瞄準(zhǔn)核心素養(yǎng) 點亮項目學(xué)習(xí)目標(biāo)

在任何教育階段，數(shù)學(xué)都是一個重點、難點，學(xué)好它對于個人的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。在“雙新”（指新的教育理念和新的課程體系）的大背景下，如何讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得既有趣又有意義，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點問題。項目化學(xué)習(xí)強調(diào)圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，基于真實的社會情境，整合課程資源，設(shè)計出豐富多彩、創(chuàng)意融合的數(shù)學(xué)項目，為核心素養(yǎng)提供基本的路徑選擇。

自新課標(biāo)進入中小學(xué)以來，核心素養(yǎng)便受到了廣泛關(guān)注，尤其是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。過去，無論是教師還是家長，都習(xí)慣于以成績分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而忽視了學(xué)生的硬實力，這導(dǎo)致了教學(xué)的失衡，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

那么，如何打破這一局面，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)？解決問題的關(guān)鍵在于項目化學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的授課模式相比，項目化學(xué)習(xí)打破了常規(guī)，注重融合性，鼓勵學(xué)生自主地去探索、去求知，從而習(xí)得關(guān)鍵知識與能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與項目化學(xué)習(xí)

（一）關(guān)系

核心素養(yǎng)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中，逐步形成和發(fā)展的基本能力和素質(zhì)。其中，包括數(shù)感、符號意識、運算能力、推理能力等。核心素養(yǎng)是串聯(lián)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實踐的橋梁，起著承上啟下的重要作用。項目化學(xué)習(xí)是以項目為核心的學(xué)習(xí)方式，通過將知識與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在項目過程中主動探索、實踐并解決問題。如果將核心素養(yǎng)視為上位概念，那么項目化學(xué)習(xí)就是實現(xiàn)這一上位概念的一種工具。核心素養(yǎng)通過項目化學(xué)習(xí)的載體得以呈現(xiàn)，兩者相互勾連，共同構(gòu)成完整的教學(xué)過程。

（二）作用

1.項目化學(xué)習(xí)助力核心素養(yǎng)全面發(fā)展

項目化學(xué)習(xí)強調(diào)跨情境的遷移與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生跨情境思考、轉(zhuǎn)換。通過項目設(shè)計、實施、評估等環(huán)節(jié)，學(xué)生需要運用多學(xué)科知識，多維度地解決問題。這一過程中，學(xué)生的合作與交流能力、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力等核心素養(yǎng)得到了全面發(fā)展，實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。

2.項目化學(xué)習(xí)滿足核心素養(yǎng)實際要求

“自主—合作—探究”是項目化學(xué)習(xí)的核心理念。在設(shè)計與實施項目時，遵循理解問題、制定方案、融合實踐的步驟，為學(xué)生創(chuàng)造一個有益的探索環(huán)境。這樣的環(huán)境為核心素養(yǎng)的落實提供必要準(zhǔn)備和條件，滿足了核心素養(yǎng)的實際要求。

3.核心素養(yǎng)指導(dǎo)項目化目標(biāo)與評價

一次綜合實踐活動的目標(biāo)不僅僅指向知識與技能，更重要的是核心素養(yǎng)的培育。核心素養(yǎng)的提出，為項目化學(xué)習(xí)指明了目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)。它客觀指導(dǎo)著教與學(xué)的全過程，確保項目化學(xué)習(xí)能夠真正達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)項目化設(shè)計要點

隨著新課標(biāo)的深入推進，核心素養(yǎng)項目化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育改革的新方向，并受到了教師的廣泛關(guān)注。因此，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，引入項目化學(xué)習(xí)，無疑是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的必然選擇。并且在設(shè)計與實施過程中，需要注意以下要點：

第一，以核心概念為載體，精心選取項目主題。概念是項目化學(xué)習(xí)的基石，具有提綱挈領(lǐng)的作用。在項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施過程中，教師應(yīng)以教材為基準(zhǔn)，提取關(guān)鍵概念，將其作為教與學(xué)的骨架。依照這些核心概念，精心擬定項目主題，以驅(qū)動學(xué)生以點帶面，系統(tǒng)地整理和構(gòu)建知識體系。第二，以任務(wù)推進為主線，巧妙設(shè)計項目化學(xué)習(xí)流程。任務(wù)是項目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵驅(qū)動力，它貫穿整個學(xué)習(xí)過程。每個任務(wù)都應(yīng)承載特定的數(shù)學(xué)知識點和思想方法。因此，任務(wù)應(yīng)作為明線，核心素養(yǎng)作為暗線，兩者協(xié)同推進。在設(shè)計時，教師需要注意建構(gòu)前后關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的任務(wù)鏈條，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地探究，全方位、全過程地體驗學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。第三，以經(jīng)驗積累為目的，精心提煉項目成果。項目成果是項目化學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要依據(jù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要參與項目的設(shè)計與實施，還要進入實踐與評價環(huán)節(jié)。通過緊扣“是什么”“為什么”“怎么樣”等關(guān)鍵問題，多角度進行反思，找準(zhǔn)問題點，實時改進，從而積累寶貴的經(jīng)驗，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)項目化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方面

第一，項目設(shè)計能力不足。許多數(shù)學(xué)教師在規(guī)劃項目內(nèi)容時，難以將學(xué)習(xí)目標(biāo)與項目內(nèi)容有效結(jié)合。同時，由于對項目化設(shè)計的步驟和要點不熟悉，他們往往無法清晰地界定項目的范圍、時間和資源需求，導(dǎo)致整個教學(xué)過程難以順利進行。第二，缺乏有效的評估手段。傳統(tǒng)課堂評價主要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，如考試分?jǐn)?shù)和成績排名，而忽視了過程性表現(xiàn)。這導(dǎo)致教師在評估項目化學(xué)習(xí)時缺乏準(zhǔn)確的方法，進而直接影響了后續(xù)的反饋與調(diào)整。第三，課堂角色轉(zhuǎn)換困難。在應(yīng)試教育背景下，教師通常掌握整個教學(xué)進程，學(xué)生只能被動接受知識，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生無法自主自由地參與項目選擇、設(shè)計、實施與評價，從而失去了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)。

（二）學(xué)生方面

第一，項目規(guī)劃意識欠缺。面對復(fù)雜的項目任務(wù)，學(xué)生往往感到無所適從，無法清晰地理解各個環(huán)節(jié)。這導(dǎo)致他們在組織項目過程中容易出現(xiàn)混亂，難以保持專注度和積極性，從而影響了自身的學(xué)習(xí)效果。第二，學(xué)科知識儲備不足。部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識儲備相對薄弱，未能完全掌握基本的數(shù)學(xué)概念與技能。在進入項目化學(xué)習(xí)情境后，他們可能會遇到學(xué)習(xí)困難，難以完成既定的任務(wù)目標(biāo)。

四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)實踐

（一）凝練主題，確立目標(biāo)

1.更新教學(xué)理念

以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師常常扮演“主角”，而學(xué)生則更像是“觀眾”。這種教學(xué)模式長此以往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，核心素養(yǎng)培育也難以真正落實。因此，教師需要及時更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引入項目化學(xué)習(xí)。通過與課程內(nèi)容的對接，凝練出明確的主題范疇，并擬定精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地進行學(xué)習(xí)，確保核心素養(yǎng)的發(fā)展真正得以實現(xiàn)。

2.引入項目化學(xué)習(xí)

項目化學(xué)習(xí)可以圍繞某個知識點，也可以是一個章節(jié)或單元的內(nèi)容來展開。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)和班級學(xué)生的實際情況，教師可以挖掘并提取相關(guān)知識點，將其轉(zhuǎn)化為項目主題，并明確導(dǎo)向性目標(biāo)，使整個教與學(xué)的過程有章可循。

3.具體案例分析

以一年級下冊“認(rèn)識人民幣”為例，教師可以設(shè)計“玩轉(zhuǎn)貨幣”這一項目化學(xué)習(xí)活動，該活動包含兩部分：一是前置體驗活動“解說小達人”，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是操練延展活動“理財小達人”，旨在幫助學(xué)生進一步鞏固和深化所學(xué)知識。

4.項目背景說明

隨著時代和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)支付日益普及，導(dǎo)致學(xué)生尤其是一年級小學(xué)生對現(xiàn)金支付體驗減少，對人民幣面額、找零及簡便支付方式等數(shù)學(xué)知識的理解變得困難。盡管如此，學(xué)生對人民幣相關(guān)知識仍表現(xiàn)出強烈的求知欲。

因此，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》后，本項目旨在進一步引導(dǎo)學(xué)生探究貨幣知識，感受貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，并從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，教授學(xué)生認(rèn)識人民幣、進行簡單計算及實際使用，以提升他們提出問題、探索問題、實踐操作和解決問題的能力。如表1－表4所示。

（二）問題驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)習(xí)

在項目化學(xué)習(xí)中，問題驅(qū)動是引領(lǐng)探究方向的關(guān)鍵，問題的設(shè)置是否合理，直接關(guān)系到教與學(xué)的效率。基于“玩轉(zhuǎn)貨幣”項目結(jié)構(gòu)，在設(shè)計與實施前，教師必須提煉出大概念，并抓住關(guān)鍵性問題，以此引導(dǎo)學(xué)生去探究、解決和反思。在設(shè)置問題驅(qū)動時，需滿足兩項條件：一是激發(fā)學(xué)生興趣點，二是凸顯核心知識。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際需求以及單元中心點，教師應(yīng)導(dǎo)入驅(qū)動性問題，旨在讓學(xué)生逐步解決這些問題。深入理解和掌握相關(guān)知識。

針對“玩轉(zhuǎn)貨幣”項目，我們提煉出以下本質(zhì)問題：

問題一：如何將人民幣的學(xué)習(xí)落到實處？

問題二：如何將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來？

問題三：如何讓學(xué)生真正做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。

根據(jù)一年級小朋友的知識經(jīng)驗以及認(rèn)知能力，教師進一步梳理出以下驅(qū)動問題，以形成項目化活動架構(gòu)：

問題一：你認(rèn)識人民幣嗎？

問題二：日常生活中，你會正確使用人民幣嗎？

問題三：如何做一個精打細(xì)算的顧客，怎樣合理安排。

（三）情境入項，精彩活動

項目化學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實踐、探究，是知、行、思、情的有機融合過程。在核心素養(yǎng)背景下，項目內(nèi)容應(yīng)更加貼近生活，通過生活情境來突出問題，連接知識，并促進知識的遷移。以往，課堂往往由教師主導(dǎo)，學(xué)生缺乏體驗機會。然而，在新理念、新環(huán)境的引導(dǎo)下，教師應(yīng)將“選擇權(quán)”和“主動權(quán)”交還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生多渠道地參與、思考和解決問題。

1.前置性活動

以小組為單位，學(xué)生需利用網(wǎng)絡(luò)資源、向家中長輩請教等多種途徑，全面認(rèn)識各種面值的人民幣，掌握其特征。在此基礎(chǔ)上，繪制一套詳盡的表格，以便能夠清晰地向他人介紹人民幣的相關(guān)知識。

2.操練性活動

以小組為單位，創(chuàng)建一個班級小超市；模擬整個購物環(huán)境，讓學(xué)生親身感受。

環(huán)節(jié)一：準(zhǔn)備一些生活用品，制作精美價簽，填寫價簽中的賣方姓名及價格，粘貼在物品上。

環(huán)節(jié)二：制作一套“崗位競聘單”，明確小組分工。

環(huán)節(jié)三：小超市開業(yè)啦！給每個小組準(zhǔn)備不同幣值的人民幣，數(shù)量盡可能多一些。開啟角色扮演，有秩序地進行購物、兌換錢幣。購買所需物品，并記錄價格。算一算一共需要多少錢，想一想怎么付錢，注意單位。

通過這樣精心設(shè)計的項目化學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠在實踐中深化對人民幣的認(rèn)識，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并在角色扮演中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）舞臺展示，評價交流

科學(xué)的評估機制是教育教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。在項目結(jié)束之際，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)知水平及綜合學(xué)習(xí)狀況，精心搭建了一個互動舞臺，供學(xué)生交流分享與展示成果。各小組在完成項目后，繪制探究圖冊并上傳照片，或輪流上臺展示作品，分享收獲與困惑，以此拓展項目化學(xué)習(xí)的深度與廣度。在評價方面，我們不僅關(guān)注結(jié)果，更重視過程性表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)過程、團隊合作、交流及表達能力等。通過自評、互評與教師評價，確保每個小組及學(xué)生都能獲得公正合理的評價，并有機會榮獲“最佳解說員”“最佳理財員”等稱號。

五、結(jié)語

上述項目化學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。作為新穎的教法和學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)巧妙運用，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生需求，提取關(guān)鍵概念，設(shè)計項目主題，引導(dǎo)學(xué)生共同探索，完成深度學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培育需循序漸進，師生需攜手共創(chuàng)項目，通過實踐、交互和探究，逐步從理論邁向?qū)嵺`，以獲得理想學(xué)習(xí)效果，真正提升數(shù)學(xué)能力。

注：本文系三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究2023年度課題“指向核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)項目化課堂教學(xué)研究”（課題編號：JYKT-23002）的研究成果。