小學音樂課程與優秀傳統文化的有效融合路徑

中華傳統文化博大精深，內涵豐富，傳承至今，已經具有獨特的歷史價值和現實意義。將傳統優秀文化融入當代教育中，能夠實現優秀傳統文化的傳承，同時也能豐富現代教育內涵，提升教育的文化底蘊。本文將針對優秀傳統文化與小學音樂課程的融合問題進行分析，目的在于創新小學音樂課程教學模式，致力于優秀傳統文化的傳播，為我國教育事業的發展注入新的動力。

利用皮影藝術，開展音樂情境教學

近年來，基于文化自信背景，我國優秀的傳統文化得以快速傳播與發展。隨著優秀傳統文化的繼承與發揚，社會上掀起了一波文化熱潮，而其在教育領域的應用更是讓我國教育事業獲得了長足的發展與進步。小學音樂課程本身就是一門藝術類課程，其中蘊含了豐富的文化內容，通過特定傳統文化內容的融入，能夠讓文化屬性更加凸顯，提升學生音樂審美能力的同時也豐富了學生的文化素養。傳統皮影藝術是我國優秀傳統文化的代表，其在眾多傳統文化中具有獨特的地位和價值。皮影藝術以其精湛的雕刻技藝、生動的表演形式和深刻的文化內涵，深受人們喜愛。在小學音樂課程中，可以充分利用皮影藝術的這些特點，開展音樂情境教學，讓學生在欣賞和學習中感受到傳統文化的魅力。首先，教師要為學生介紹皮影藝術的歷史及由來。對于現代教育背景下的學生而言，皮影可能相對陌生，因此，教師要先讓學生了解皮影藝術是什么，有哪些特點。皮影表演中音樂是必不可少的，可以讓學生在欣賞中感受音樂的節奏和韻律。皮影戲的表演往往伴隨著激昂的音樂和生動的劇情，讓學生在觀看的過程中自然而然地融入其中，感受音樂的魅力。教師可以選取一些經典的皮影戲劇目，通過播放視頻或現場表演的方式，讓學生直觀地感受音樂與劇情的緊密結合。同時，教師也要從皮影藝術本身的特點出發。皮影除了表演時需要配以相應的音樂外，其本身的制作也蘊含了傳統的雕刻技藝。皮影戲的道具制作需要精細的雕刻和彩繪技巧，而音樂的創作同樣需要細致入微的構思和創作過程。教師可以引導學生利用卡紙、剪刀、顏料等材料，動手制作皮影戲中的人物和道具，并在制作過程中融入音樂的元素，讓學生在實踐中感受音樂創作的樂趣。此外，教師可以通過講解皮影戲的歷史淵源、文化內涵以及背后的故事，引導學生理解音樂與文化的緊密聯系，進一步拓寬學生的文化視野。對于學生教育方面，小學音樂課程與優秀傳統文化的有效融合可以利用皮影藝術開展音樂情境教學。通過引入皮影藝術的表演形式、利用雕刻技藝進行手工制作以及深入挖掘文化內涵等方式，讓學生在欣賞、制作和理解中感受音樂的魅力，同時傳承和弘揚優秀傳統文化。這種融合不僅有助于提升學生的音樂素養和文化素養，還能培養他們對傳統文化的熱愛和尊重，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

利用傳統樂器合奏，打造音樂盛宴

現代社會對于傳統樂器的使用逐漸減少，人們似乎忘記了我國傳統樂器曾經的輝煌和為大眾帶來的音樂盛宴，各類西洋樂器成為主流。誠然，現代樂器其美妙的音樂和寬廣的音域似乎更加符合現代人的審美，但這并不能掩蓋我國傳統樂器的光輝。因此，在小學音樂教學中，要通過對傳統樂器的了解和學習，融入傳統文化思想，讓當代學生感受傳統樂器背后的文化內涵以及其獨特的音樂表達方式。利用傳統樂器合奏來打造音樂盛宴，不僅能夠豐富音樂課堂的教學內容，還能讓學生在親身參與中感受到傳統文化的魅力。首先，傳統樂器本身就是優秀傳統文化的代表，在小學音樂教學中引入傳統樂器演奏，能夠讓學生在實踐中學習和掌握傳統樂器的演奏技巧。通過組織學生進行傳統樂器的合奏練習，讓他們親身體會不同樂器之間的和諧共鳴，感受到音樂的美妙與力量。同時，這也能夠激發他們的學習興趣，讓他們在快樂的氛圍中更加積極地參與到音樂學習中來。同時，傳統樂器設計本身就蘊含了豐富的傳統文化思想，每一種樂器都蘊含了深厚的文化底蘊。被稱為樂器之王的嗩吶，其設計就蘊含了傳統的儒釋道思想。通過學習和演奏這些樂器，學生可以更加深入地了解傳統文化的歷史淵源、藝術特點和精神內涵。這不僅能夠增強他們的文化自信心，還能夠培養他們的審美情趣和人文素養。此外，一些通過傳統樂器演奏的樂曲也流傳至今，較為著名的《二泉映月》《百鳥朝鳳》等樂曲在世界范圍內都享有盛名。現代社會的發展并不意味著要放棄過去，傳統文化對于當代社會依然具有十分重要的影響力，文化是需要并且可以傳承的，只有能夠流傳至今的現象和內容才能稱之為文化，而中華民族文化源遠流長也證明了其生命力與活力。同時，在小學音樂課堂中，還可以邀請專業的音樂教師或民間藝人進行授課或指導，讓學生更直接地接觸到傳統樂器的演奏技巧和傳統文化的藝術魅力。優秀傳統文化與小學音樂課堂的結合，是一種傳統與現代思想的碰撞，也是新老相融的一種創新型探索。通過引入經典曲目、邀請專業教師授課，可以讓學生在親身參與中感受到傳統文化的魅力，培養他們的審美情趣和人文素養，為傳承和弘揚中華民族的文化精髓作出積極貢獻。例如蘇教版三年級音樂教材中《牧羊女》這首20世紀80年代火遍大街小巷的歌曲，其通過短笛這種傳統樂器演奏，曲調婉轉優美，仿佛讓人置身其中，教師可以利用一些不同的傳統樂器來演奏這首曲子，讓學生感受傳統樂器的獨特音色，體驗這種空靈之美，提高學生對于傳統樂器的興趣，激發學生探索傳統文化的欲望。

融合現代技術，促進傳統文化推陳出新

時代的進步與社會的發展必然帶來思想上的變革，同時也促進了新技術的產生，要實現對傳統的繼承和發揚，除了秉承傳統文化中的理念外，對其創新與現代技術的融合也是有效途徑。就小學音樂課堂而言，將傳統文化融入其中，也需要充分借助現代技術，促進傳統文化的推陳出新，這樣才能實現對傳統文化的科學繼承。現代社會高樓林立，科技發展日新月異，傳統文化似乎與這個社會不甚相融，但要通過剖析傳統文化的內核，抽絲剝繭，充分利用現代技術，實現二者的融合與發展。傳統音樂文化蘊含著豐富的歷史內涵和民族精神，但由于時代久遠和表現形式單一，往往難以引起學生的興趣和共鳴。因此，可以利用現代技術手段，將傳統音樂文化以更加生動、形象的方式呈現給學生。通過制作精美的課件、動畫或短視頻，展示傳統音樂文化的起源、發展和特點，讓學生在視覺和聽覺上得到雙重享受，從而更加深入地了解和感受傳統文化的魅力。近年來比較火的一部電影《百鳥朝鳳》就是一個較為典型的例子，教師可以給學生播放這部電影，讓學生感受到傳統樂器的地位與價值，同時通過電影中人物的表演，感受到傳統文化的價值，以及傳統文化正在面臨的困境，激發學生探索和傳承傳統文化的想法，真正用傳統文化的內容去激勵學生，讓學生發自內心地認可和熱愛自己國家的這種傳統文化。同時，對于課堂教學方面，要不斷創新課堂教學模式，提高學生的參與度，注重對學生的引導。傳統的教學方式往往注重單向的知識傳授，而缺乏對學生主動參與的引導。借助現代技術，老師可以設計更多具有互動性的教學活動，讓學生在參與中感受傳統文化的魅力。可以利用音樂制作軟件或樂器模擬器，讓學生親自動手創作具有傳統文化元素的音樂作品，或者通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在模擬傳統文化場景中學習和體驗音樂文化。此外，多學科融合教學模式在當代教育中已經廣為應用，對于小學音樂教學亦是如此，要不斷尋找學科之間的契合點，實現小學音樂教學與其他學科的融合，共同打造具有傳統文化特色的綜合藝術課程。通過跨界合作，不僅可以豐富音樂課程的教學內容，還可以讓學生更加全面地了解和感受傳統文化的多元性。在小學音樂教學中，對于傳統文化的融入需要教師具備相應的能力和教學水平，能夠對傳統文化進行篩選和甄別，選擇與教材內容息息相關的傳統文化，發掘其潛在的價值和內涵，同時結合現代審美觀念和教育理念，對傳統音樂文化進行創新和改編，這樣不僅可以使傳統文化煥發新的生機與活力，還可以為學生提供更多具有時代特色的音樂作品和學習體驗。例如在學習蘇教版三年級音樂教材中“小小音樂劇（司馬光砸缸）”這部分內容時，教師可以通過多媒體設備給學生播放這一音樂劇，讓學生在觀看音樂劇的同時感受傳統文化的影響。司馬光砸缸是一個非常經典的故事，展示了司馬光的機智，同時，也表達出了古人在遇到困難時臨危不亂的品質，這對于小學生而言是具有教育意義的。

設計特色民俗活動，傳承區域特色音樂文化

特色民俗活動作為傳統文化的重要組成部分，其不僅具有豐富的文化內涵，還具有一定的趣味性。將特色民俗活動引入小學音樂課堂，不僅可以激發學生學習的興趣，還能夠實現區域特色音樂文化的傳承與發展，是實現傳統文化與小學音樂融合的有效途徑。教師要充分了解當地的特色民俗活動，將其引入音樂課堂，讓學生了解和感受當地的特色文化。教師可以組織學生們參與當地的民間音樂表演，讓他們親身體驗并學習這些具有濃郁地方特色的音樂形式。同時，還可以邀請當地的民間藝人走進校園，向學生們展示他們的技藝，并與學生進行互動交流，讓學生們更加深入地了解傳統文化的內涵和價值。同時，這種特色的民俗活動還能夠提升學生的文化認同感，培養學生的文化自信。通過參與這些活動，學生們能夠感受到自己所在地區的獨特魅力，從而增強對民族文化的認同感和自豪感。這種認同感和自豪感能夠激發學生們對傳統文化的熱愛和尊重，促使他們更加積極地參與到傳統文化的傳承和發揚中來。此外，通過引入特色民俗文化活動，能夠實現小學音樂課堂的創新。傳統音樂文化中蘊含著豐富的藝術元素和深刻的思想內涵，通過將其融入小學音樂課程中，可以讓學生們接觸到更加多樣化的音樂內容。同時，這些活動也能夠為音樂教師提供更多的教學素材和靈感，使他們在教學中更加得心應手。中華優秀傳統文化需要繼承和發揚，而主體則是當代青年學生，需要在日常教學中進行傳統文化的滲透，讓傳統文化對學生產生潛移默化的影響。同時，這些活動也能夠為當地的民間藝人提供更多的展示平臺和發展機會，促進他們技藝的不斷提高和創新。小學音樂課程與優秀傳統文化的有效融合可以通過設計特色民俗活動來實現。這些活動不僅能夠豐富教學內容和形式，更能夠讓學生在親身體驗中感受傳統文化的魅力，培養他們的民族自豪感和文化認同感，促進區域特色音樂文化的傳承和發展。因此，應該積極探索和實踐這種融合方式，為小學音樂教育注入更多的文化元素和活力。例如在學習蘇教版三年級音樂教材中“集體舞（跳到我這里來）”這部分內容時，教師可以組織學生開展當地特色舞蹈表演，讓學生伴隨音樂翩翩起舞，活躍課堂氛圍。同時，通過這種特色活動的引入，讓學生了解當地的獨特文化內容，更好地融入這種文化氛圍中，實現文化的傳承與發展。

現代教育背景下的人才培養已經不僅僅是單一學科知識的培養，而是要以不同學科為載體，促進學生綜合素質的提升，對于傳統文化的滲透與引導是其中重要內容。教師要有意識地開展傳統文化的傳輸，通過課堂教學，不斷融入優秀傳統文化，以優秀傳統文化影響學生對世界的認知，培養學生的文化自信，這是現代教育對當下人才培養的必然要求，也是未來我國教育發展和前進的方向。

（作者單位：江蘇省海安市李堡鎮中心小學）