小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生教學(xué)對策

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，寫生教學(xué)是最常見的一種教學(xué)方式，旨在幫助學(xué)生理解美術(shù)知識，掌握美術(shù)繪畫技巧，強(qiáng)化學(xué)生觀察能力、創(chuàng)造能力以及實踐能力。本文首先分析了創(chuàng)意性寫生對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的積極影響，又結(jié)合小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中存在的問題，給出了具體的創(chuàng)意性寫生教學(xué)對策，旨在提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中必不可少的一部分，寫生教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，還可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。然而，受多方面因素的影響，寫生教學(xué)的育人作用并未得到充分發(fā)揮。因此，小學(xué)美術(shù)教師還需進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生在寫生教學(xué)過程中的創(chuàng)意性表現(xiàn)，并依據(jù)其創(chuàng)意性創(chuàng)作需求，提供合適的材料和工具，創(chuàng)造廣闊的創(chuàng)意性寫生空間，同時采用更具針對性的課堂教學(xué)方法。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生教學(xué)的積極影響

（一）激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)美術(shù)教師不僅要傳授基礎(chǔ)性的美術(shù)知識，還應(yīng)充分尊重學(xué)生的美術(shù)思維，努力消除成人理性思維對學(xué)生純真天性的束縛。然而，現(xiàn)實中部分小學(xué)美術(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響較深，往往只側(cè)重于美術(shù)理論知識和繪畫技巧的講解，忽視了幫助學(xué)生構(gòu)建正確的美術(shù)認(rèn)知觀念，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。相比之下，創(chuàng)意性寫生教學(xué)的引入，能最大限度地保留學(xué)生的童真童趣，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的美術(shù)思維進(jìn)行寫生創(chuàng)作。

例如，許多學(xué)生都喜歡在圖畫本上自由涂鴉。在創(chuàng)意性寫生教學(xué)模式下，教師可以尊重學(xué)生這一興趣，既呵護(hù)了他們的創(chuàng)作思維，又激發(fā)了他們對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)課堂更加生動有趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力

美術(shù)教學(xué)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式多以教師提供范本，學(xué)生臨摹為主。這種教學(xué)方式往往抑制了學(xué)生的自主繪畫意識，限制了他們的想象能力和創(chuàng)造能力，甚至可能削弱學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作積極性，而創(chuàng)意性寫生教學(xué)鼓勵他們進(jìn)行個性化創(chuàng)作。這樣，學(xué)生在享受繪畫樂趣的同時，也能有效提升自身的想象能力和創(chuàng)造能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

創(chuàng)意性寫生教學(xué)遵循的是“以生為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和積極配合。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠?qū)δ骋皇挛镞M(jìn)行多角度、全方位觀察和思考，從而產(chǎn)生創(chuàng)意性思維。

首先，將創(chuàng)意性寫生教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂，需要教師設(shè)計豐富多彩的寫生實踐活動，為學(xué)生提供更多的動手實踐機(jī)會，讓他們在親身實踐中掌握和理解美術(shù)知識，提升繪畫技巧。

其次，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要提前準(zhǔn)備多樣化的美術(shù)作品供學(xué)生鑒賞，以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，幫助他們形成正確的審美觀念。

再次，創(chuàng)意性寫生教學(xué)充分尊重了學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生在自己的創(chuàng)作空間內(nèi)自由發(fā)揮，展現(xiàn)個性。這樣不僅有助于學(xué)生形成獨立的人格，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

最后，在創(chuàng)意性寫生教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要使用相應(yīng)的繪畫技巧進(jìn)行創(chuàng)作，還需要在作品中傾注自己的情感。這一過程能夠自然地鍛煉學(xué)生的觀察能力、想象能力、繪畫實踐能力以及審美能力等多方面的能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏豐富的教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的單一性是一個普遍存在的問題。一方面，部分小學(xué)美術(shù)教師過于依賴美術(shù)教材進(jìn)行教學(xué)，未能有效地進(jìn)行教學(xué)拓展，導(dǎo)致美術(shù)知識的傳授局限于課本內(nèi)容，無法拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，也難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。另一方面，部分教師在教授美術(shù)知識和繪畫技巧后，直接布置繪畫任務(wù)，忽視了對美術(shù)文化內(nèi)涵的講解和滲透，這限制了學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，影響了他們在美術(shù)領(lǐng)域的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）缺乏多樣化的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中往往以繪畫為主，且多采用臨摹的方式，這種單一的教學(xué)模式不僅未能將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，也未引入新型的教學(xué)方法。長此以往，這種教學(xué)模式會限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們形成固定的思維模式，從而在美術(shù)表現(xiàn)上缺乏創(chuàng)新和個性。

（三）鮮少使用信息技術(shù)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠顯著提高美術(shù)課堂的趣味性與生動性，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實效性。然而，許多小學(xué)美術(shù)教師在實際教學(xué)過程中，并未對信息技術(shù)的應(yīng)用予以重視，沒有提前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)素材，也沒有在課堂上利用信息技術(shù)來加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解與感悟。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生教學(xué)對策

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用

在信息化高速發(fā)展的時代背景下，將信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，已成為推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)鍵一環(huán)。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，往往側(cè)重于美術(shù)理論知識的單向傳授，這種方式不僅難以點燃學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，也難以確保教學(xué)成效的最大化。相比之下，在創(chuàng)意性寫生教學(xué)的過程中加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠借助信息化教學(xué)資源的豐富性和互動性教學(xué)模式的優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意性寫生思維，并為其提供創(chuàng)意性寫生思維，并為其提供個性化的技巧指導(dǎo)。

例如，在“用彩墨畫魚”一課的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，對創(chuàng)意性寫生教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，可以引導(dǎo)學(xué)生對中國水墨畫的獨特之處有更深刻的理解，并領(lǐng)會中國畫的用筆方法、用墨技巧及用色要點，并利用中國畫的方法將不同魚的美展現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，信息技術(shù)的運(yùn)用成為連接理論與實踐、激發(fā)創(chuàng)意與提升技能的橋梁。

首先，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放《海底世界》的短片，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。短片中的海底世界有著各種五彩斑斕的魚類，奇幻莫測的海底景觀，然后再圍繞這些魚，與學(xué)生進(jìn)行互動式交流。這樣，既可以刺激學(xué)生的視覺系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣與想象力，又可以讓學(xué)生對海底世界有一個初步的印象，拓展學(xué)生的創(chuàng)意寫生思路，為后續(xù)的寫生實踐做鋪墊。其次，在實際課堂教學(xué)過程中，不同的學(xué)生有著不同的興趣點，對于海底世界展開的聯(lián)想也會不同。教師可以在完成整體性引導(dǎo)之后，對具有創(chuàng)意想法的學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

（二）尊重學(xué)生的個體差異

在小學(xué)美術(shù)課堂上，學(xué)生的個體差異如同一幅幅色彩斑斕的畫卷，各具特色，尤其在美術(shù)靈感的迸發(fā)與美術(shù)作品的展現(xiàn)上，這種差異尤為顯著。小學(xué)美術(shù)教師作為引領(lǐng)學(xué)生步入藝術(shù)殿堂的引路人，需深刻了解并充分尊重每一位學(xué)生獨有的藝術(shù)天賦與表達(dá)方式。這意味著，教師應(yīng)鼓勵每位學(xué)生勇于探索并塑造屬于自己的美術(shù)創(chuàng)意，同時為他們搭建多樣化的個性化展示平臺，讓每一份靈感都能得到充分的展現(xiàn)。寫生教學(xué)，作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)不可或缺的一環(huán)，其重要性不言而喻，而創(chuàng)意性寫生教學(xué)模式，更是以其獨特的魅力，吸引了眾多一線教師的目光。在教育改革浪潮的推動下，教師應(yīng)勇于嘗試，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以學(xué)生的個體差異為基石，探索出既符合學(xué)生特點又充滿創(chuàng)意的寫生方法，實現(xiàn)真正意義上的差異化教學(xué)。

在“我們的現(xiàn)在和將來”這一主題的教學(xué)中，教師可以巧妙地運(yùn)用自主命題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性寫生。例如，圍繞“我心中的未來”這一主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與想象，自由確定寫生內(nèi)容。有的學(xué)生可能對機(jī)器人充滿好奇，他們可以將自己對未來機(jī)器人的構(gòu)想融入畫作中；有的學(xué)生則可能懷揣著航天夢，他們可以將自己想象中的太空之旅化為筆下的風(fēng)景；還有的學(xué)生立志成為醫(yī)生，他們可以將自己心中醫(yī)生忙碌而神圣的身影定格在畫布上。這樣的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)興趣，更在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象能力。在創(chuàng)意性寫生的過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力與創(chuàng)造能力。鼓勵他們根據(jù)自己的想法和興趣，將寫生內(nèi)容確定下來，并大膽嘗試不同的繪畫技法與表現(xiàn)形式。通過這樣的實踐與探索，學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)將得到有效提升。

此外，教師還應(yīng)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以學(xué)生的個體差異為基石，探索出既符合學(xué)生特點又充滿創(chuàng)意的寫生方法。例如，可以嘗試將戶外寫生與室內(nèi)創(chuàng)作相結(jié)合，或者引入小組合作、親子互動等創(chuàng)意形式，以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作意識與創(chuàng)意寫生思維。總之，小學(xué)美術(shù)課堂上的個體差異是寶貴的資源，教師應(yīng)充分利用這一資源，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣與創(chuàng)意潛能，讓他們在藝術(shù)的道路上勇敢前行，綻放出屬于自己的光彩。

（三）重點激發(fā)學(xué)生的寫生興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)意性寫生教學(xué)無疑是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。然而，還需要對學(xué)生的寫生興趣進(jìn)行重點激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極主動地參與創(chuàng)意性寫生教學(xué)活動。在這一過程中，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點，并對創(chuàng)意性寫生形式進(jìn)行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的戶外寫生形式與小組合作、親子互動等創(chuàng)意形式結(jié)合在一起，確保能夠激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意寫生思維。

例如，在“植物寫生”一課的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點，對寫生形式進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。通過對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)要求是讓學(xué)生用線來表現(xiàn)植物特征及其前后關(guān)系，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

在用線表現(xiàn)植物特征的過程中，首先，學(xué)生需要對植物的形態(tài)特征進(jìn)行用心觀察，然后，教師可以將學(xué)生劃分為多個寫生小組，讓學(xué)生與其他成員一起細(xì)致、用心地觀察，發(fā)現(xiàn)葉子前后的遮擋、葉子的大小以及不同角度看到的葉子形態(tài)，并找出其規(guī)律。其次，教師應(yīng)講解如何用線條的疏密、長短、曲直以及穿插等變化方式來突出植物的形態(tài)特點，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意性寫生思路。同時，用不同小組相互競爭等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意寫生興趣，提升寫生教學(xué)的趣味性。

此外，教師還可以嘗試將親子互動融入寫生教學(xué)中。邀請家長與孩子一起參與寫生活動，不僅能夠增進(jìn)親子間的情感交流，還能讓家長更好地理解孩子的藝術(shù)世界，共同見證孩子的成長與進(jìn)步。這樣的教學(xué)方式，無疑為創(chuàng)意性寫生教學(xué)增添了更多的情感色彩與人文關(guān)懷。總之，尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)他們的寫生興趣，是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在未來的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)探索與實踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，讓每一位學(xué)生都能在藝術(shù)的海洋中自由翱翔，綻放出屬于自己的光彩。

（四）突出寫生教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)意性寫生教學(xué)旨在有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，同時引導(dǎo)學(xué)生有意識地從日常生活中積累創(chuàng)作素材，從而全面發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師需要結(jié)合寫生教學(xué)的核心目的，精心設(shè)計并設(shè)置相應(yīng)的寫生教學(xué)活動。

鑒于不同年級的學(xué)生有著不同的寫生興趣和寫生需求，需要設(shè)置的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)存在差異。針對低年級的學(xué)生，教師可以將寫生教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生的寫生興趣，滿足學(xué)生的寫生和繪畫需求。當(dāng)寫生內(nèi)容與“風(fēng)景”有關(guān)時，教師就可以將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在校園內(nèi)選擇自己喜歡的一處風(fēng)景進(jìn)行創(chuàng)意性寫生。這樣，不僅可以通過真實的風(fēng)景激發(fā)學(xué)生的寫生興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手實踐能力。

針對高年級的學(xué)生，教師可以將寫生教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為提高學(xué)生對于美好事物的感知能力。在寫生教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)置一些內(nèi)涵豐富、審美性強(qiáng)的主題，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意性寫生思維。例如，以“校徽”為主題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一款極具創(chuàng)意性的校徽。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)意性寫生教學(xué)的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，并促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。然而，要充分發(fā)揮創(chuàng)意性寫生的優(yōu)勢，不僅需要在課堂中設(shè)定清晰的寫生教學(xué)目標(biāo)。還需要圍繞這些目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，靈活變換教學(xué)形式，以重點激發(fā)學(xué)生的寫生興趣。此外，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并巧妙利用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)效果。