核心素養(yǎng)視域下的初中音樂(lè)民歌大單元教學(xué)研究

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為當(dāng)前教育的重要目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在初中音樂(lè)教育中，民歌教學(xué)不僅是傳授音樂(lè)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和文化理解能力的重要手段。然而，當(dāng)前民歌教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)方法單一等，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，基于核心素養(yǎng)下初中音樂(lè)民歌大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策路的研究與實(shí)踐顯得尤為重要。

一、核心素養(yǎng)與初中音樂(lè)民歌教學(xué)的理論關(guān)聯(lián)

1. 核心素養(yǎng)內(nèi)涵解析

詳細(xì)解讀音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)主要方面：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解，闡述每個(gè)方面的具體表現(xiàn)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，說(shuō)明核心素養(yǎng)在音樂(lè)教育中的重要性和可操作性。

2. 民歌在初中音樂(lè)教育中的價(jià)值

從文化傳承角度，分析民歌作為民族文化瑰寶所承載的歷史、風(fēng)俗、情感等豐富內(nèi)涵，闡述通過(guò)民歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感和文化自信的作用。

從音樂(lè)教育本身出發(fā)，探討民歌獨(dú)特的音樂(lè)風(fēng)格、表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生音樂(lè)感知、技能提升、創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面的價(jià)值，說(shuō)明民歌教學(xué)是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。

3. 基于核心素養(yǎng)的初中音樂(lè)民歌教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

依據(jù)核心素養(yǎng)要求，結(jié)合初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)維度，制定初中音樂(lè)民歌大單元教學(xué)的總體目標(biāo)和具體分級(jí)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性、層次性和可測(cè)性，為后續(xù)教學(xué)策略設(shè)計(jì)提供方向。

二、初中音樂(lè)民歌大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與要素

1. 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)原則

整體性原則：強(qiáng)調(diào)以民歌主題為核心，整合音樂(lè)知識(shí)、技能、文化等要素，構(gòu)建完整的教學(xué)單元體系，避免知識(shí)碎片化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民歌的全面理解和把握。

遞進(jìn)性原則：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，從民歌的基礎(chǔ)感知到深度體驗(yàn)、再到創(chuàng)意表現(xiàn)，逐步提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平。

關(guān)聯(lián)性原則：注重挖掘民歌與其他藝術(shù)形式、學(xué)科領(lǐng)域以及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。

開(kāi)放性原則：在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施等方面保持開(kāi)放態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2. 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)要素

主題確定：闡述如何結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生興趣和地域文化特色，選擇具有代表性和吸引力的民歌主題作為大單元教學(xué)的核心，如“家鄉(xiāng)的民歌”“民族風(fēng)情的歌聲”等，明確主題在單元教學(xué)中的引領(lǐng)作用。

內(nèi)容整合：分析如何圍繞主題，對(duì)初中音樂(lè)教材中的民歌曲目進(jìn)行篩選、補(bǔ)充和重組，同時(shí)融入相關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)、歷史背景、民俗風(fēng)情等內(nèi)容，構(gòu)建豐富多元的教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)與文化內(nèi)涵的有機(jī)融合。

目標(biāo)細(xì)化：將大單元教學(xué)目標(biāo)分解為具體的課時(shí)目標(biāo)，明確每個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點(diǎn)，確保教學(xué)目標(biāo)在各課時(shí)教學(xué)中的有效落實(shí)，使課時(shí)教學(xué)之間緊密銜接、相輔相成，共同服務(wù)于大單元教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、基于核心素養(yǎng)的初中音樂(lè)民歌大單元教學(xué)策略

1.情境創(chuàng)設(shè)策略

運(yùn)用多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的民歌文化情境，如民族地區(qū)的自然風(fēng)光、民俗活動(dòng)場(chǎng)景等，讓學(xué)生在情境中感受民歌產(chǎn)生的土壤，增強(qiáng)對(duì)民歌的情感共鳴。

講述民歌背后的故事、傳說(shuō)或歷史事件，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生從文化角度理解民歌的內(nèi)涵和價(jià)值，提升文化感知能力。

2．合作探究策略

小組合作演唱民歌：將學(xué)生分成小組，共同完成一首民歌的演唱任務(wù)，在合作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、音樂(lè)協(xié)調(diào)能力和溝通交流能力，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

民歌文化探究項(xiàng)目：布置學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)民歌文化主題進(jìn)行深入探究，如民歌的地域風(fēng)格特點(diǎn)、音樂(lè)結(jié)構(gòu)分析、歌詞文化內(nèi)涵解讀等，通過(guò)查閱資料、討論分析、成果展示等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、研究性思維和綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)論與展望

對(duì)未來(lái)初中音樂(lè)民歌教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行展望，提出在核心素養(yǎng)教育理念不斷深化的背景下，進(jìn)一步加強(qiáng)跨學(xué)科融合、深化信息技術(shù)應(yīng)用、拓展多元文化視野、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等方面的研究建議，期待為初中音樂(lè)教育改革提供更多的理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒，推動(dòng)初中音樂(lè)民歌教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，讓民歌在校園中綻放更加絢麗的光彩，為培養(yǎng)具有高度文化自信和綜合素養(yǎng)的新時(shí)代青少年發(fā)揮更大的作用。