“互聯網+”背景下幼兒園實行家園共育的策略

互聯網技術的迅速發展為人們的生產與生活提供了更多的便利條件。在幼兒園教育中，幼兒園與家長之間應當建立密切且良好的溝通關系，共同為促進幼兒健康成長貢獻力量。“互聯網+”背景下家園互動進入了一個全新的時期，家園互動的形式與方法都發生了較為明顯的變化。在幼兒園教學中，教師應充分認識到“互聯網+”的作用與價值，加強幼兒園與家長之間的溝通交流，為幼兒的健康成長保駕護航。基于此，本文從“互聯網+”背景下幼兒園實行家園共育的意義以及策略兩個方面進行敘述。

對于幼兒而言，幼兒園與家庭是其實現自身成長的主要場所，關于幼兒的教育工作也主要在這兩個環境中進行。實行家園共育，保證家庭與幼兒園二者之間的和諧統一，是提高幼兒園教學質量，促進幼兒健康成長的重要條件。當前，在“互聯網+”背景下，教師應不斷加強自身的學習，積極采用科學合理的教學手段與教學模式，將具有專業性特征的幼兒園教育與具有綜合性特征的家庭教育有機結合，強化家園雙方的互動與交流，從而為保障幼兒身心健康、促進幼兒全面發展打下堅實的基礎。

一、“互聯網+”背景下幼兒園實行家園共育的意義

家園共育是幼兒園教育中十分重要的一部分，對幼兒園而言，家庭是其不可或缺的教育合作伙伴。幼兒園在與家長進行溝通的過程中，應始終遵循公平公正、積極友好、互幫互助的合作理念，通過讓家長了解園方的教育理念和方法，掌握更加科學的教育技巧，從而提高家長的育兒能力。簡而言之，幼兒園只有做到與家庭、社會緊密聯系，才能實現教學質量與教學效果的提升，為幼兒的健康成長與發展提供有力支持。

教育工作的推進與優化，離不開家庭的配合與社會的進步，更離不開家園雙方的共同努力。幼兒園與家長只有通力合作、相互幫助，才能推動幼兒教育的持續發展。在幼兒成長過程中，教師與家長分別扮演著十分重要的角色，對幼兒的成長與發展具有重要影響。家長是幼兒人生中的第一位教師，其人生態度與價值觀念直接影響幼兒核心價值觀的形成。從整體上看，家庭教育也可以說是幼兒園教育的一種延伸，不應脫離幼兒園教育獨立存在，而應與其緊密結合，共同致力于幼兒身心的健康成長與全面發展。在幼兒教育中，家長應積極提升自我，轉變教育觀念，主動配合教師與園方的教育工作，以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣，并承擔起對幼兒的教育責任。

因此，幼兒教師與家長之間應當密切聯系、加強溝通，及時了解幼兒在不同教育環境下的實際情況，并采取合適的教育手段開展教育工作，共同為家園教育模式的順利實施而努力。而家長應主動與教師交流幼兒的性格特點，幫助教師掌握更多的有效信息，為家園共育工作的順利進行提供支持。

二、“互聯網+”背景下幼兒園實行家園共育的策略

（一）利用幼兒園網站，整合家園教育資源

幼兒園網站不僅是教師、家長以及幼兒之間溝通交流的重要載體，更是推動家園共育順利推進的重要媒介。在家園共育教學模式中，家園雙方通過合理利用幼兒園網站，能夠有效實現對家園教育資源的整合。然而，當前部分幼兒園在運用互聯網技術方面尚處于初級階段，未能深入挖掘其作用。還有少部分教師沒能正確認識到多媒體技術的應用價值，只是將其視為課堂上展示書本知識的工具，限制了教學質量的進一步提升。針對上述這些問題，幼兒園應構建一個可供家長和教師交流心得、分享經驗的網站，將其作為實施家園共育的基本平臺，為教學活動的順利開展奠定堅實基礎。在這個平臺上，教師可以上傳自己的教學計劃、教學理念、幼兒在校表現以及教學資源等各項內容，以便家長及時了解教師的教學情況，實現家園教育資源的有效整合。這一舉措有效增加了家長與教師之間的溝通頻率，讓家長能夠隨時登錄網站查看教師上傳的教學資料，并以此為依據對幼兒實施更為科學的家庭教育。同時，家長還可以在網站上瀏覽教師的教學計劃、教學內容等教學信息，進一步了解實際教學活動是否與幼兒當前的認知水平相符，是否會對幼兒健康成長造成不良影響，并對其中的不足之處提出建議。此外，家長能夠通過網站及時了解到幼兒在校情況，這有助于家長與教師之間的有效溝通，為家園共育模式的深入實施提供有力支持。

例如，幼兒園可以在網站上分別設立家長、教師和幼兒三大主題板塊，以便教師與家長之間能夠相互了解，共同為家園共育的實施注入力量。首先，開設幼兒板塊。幼兒是家園共育的核心要素，是家長關注的主要對象。在網站上專門開設幼兒板塊，鼓勵家長和教師將幼兒在家庭與班級中的表現以照片或者視頻的形式上傳其中，使教師與家長雙方都能全面了解到幼兒的實際情況與在成長過程中發生的細微變化。其次，開設家長板塊。家長在幼兒成長過程中扮演著十分重要的角色，幼兒園在網站上專門開設家長板塊，鼓勵家長將自己學到的育兒知識、育兒經驗、自身才藝等上傳其中，使家長之間能夠相互借鑒學習。教師也可以結合家長上傳的各類資源，有針對性地從中選取適當的部分，將其融入教學活動，從而實現幼兒園教育與家庭教育的深度融合。在這一過程中，幼兒園教育既獲得了較強的發展動力，又在一定程度上提升了幼兒的認知水平，豐富了他們的知識儲備。最后，開設教師板塊。家長與教師之間的溝通程度、家長對教師的了解程度直接影響著家園共育的質量。幼兒園在網站上專門開設教師板塊，鼓勵教師將自己每天的授課內容以視頻或者圖文結合的形式上傳到網站上，讓家長隨時能夠登錄網站查看教師實際教學情況，了解具體教學內容，從而進一步增強對教師的教學工作的理解，推動家園共育模式的行穩致遠。

（二）激發幼兒的興趣，實現家園共育目標

“互聯網+”背景下，互聯網技術的飛速發展與廣泛應用在一定程度上為幼兒園教育提供了有利條件。幼兒園可以攜手家長一同參與互聯網平臺的建設與幼兒教育，利用互聯網技術建立“互聯網+”平臺，并結合實際情況對家園共育模式作出調整和優化，使家長能夠了解“互聯網+”時代優勢，加深對家園共育模式獨特之處與育人價值的認識，從而為家園共育模式的順利實施奠定堅實基礎。同時，幼兒園在擬定幼兒教育計劃時，也可以通過建立互聯網平臺調動幼兒參與學習活動的積極性，提升幼兒的認知水平，促進其健康成長。此外，教師還可以將枯燥、復雜的教學內容制作成視頻動畫并上傳“互聯網+”平臺，在激發幼兒學習興趣的同時，給幼兒帶來視覺與聽覺的感官刺激，幫助幼兒深化對所學內容的理解與記憶，從而提升教學質量。

例如，在“認識植物朋友”的主題教學活動中，首先，教師可以預先整理好日常生活中常見的植物圖片或者視頻，并將其上傳至“互聯網+”平臺。其次，教師可以利用多媒體設備展示這些素材，引導幼兒識別與討論，如詢問幼兒是否認識所展示的內容是什么、在什么地方見過這些植物、它們在不同季節會呈現出什么樣的變化等，以此幫助幼兒對所學內容建立起初步的認識。再次，教師可以為幼兒播放介紹植物的科普視頻，引導幼兒詳細了解這些植物的生存環境、生長過程等，以此拓展幼兒的知識面。最后，教師還可以鼓勵家長將這些資料從平臺上下載下來觀看，利用閑暇時間帶領幼兒去植物園實地觀察、了解課堂上學過的植物，從而加深幼兒對所學內容的理解與記憶。教師通過這樣的教學方式，不僅能夠激發幼兒的學習興趣，還能夠推動家園共育模式的深入實施，為幼兒與家長創造了親子互動的機會，有助于構建和諧、有愛的親子關系，讓幼兒能夠在溫馨的環境下健康成長。

（三）利用信息化平臺，增強家園溝通交流

幼兒教育始終是全社會關注的重點話題，然而，一些家長片面地認為幼兒教育的關鍵在幼兒園，但實際上家長在幼兒教育中同樣扮演著不可替代的角色。推行家園共育模式，倡導幼兒園與家長之間攜手并進，共同努力推動幼兒教育向前發展，已成為當前一種新穎的教育理念。但是，隨著社會的快速發展，很多家長忙于工作很少有時間和精力參與幼兒教育，這在一定程度上給幼兒的身心健康發展帶來不利影響。鑒于此，幼兒園可以結合“互聯網+”的時代特征，構建一個能夠服務于教師和家長的信息化平臺，增強雙方的溝通與合作，以此助力家園共育模式的順利開展。

例如，教師可以利用微信、釘釘等社交軟件創建一個家長群，邀請班級所有幼兒的家長，以便雙方之間的交流與合作。當家長在幼兒教育中遇到難題時，可以在家長群中咨詢教師，教師應第一時間為家長提供解決方案或思路。家長也可以將幼兒在家庭中的日常表現以圖片或者視頻的形式上傳到家長群，以便教師能夠全面了解幼兒在日常生活中的行為表現，并以此為基礎制定出更具針對性的教學計劃。家長之間也可以在群里交流育兒經驗和育兒理念，相互借鑒、共同進步。這一措施能夠使教師與家長之間的聯系更為密切，有利于家園共育模式的有效實施。教師還可以借鑒當前比較流行的直播形式，利用微信、抖音等平臺進行直播，讓家長能夠實時了解到幼兒在幼兒園中的表現情況，使家長進一步了解教師的教學方法與形式，并以此為參考調整家庭育兒模式。此外，為了使家長能夠掌握更為科學、高效的教育模式與教育理念，幼兒園還可以組織教師錄制以“幼兒家庭教育”為主題的微課視頻，為家長提供家庭教育指導。這樣的溝通形式能夠幫助教師與家長突破時間與空間的束縛，使家園雙方都能夠隨時隨地了解幼兒的相關信息，通過及時溝通，共同致力于幼兒的健康成長與全面發展。

（四）利用互聯網資源，增加親子活動機會

親子活動是家長直觀了解幼兒園教育、深入幼兒園教育內部的有效方法。幼兒園通過開展親子活動，能夠為家長與幼兒提供更多親密互動的時光，增強幼兒與家長之間、家長與教師之間的溝通與合作。家長通過參與親子活動，能夠更為詳細、迅速地了解幼兒在幼兒園的表現、變化與進步，并以此為基礎調整家庭教育策略，確保幼兒園教育與家庭教育之間和諧統一，讓幼兒在更加自然、系統的環境中接受教育。此外，親子活動的開展有利于保障幼兒的身心健康，促進幼兒的快樂成長。幼兒在參與活動的過程中通常會展現出較高的積極性，其內在潛能也能夠在一定程度上得以激發。特別是在父母面前，幼兒的動力更足、表現欲望更強，加上來自父母、教師的鼓勵與支持，幼兒參與活動的熱情將被點燃，潛能得以充分挖掘。

例如，教師可以利用多媒體設備為幼兒與家長播放影片。在觀看結束后，教師可以組織幼兒與家長選擇影片中喜歡的角色，通過手工制作完成角色的服裝和道具，重現影片情節。這種活動方式，可以有效激發幼兒的參與興趣，使其在與家長合作的過程中建立更為親密的親子關系，增強親子感情。此外，教師還可以開展以“大蘋果、小蘋果相反”的主題游戲，讓家長與幼兒面對面坐下，當家長說出“大蘋果”的口令時，幼兒需要作出“小蘋果”的手勢；當家長說出“小蘋果”的口令時，幼兒需要作出“大蘋果”的手勢。如果幼兒手勢錯誤則將與家長一起淘汰，最終留在場上的親子組合獲勝。此類游戲不僅能夠鍛煉幼兒的反應力，還能夠提升幼兒對事物的敏銳度，使教師與家長、幼兒與家長之間獲得更多交流與互動的機會，既為幼兒創造了一份美好、快樂的記憶，促進幼兒身心健康發展，又為推動家園共育模式的深入發展與實施開辟了新路徑。

三、結語

綜上所述，家園共育模式是強化幼兒園與家長之間聯系、提升幼兒園教育質量的重要手段。當前，在“互聯網+”背景下，家園共育迎來了更為廣闊的發展前景與機遇，真正實現了教育資源的有效整合，能夠有效激發幼兒的學習積極性，并為加強家園溝通提供了有利條件。此外，這一教育模式，能夠有效彌補傳統幼兒園教學模式的不足，使家長更為深入地了解幼兒教育的相關內容，并積極配合幼兒園開展的系列教育活動，為培養幼兒綜合素質、促進幼兒健康成長提供有力支持。