“養(yǎng)根教育”理念下家園社協(xié)同育人的創(chuàng)新實踐

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細微而復(fù)雜的任務(wù)。”他強調(diào)教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。我園提出“從根上抓起的教育”辦園理念，凝練“養(yǎng)根教育”文化，以園所文化為引領(lǐng)，推進家園社三方形成教育合力，共同為幼兒健康幸福成長筑牢基礎(chǔ)。

一、問題與思考

在功利主義教育環(huán)境下，家長以及整個社會的教育焦慮四處彌漫。教育焦慮從孩子的義務(wù)教育階段下沉至學前教育階段，家長普遍重智輕德，從幼兒園甚至更早就開始對孩子進行一系列知識傳授。家長對幼兒園教育的內(nèi)容、方法和途徑知之甚少，大部分家長認為幼兒園只是帶著孩子玩，對兒童發(fā)展和教育理念缺乏了解，家園社教育觀念不一致，“干擾”了正常的保教活動。

什么才是真正有益于孩子一生幸福的根基教育？辦一所高質(zhì)量的幼兒園是我們辦園的初衷和使命。我園從建園之初就決定走一條文化引領(lǐng)、文化辦園之路，建構(gòu)融文化涵養(yǎng)、生態(tài)平衡與全人教育為一體的“養(yǎng)根教育”文化體系，并對其進行頂層設(shè)計和落地實踐，回答“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人以及依靠誰培養(yǎng)”的根本問題。為此，我園提出“孩子還未入園，家長必須入學”的家園社“共育共學共長”理念，辦優(yōu)質(zhì)教育，服務(wù)社區(qū)家長，促進兒童健康全面成長。

二、對策與建議

（一）構(gòu)建價值同頻的家園社協(xié)同育人文化

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細微而復(fù)雜的任務(wù)。”他強調(diào)教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。我園提出“從根上抓起的教育”辦園理念，凝練“養(yǎng)根教育”文化，以園所文化為引領(lǐng)，推進家園社三方形成教育合力，共同為幼兒健康幸福成長筑牢基礎(chǔ)。

首先我們必須明確“養(yǎng)根教育”三個關(guān)鍵問題。

第一，養(yǎng)什么？當然是“養(yǎng)根”，養(yǎng)兒童的健康之根、智慧之根、美德之根。

第二，誰來養(yǎng)？種子成長需要陽光、大地、溫度、濕度、養(yǎng)分等，這些元素共同構(gòu)成適宜種子生長的環(huán)境。同樣的，家長、教師、幼兒園、社區(qū)等構(gòu)成了兒童健康成長的重要環(huán)境，這幾個關(guān)鍵因素肩負著重要而神圣的使命，為兒童提供適合成長的環(huán)境，讓兒童在內(nèi)在生長力量的引導下成為自己。

第三，怎么養(yǎng)？自然萬物自有其“養(yǎng)”的方式。作為立德樹人的教育機構(gòu)，幼兒園有責任、有義務(wù)構(gòu)建“園所積極指導、家庭主動盡責、社會有效支持”的健康、生態(tài)、人文的育人環(huán)境。在“養(yǎng)根教育”體系中，我們積極倡導并踐行以人為本的管理文化，營造民主、平等、包容、互動、融合、利他的幼兒園文化，這種文化像陽光雨露般潤物細無聲，浸潤在教師、家長等影響幼兒身心健康成長的重要他人，以及幼兒園、社區(qū)等核心生態(tài)環(huán)境中；構(gòu)建具有健康人格、生命意義以及專業(yè)精神的教師隊伍；支持和幫助家長樹立正確的育兒觀念，知行合一；打造具有良好生態(tài)文化、以兒童發(fā)展為本的幼兒園育人環(huán)境；助力構(gòu)建人本優(yōu)先、全齡友好的社區(qū)文化。好教師、好家長、好園所、好社區(qū)，四大關(guān)鍵力量協(xié)同育人，共建幸福人文生態(tài)圈，培育具有健康、智慧、美德等核心特質(zhì)和素養(yǎng)的“三根兒童”（健康之根、智慧之根、美德之根）。（見下圖）

例如，在幼兒園新生家長會上，我們改變傳統(tǒng)講授式的家長會組織形式，轉(zhuǎn)為體驗式、浸潤式、頭腦風暴式的新型家長會，引導家長體驗幼兒園的文化、教育理念。家長會還未正式開始，我們就邀請家長志愿者共同營造美好溫馨的家長會環(huán)境。家長們提前到幼兒園插鮮花、布置桌椅、準備水果拼盤等，真實體驗、感受和踐行我園秉持的“真誠、主動、負責、利他、創(chuàng)造”做人理念，營造“愛心、放心、舒心、專心、感恩心”五心環(huán)境，體驗和實操“肯定的言辭、身體的接觸、服務(wù)的行動、精心的時刻、有愛的禮物”愛的語言，在生動案例中理解和認可“幼兒階段美德、習慣、品質(zhì)培養(yǎng)的教育本質(zhì)”，緩解了家長育兒焦慮。如此，讓家長在各種活動、細節(jié)中實實在在地感受和體驗，讓每一個家長積極主動地參與活動，都被看見、被認可、被榮耀。

（二）共建全方位家園社協(xié)同育人環(huán)境

要提高辦園質(zhì)量，必須站得更高、看得更遠，把社區(qū)、家長及更多的熱心教育人士納入進來，積極挖掘社區(qū)資源活水，構(gòu)建全方位、全過程、立體化的教育生態(tài)環(huán)境。將幼兒園的活動、家庭的活動、社區(qū)的活動有機融合，形成一個教育整體，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。

例如，重陽節(jié)來臨之際，我園主動聯(lián)動土主街道，舉辦了“百歲百桌千人宴”孝親活動，祖孫兩輩共計1000余人共度重陽佳節(jié)。整個活動從策劃、準備、彩排、展演到結(jié)束，各班家長志愿者都主動出謀劃策，服務(wù)活動，參與了整個活動過程。我們充分挖掘、整合街道和社區(qū)各種教育資源，形成了家園社三方協(xié)同育人、“孝潤童心”的友好社區(qū)和育人生態(tài)圈，立德樹人與家庭家教家風建設(shè)相互滲透，生態(tài)圈中的每一個人——幼兒、老師、父母、祖輩等，都在良好交互中相互成就，彼此滋養(yǎng)、共同成長，全面提高了家園社協(xié)同育人質(zhì)量。我們還組建了家長義工、家長護衛(wèi)隊、家長講師團、社區(qū)敬老隊，引導家長參與社會服務(wù)及園所課程建設(shè)等。

（三）創(chuàng)建共學共長家園社協(xié)同育人機制

我們主張“孩子還未入園，家長就應(yīng)入學”以及“同學習、同理念、同成長”的“三同”家園社共學理念，建立了家園社協(xié)同育人機制，并積極開展純公益的家長成長學堂。一是培訓形式，從傳統(tǒng)講座家長被動傾聽接受的單一培訓模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槿诮巧缪荨⒂螒颉㈩^腦風暴、小組研討、深度體驗、實踐操作等多元形式為一體的浸潤式學習方式；二是培訓內(nèi)容，從集中育兒知識技能講授，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度、多層次、多視角破除家長傳統(tǒng)固有的育兒觀念，支持家長實踐行動，用生命影響孩子的生命；三是學習對象，從僅僅面向園內(nèi)孩子父母的家長學堂，到現(xiàn)在的“父母學堂”“祖輩學堂”“夫妻工作坊”“親子學堂”等；四是培訓導師，培訓中，從園長一人到幼兒園骨干教師，再到幼兒家長，我們把家長從“旁觀者”變成“主力軍”，并引導他們幫扶社區(qū)開展好家庭教育指導工作。

三、效果及反思

（一）社會口碑良好

基于“養(yǎng)根教育”理念下家園社協(xié)同育人文化引領(lǐng)和實踐，我園開園僅半年時間，在周邊幼兒園生源持續(xù)下降的情況下，我園在園幼兒人數(shù)仍保持在1000余名，28個教學班全部招滿，甚至一些認可幼兒園“養(yǎng)根教育”理念的區(qū)外家長也積極想辦法入園。

（二）示范輻射顯著

我園先后被授予區(qū)“巾幗創(chuàng)新工作室”“先進職工之家”“重慶市校家社協(xié)同育人基地學校”等榮譽。周邊姊妹園、重慶市曾莉名師工作室以及市內(nèi)外幼兒園紛紛前來學習取經(jīng)。與此同時，江蘇、陜西、甘肅、四川、重慶本地等13個省市的2000多名園長教師先后來園參觀訪學。2024年6月，我園還迎接了英國考察團前來考察交流。

（三）構(gòu)建家園社一體化教育新模式

我園積極主動整合資源，以大教育的格局和視野打破學校壁壘、區(qū)域壁壘，以“平等、對話、雙贏”為原則，把家校社育人“系統(tǒng)起來”“聯(lián)動起來”，讓育人工作“鮮活起來”，形成了“兩個中心、三個隊伍、五個學堂、四個成果、三個管道”的家校社一體化教育新模式，塑造了家校社合理共育的新格局。

本文系重慶市教育科學“十四五”規(guī)劃課題2023年度一般課題“融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的幼兒園‘養(yǎng)根教育’理論與實踐研究”（課題批準號K23YG1070043）的（階段性）研究成果，中國學前教育研究會“十四五”滾動（第二批）研究課題“融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的幼兒園‘養(yǎng)根教育’理論與實踐研究”（課題編號G20230017）階段性研究成果。