重塑幼兒園師德建設的創新路徑

師德建設是否全面和完善集中體現了幼兒園的核心競爭力。本文從師德建設的內涵出發，圍繞當前困境展開論述，提出了相關創新路徑與具體策略，以期為幼兒園提供行之有效的參考和借鑒。

作為啟蒙教育的重要組成部分，學前教育是我國現階段基礎教育事業的關鍵環節。身為學前教育中的領航員，幼兒園教師是否熱愛學前教育事業、能否堅持職業理想、是否保有師風師德等切實影響著幼兒教育的實際質量，繼而影響著幼兒的成長和發展。正因如此，在明晰幼兒園師德建設內涵的基礎上，圍繞重塑師德建設面臨的困境，進行兼具針對性與可行性的創新路徑與具體策略設計，成為一線教育教學工作者十分重視的課題。

一、師德建設的內涵

師德，即教師職業道德，是教師從事教育教學工作時應遵循的行為原則和應保有的道德品質，其具體內容隨時代發展而演進迭代，但始終是教師必備的重要素養。幼兒園師德建設的內涵可從以下兩個角度展開論述。

從幼兒園教師個體角度出發，投身于師德建設意味著教師必須時刻堅守為人師表的道德規范，在以嚴格的標準規范自身言行的基礎上，身體力行地向幼兒傳達積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。同時，做到以“教”促“學”，堅持通過培訓與自學提升專業水平與教學技能，努力實現自身發展目標。

從幼兒園角度出發，重塑師德建設意味著幼兒園需構建以“德”為先的教育教學場域，在保證學術自由與學術規范的基礎上，將以德立身、以德立學、以德施教視作辦學管理、隊伍建設的基本準則，以此提升園所教學影響力與核心競爭力。

二、重塑師德建設面臨的困境

重塑幼兒園師德建設面臨的困境具體可總結為以下三方面。

忽視組織領導，缺乏頂層指導 重塑師德建設工作是一個漸進化的綜合性工作，它需要在具體組織的明確指引下才能調度優勢資源、凝聚優勢力量，繼而在穩步推進中有所成就。現階段，幼兒園師德建設工作通常缺乏頂層組織領導，致使開展相關工作時缺乏統一的理念指引。若園內不同主體各自為政，不僅建設工作難以取得成效，甚至影響日常教育教學活動，這顯然不利于幼兒園教師隊伍的可持續發展。

專業培訓不足，缺乏關鍵保障 師德建設不僅是幼兒園教育教學工作有序開展的重要支撐，也是教師實現個體價值、促進自身發展和承擔歷史使命的重要抓手。只有嚴于律己，教師才能在求真務實中踐行立德樹人的根本任務。在現階段的幼兒園師德建設工作中，專業培訓的缺位限制了教師提升自身專業水平與教學技能的具體路徑。教師因缺乏學習，教育教學理念更新不及時，覺悟不足，自然難以根據時代需求恪守師德，這對幼兒園師德建設的重塑有著不可忽視的消極影響。

環境建設缺失，缺乏落實空間 創設工作環境和營造文化氛圍是重塑師德建設的關鍵環節。在有指引、有支持的環境中，教師才能潛移默化地完成自身師德塑造。當前，園所師德環境建設存在一定的缺失，影響了相關工作的漸進性與滲透性，教師難以形成歸屬感，不利于教育教學工作的持續開展。

三、重塑師德建設的創新路徑與策略

（一）加強組織領導，引領師德建設

有效加強組織領導是園所師德建設工作的頂層導向。園所只有明確“做什么”“為誰做”“怎么做”，并以此為基礎構建一套組織領導體系，才能實現對內部資源的有效調度，進而確保各項工作的開展有的放矢、對癥下藥。

為加強組織領導，明確師德建設的實際導向，幼兒園應堅持從自身辦學實際出發。首先，明確專業教師團隊的建設方向，設定師德建設工作各個階段應取得的成果與目標；其次，以職業道德觀為基礎，引導教師對師德建設工作形成認同與認可，并通過廣泛調研獲知教師的期待與意見，群策群力，確定實施路徑，充分發揮師德建設在幼兒園日常運營中的引領作用；最后，構建完善的師德建設體系，實現師德建設與日常辦學各環節的深度結合。

（二）做好教育培訓，強化師德建設

創新和升級教育培訓活動是園所強化師德建設的有效路徑。具有新意和深意的教育培訓能有效提升教師的專業素養與教學技能，幫助教師更好地踐行為人師表的準則，這對園所師德建設工作的重塑具有重要價值。

為做好、做精、做細培訓工作，豐富師德建設的具體形式，幼兒園可采取以下策略：一是組織全體教師開展全面培訓，圍繞師德建設在新時代的重要價值開展學習研討活動，通過學習國家文件精神與研讀傳統經典相結合的形式，幫助教師明確道德規范的具體內容。二是擢選有進取銳氣、專業素養和道德品質的“三有”教師，集中開展關于前沿教師的培訓工作。“三有”教師完成結業考核后，組建師德宣傳小組，通過“傳、幫、帶”的形式做好師德宣傳工作，以此提升教師團隊的綜合水平。

（三）打造良好環境，深化師德建設

良好的環境是園所深化師德建設的重要保障。優質的教育環境和積極的文化氛圍有利于凝聚教師力量，提升向心力，增強歸屬感和榮譽感，使整個團隊心往一處想、勁往一處使，進而提高教師文化素養與道德水平。

為打造良好的教育環境，拓展師德環境創設的空間，園所應從外部教育教學環境出發，在圖書館、教研室等教師日常工作、學習和生活的空間張貼宣傳標語，樹師德、明師德、立師德，將師德融入日常。園所在組織召開教學研討會的同時，鼓勵教師以自身教學實踐經驗為基礎，就師德暢談所見所聞、所思所想。此外，園所定期評選有師德、正師風的優秀教師，通過榜樣作用引領和指導其他教師的日常工作和學習，以此營造以德立身、以德立學、以德施教的文化氛圍。

（四）完善監督考評，促進師德建設

完善的監督考評機制是師德建設的關鍵支撐。通過具體機制量化師德發展，將師德考核與工資待遇、職稱評定等相關聯，有效提高教師參與師德建設工作的主觀能動性，提升師德建設工作的效率，保證實效。

園所應重視對教學評價、教師評價等常規考評內容的解構與重制，增加師德相關評價細則。以教學評價為例，重點關注教師在教育教學工作中能否尊重幼兒人格，是否具備愛心、細心、專心、耐心和責任心。園所應定期開展“師德評價”活動，通過問卷調查、實地訪談等方式，組織幼兒、家長、教師與園所管理層等多主體參與評價。這樣不僅能夠獲取客觀評價，還便于收集和整合改進建議，以此總結共性問題，進一步推動師德建設。

綜上所述，幼兒園重塑師德建設不是一蹴而就的。師德建設作為涉及多層面主體、多維度要素的綜合性工作，應做到多舉措并行、多策略并舉，為教師提供精進能力和發展素養的良好場域，幫助教師認清自身肩負的歷史使命，做到以德立身、以德立學、以德施教，全面踐行“立德樹人”的根本任務，推動學前教育事業高質量、可持續發展。