初中化學(xué)《二氧化碳的制取》

一．教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材八年級(jí)《化學(xué)》第三單元的內(nèi)容。二氧化碳在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中占有重要地位，與人類的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切，在學(xué)習(xí)過程中能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。二氧化碳的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，有利于學(xué)生形成化合.分解等最基本的化學(xué)概念。

利用初中化學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供虛擬探究環(huán)境，輔以教師個(gè)性化教學(xué)工具軟件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二．教學(xué)目標(biāo)

1.了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理;探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置;了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

2.初步學(xué)會(huì)歸、概括、對(duì)比的科學(xué)方法;以啟發(fā)性的問題、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境激發(fā)求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.通過學(xué)習(xí)大氣中二氧化碳含量和對(duì)環(huán)境.人體健康的影響，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境、保護(hù)家園和人體健康的情感并形成看待事物的客觀態(tài)度;培養(yǎng)主動(dòng)參與、積極驗(yàn)證假設(shè)的科學(xué)精神。

整合點(diǎn)分析

1.知識(shí)回顧——導(dǎo)入新課

師：在第二單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的制取方法，下面請(qǐng)同學(xué)們回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是什么呢？氧氣又有哪些特點(diǎn)呢？反應(yīng)方程式是什么？

整合點(diǎn)：教師可利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)展示氧氣制取的實(shí)驗(yàn)過程。點(diǎn)擊“同步實(shí)驗(yàn)”模塊l的“氧氣的制取和性質(zhì)\"，利用平臺(tái)中三維分子模型、電子式、方程式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣。平臺(tái)還提供了錯(cuò)誤操作的后果展示，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2. 進(jìn)行探究活動(dòng)——確定反應(yīng)物

師：同學(xué)們想一想，哪幾種物質(zhì)反應(yīng)能生成二氧化碳？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證一下。

教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確定最佳實(shí)驗(yàn)方案。

整合點(diǎn)：該實(shí)驗(yàn)中對(duì)反應(yīng)藥品的探究，在常規(guī)實(shí)驗(yàn)下存在做不了、現(xiàn)象不明顯等問題，如濃鹽酸也可以用于制取二氧化碳，但由于濃鹽酸易揮發(fā)出氯化氫氣體易使得收集到的氣體不純，因此不能用于反應(yīng)物。通過構(gòu)建工具，將不能做的實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來，使學(xué)生直觀了解到濃硫酸不能作為反應(yīng)物的原因。利用計(jì)算器可以計(jì)算出反應(yīng)物所需的用量，方便教師教學(xué)。

可利用構(gòu)建工具，同步實(shí)驗(yàn)，表格、元素符號(hào)、反應(yīng)方程式，將猜想反應(yīng)物表現(xiàn)出來

3.進(jìn)行探究活動(dòng)——確定反應(yīng)裝置

師：結(jié)合氧氣的發(fā)生裝置以及二氧化碳的物理性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們思考應(yīng)該選用什么裝置制取二氧化碳。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，按照既定方案選擇實(shí)驗(yàn)儀器，教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。通過實(shí)驗(yàn)小組間的對(duì)比分析，學(xué)生總結(jié)出最佳裝置。

整合點(diǎn)：為學(xué)生提供虛擬探究實(shí)驗(yàn)環(huán)境。利用構(gòu)建工具軟件，在營(yíng)造討論氣氛的同時(shí)，構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)裝置的幾種可能，比較后選出最佳反應(yīng)裝置。學(xué)生經(jīng)過提出假設(shè).分析問題和解決問題的過程，充分地培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。除書本上的裝置外，教師也可自己構(gòu)建出改進(jìn)裝置，拓寬學(xué)生思路。實(shí)驗(yàn)過程可以利用表格工具進(jìn)行記錄。

教師可利用構(gòu)建工具中的儀器，將實(shí)驗(yàn)所需儀器列舉出來。

通過導(dǎo)入動(dòng)畫，將氣體制取的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，加深學(xué)生知識(shí)記憶。

教師也可以通過編輯儀器、裝置，設(shè)計(jì)個(gè)性化的練習(xí)題，使學(xué)生掌握該實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)。

4.原理講解

師：我們知道了二氧化碳的制法，請(qǐng)同學(xué)們思考二氧化碳分子的空問結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？二氧化碳又有哪些應(yīng)用？

整合點(diǎn)：在對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理講解中，存在實(shí)驗(yàn)原理不易理解、微觀過程不能展現(xiàn)的困難。利用同步教學(xué)動(dòng)畫模擬出藥品反應(yīng)過程中的離子運(yùn)動(dòng)情況;利用分子三維模型工具軟件將二氧化碳的微觀結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)利用圖片、視頻工具，創(chuàng)設(shè)情境。提問：“二氧化碳含量不大，如果沒有可以嗎？”追問：“二氧化碳是否越多越好呢？”講解溫室效應(yīng)。通過多媒體拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生解決問題，獲得知識(shí)的能力。

5.課后練習(xí)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置及原理，課后請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)？

整合點(diǎn);教師布置鞏固練習(xí)，設(shè)計(jì)家庭實(shí)驗(yàn)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)的二氧化碳性質(zhì)埋下伏筆。利用同步實(shí)驗(yàn)，觀看二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，解決了缺乏實(shí)驗(yàn)條件.實(shí)驗(yàn)環(huán)境的困難。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性大大提高了。

課后學(xué)生可以根據(jù)輔助工具中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)手冊(cè)，了解實(shí)驗(yàn)室中操作規(guī)范等知識(shí)利用平臺(tái)教學(xué)工具，在不同課型里，可以根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)增添一些環(huán)節(jié)，也可在一節(jié)課的一部分教學(xué)內(nèi)容中多次使用。該工具軟件的設(shè)計(jì)符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，富有探索性、啟發(fā)性。在素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想下，能夠兼顧不同層面的學(xué)生，給予不同的要求和指導(dǎo)，并能夠使學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，值得推廣。