欣賞具有美感的環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖片，觀察其中的色彩、形狀、紋理等元素，感受美的存在，提高對(duì)美的敏感度。再組織幼兒討論自然角的主題、布局和內(nèi)容，讓幼兒充分表達(dá)自己的想法和建議。而幼兒的參與至關(guān)重要，他們想象力豐富、視角獨(dú)特，會(huì)提出新奇想法。例如，在種植爬藤植物時(shí)，小朋友提出打造“小城堡”，通過(guò)欣賞相關(guān)圖片及家園共育收集擺件，幼兒繪畫(huà)設(shè)計(jì)圖，共同擺放營(yíng)造童話氛圍。這種共同規(guī)劃設(shè)計(jì)的方式，讓植物角更加符合幼兒的興趣和需求，又能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、合作能力和責(zé)任感。當(dāng)幼兒看到自己參與設(shè)計(jì)的植物角逐漸成型，他們會(huì)對(duì)這個(gè)角落充滿感情，更愿意主動(dòng)去照顧植物，觀察它們的生長(zhǎng)變化，為幼兒的發(fā)展提供了豐富的教育價(jià)值。

（三）合理選擇活動(dòng)材料

在幼兒園植物角的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，合理選擇活動(dòng)材料是一項(xiàng)重要的工作。其中，自然材料和生活廢舊物品是非常不錯(cuò)的選擇。自然材料能為植物角帶來(lái)最真實(shí)、生動(dòng)的元素。比如，形狀各異的石頭可以用來(lái)鋪設(shè)小徑，增添自然的氛圍；樹(shù)枝可以搭建成有趣的籬笆，為植物劃分區(qū)域；松果、貝殼等可以作為裝飾，讓植物角更具野趣。生活廢舊物品的巧妙運(yùn)用則體現(xiàn)了環(huán)保與創(chuàng)意的結(jié)合。廢舊的塑料瓶經(jīng)過(guò)裁剪，可以變成獨(dú)特的花盆；廢棄的輪胎涂上色彩，能成為別具一格的花架；舊木板拼接起來(lái)，就是一個(gè)實(shí)用的種植臺(tái)。合理地將自然材料和生活廢舊物品融入自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不僅能夠打造出一個(gè)豐富多彩、充滿創(chuàng)意的植物角，還能讓幼兒在與這些材料的接觸中，感受自然材料、生活材料形狀、色彩的美，使自然角更具特色和教育價(jià)值，激發(fā)他們對(duì)探索和發(fā)現(xiàn)的興趣。

（四）傾聽(tīng)幼兒并與之對(duì)話

與幼兒對(duì)話，我們才能更深入地了解他們的內(nèi)心世界和需求。通過(guò)傾聽(tīng)和對(duì)話，我們賦予幼兒參與植物角創(chuàng)設(shè)的權(quán)利。他們不再是被動(dòng)的接受者，而是積極的創(chuàng)造者。這種參與感能讓他們對(duì)植物角產(chǎn)生更深厚的感情和責(zé)任感。而且，傾聽(tīng)幼兒并與他們對(duì)話，也是建立良好師幼關(guān)系的重要途徑。當(dāng)我們真正站在兒童視角上的時(shí)候，才能聽(tīng)到兒童的自我表達(dá)，自然呈現(xiàn)出有效的環(huán)境。

（五）關(guān)注幼兒體驗(yàn)與交流

在植物角創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)中，讓幼兒親手布置環(huán)境、澆水、施肥，觀察植物的生長(zhǎng)變化，并用繪畫(huà)、拍照、文字等方式進(jìn)行記錄，能夠激發(fā)他們對(duì)自然的好奇和探索欲望。幼兒能在相互分享觀察發(fā)現(xiàn)，交流照顧植物想法和感受中培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作精神。例如，一個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)澆水太多致使泥土流到地面，讓環(huán)境變得不那么干凈整潔，便和其他幼兒一起討論如何解決這個(gè)問(wèn)題，共同尋找辦法。而教師積極參與幼兒的體驗(yàn)與交流過(guò)程中可通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)他們思考，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，通過(guò)這種互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

四、幼兒園自然角美育環(huán)境中師幼協(xié)同創(chuàng)設(shè)的方法

（一）教師的引導(dǎo)方法

1.提問(wèn)啟發(fā)。在活動(dòng)中教師通過(guò)有針對(duì)性的提問(wèn)，能引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行觀察并思考和探索。例如，在中班植物角創(chuàng)設(shè)中，通過(guò)討論，教師和幼兒一起種下蔬菜種子。當(dāng)種子剛剛種下時(shí)，教師提出了具有啟發(fā)性的問(wèn)題：“小朋友們，你們猜猜這些種子在土里會(huì)發(fā)生什么變化呢？” 這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了幼兒的好奇心和想象力，他們開(kāi)始積極思考種子可能的生長(zhǎng)過(guò)程，有的說(shuō)會(huì)發(fā)芽，有的說(shuō)會(huì)長(zhǎng)出葉子。過(guò)了幾天，孩子們發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽了，并主動(dòng)進(jìn)行分享；教師又問(wèn)：“為什么有的種子發(fā)芽快，有的發(fā)芽慢呢？” 這促使幼兒去觀察不同種子的情況，思考可能影響種子發(fā)芽速度的因素，如種子的大小、種植的深度、水分的多少等，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和邏輯思維能力。通過(guò)這樣的提問(wèn)，幼兒不僅學(xué)到了植物生長(zhǎng)的知識(shí)，還鍛煉了他們的思考和表達(dá)能力。

2.示范操作。對(duì)于一些較復(fù)雜的任務(wù)，教師或家長(zhǎng)等可先進(jìn)行示范，然后讓幼兒操作。如用藤條搭建植物角中的爬藤架，當(dāng)通過(guò)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)操作，幼兒能直接獲得直觀、具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使抽象的搭建概念變得清晰易懂，有助于幼兒更好地理解和掌握搭建藤架的方法和步驟。這樣的生動(dòng)有趣的示范能夠激發(fā)幼兒對(duì)自然角活動(dòng)的興趣和參與熱情，吸引他們積極投入到后續(xù)的觀察和實(shí)踐中。

3.及時(shí)反饋。在幼兒園植物角的創(chuàng)設(shè)中，及時(shí)反饋是激發(fā)幼兒興趣和促進(jìn)其成長(zhǎng)的重要方法。例如，有幼兒發(fā)現(xiàn)植物的葉子變黃了并告訴老師，教師馬上回應(yīng)：“你的觀察真仔細(xì)！那我們一起想想葉子變黃可能是因?yàn)槭裁茨兀俊币龑?dǎo)幼兒思考原因，共同尋找解決辦法。在植物角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中若教師能及時(shí)反饋幼兒的發(fā)現(xiàn)，便能夠有效地引導(dǎo)幼兒積極參與植物角的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和責(zé)任心。

（二）幼兒的參與方法

1.自主選擇。讓幼兒根據(jù)自己的興趣和能力選擇參與自然角創(chuàng)設(shè)的任務(wù)，讓幼兒根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)植物的生長(zhǎng)需求和個(gè)人審美，自主挑選適合的容器，再引導(dǎo)幼兒觀察植物角的空間布局，考慮光照、通風(fēng)等因素，讓他們自主決定將自己選擇的植物擺放在哪個(gè)位置并進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

2.小組協(xié)作。幼兒可以分成小組共同規(guī)劃植物角布局，并且合作種植與養(yǎng)護(hù)，完成挖土、播種、澆水等步驟，制定小組養(yǎng)護(hù)計(jì)劃，明確分工，記錄植物生長(zhǎng)情況。

3.獨(dú)立創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)中需要給予幼兒一定的時(shí)間和空間，讓他們獨(dú)立完成自己的創(chuàng)意作品，充分發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性。如，收集到的花盆等材料可鼓勵(lì)幼兒用顏料、貼紙、彩泥等材料進(jìn)行裝飾，展現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)意。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在自然角美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，師幼協(xié)同是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育效果的關(guān)鍵。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮自身的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供豐富的素材和靈感，激發(fā)幼兒對(duì)美的感知和創(chuàng)造欲望。同時(shí)，教師要尊重每個(gè)幼兒的獨(dú)特想法和表達(dá)方式，給予他們充分的自主空間，讓幼兒在自由創(chuàng)作中展現(xiàn)個(gè)性與天賦。師幼之間的密切交流與合作，才能讓自然角不僅成為一個(gè)美麗的角落，更成為教育的重要載體。未來(lái)，我們將繼續(xù)深化師幼協(xié)同的理念和實(shí)踐，不斷探索創(chuàng)新，讓自然美育環(huán)境發(fā)揮其價(jià)值，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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