利用古典文學作品進行韓語教育教學的方法研究

摘要：我國的韓語教育雖然經過了數十年的積淀與發展，但在運用韓國文學作品推進韓語教學方面依然顯得相對薄弱。這無疑制約了韓語學習者對韓國文學與文化的深入認知。文章深入剖析韓國傳統歌辭《思親歌》的文本內容及其承載的文化元素，進而探討并設計出相應的課堂教學策略，以期為我國韓語文學文化教學提供切實可行的參考依據。

關鍵詞：韓語教育；教學方案；《思親歌》；韓國文化

分類號：G623.39

教育部高等學校教學指導委員會對外語類專業定位提出了新要求，標志著外語類專業進入新的發展時期。為順應新時代對于外國語言文學教學的需求，學術界已經開始深入探究將文學作品融入韓語文化教學、韓語文學教育等綜合教育的方法。然而，目前的研究多集中于將文學作品作為語料分析、文化教育素材、或是以解讀文學作品本身為目標，而對于利用古典詩歌進行韓國語言、文化和文學綜合教育的研究相對較少。鑒于此，文章選取朝鮮時期的歌辭作品《思親歌》作為研究對象。《思親歌》中大量引用中國典故，很適合我國學生進行韓語學習。在《思親歌》中，不僅可以看到韓國元素和中國元素，還可以窺見韓中兩國文化之間的影響和接受情況。因此，《思親歌》滿足具有多種學習目的的中國學習者的需求。基于歌辭《思親歌》的語言特性、文化特性、文學特性，文章對其文本內容和文化內涵進行深入分析，并據此設計出符合其特點的課堂教學方法。

《思親歌》作為韓語教育工具的價值

眾所周知，文學和教育的概念經歷了漫長的演變。文學從最初強調教誨作用的“文以載道”，逐步發展為具有藝術想象功能的“語言藝術”，再到具有動態活動系統的“文學活動”（包括世界、作者、作品、讀者在內的文學現象），最后發展為一種文化傳承與實踐的“文學文化”。韓國古典文學是后世文學的典范，蘊含古代韓國先祖的思想、情感、價值觀和生活方式，對現代韓國人影響深遠。其中，歌辭文學作為朝鮮國文雙壁之一，兼具美感與多重功能，對外國學習者有著重要作用。

《思親歌》是一首典型的閨房歌辭，被收錄在《注解歌辭文學全集》中。全集共包含13章、327句，采用4.4（3.4）音節2音步的格律形式，并在表達中大量引用中國典故。《思親歌》按時間順序編排，每個月份均詳細描述了節氣、節日、風俗等內容。作為一首兼具文化價值和藝術特色的古典詩歌，其韻律和音樂感有助于錘煉韓語朗讀技巧，學習其中的詞匯和語法則能提高口語和寫作能力。作為歌辭體裁的明珠，它展現了韓國古典詩歌的格律與結構之美，為學習者提供了解韓國文學的機會。同時，詩歌中蘊含的儒家“孝”思想和傳統風俗，有助于幫助學習者深入了解韓國文化和價值觀。詩中運用了典故、象征和比喻等手法，是學習韓國古典文學精髓的寶貴材料。總之，《思親歌》對提高韓語能力、了解韓國文學和文化具有多重意義和價值，為深入探索和研究韓國語言和文化奠定了堅實基礎。

運用《思親歌》進行韓語教學的方法

韓語教育作為外語教育的重要一環，其核心宗旨在于培養外國學習者流暢運用韓語進行溝通的能力。在此過程中，文學作品扮演著舉足輕重的角色。文章將以《思親歌》的正月令為例，深入剖析如何借助古典文學作品全面提高學習者在聽力、口語、閱讀及寫作四個方面的語言運用能力，為韓語教育提供有力的理論與實踐支持。

韓語要素的輸出

通過分析《思親歌》正月令文本，可得出以下韓語要素：（1）正月（即正月，農歷一月，一年十二個月中唯獨第一個月叫“正”）；（2）十五日（即正月十五）；（3）玩月（即賞月作樂）；（4）兇豐（指荒年與豐年或歉收與豐收的并稱）；（5）四大節（所謂“肉體”）；（6）人力（即人的力量）；（7）永訣終天（即死而永別）；（8）上元（農歷一月十五日）、中元（農歷七月十五日）、下元（農歷十月十五日）。

韓國文化教育方法

在之前的研究中，多種文化教育法已被發掘并應用于教育實踐中，包括文化旁白、文化同化、文化膠囊、文化島以及利用民俗游戲看圖編故事、講傳統童話、角色扮演、看電影、唱韓國歌曲等。下面以《思親歌》文本為例，介紹幾種文化教育法的應用。

需要明確的是，文化旁白并非一種預設的指導方案，而是一種簡潔而精準地解讀教學內容中文化元素的方法。以《思親歌》中的正月令文本為例，教育者向學生闡釋“正月十五”這一詞匯背后所蘊含的文化意義。例如，正月十五又被稱為上元節。這一天，人們會享用順應節氣的福包飯、陳年野菜、五谷飯、藥膳、堅果、月糕等特色食品。此外，春節雖被視為家庭或宗族的節日，但正月十五才是村里的盛事。村民們會共同參與拔河、踩橋、打鼓、斗石、放鼠火、假面戲等集體活動，為集體榮譽而努力。

除了文化旁白，還有文化同化、文化島等多種方法。這些方法在實際應用中展現出獨特的優勢和價值。在韓國文化教育中，這些文化教育法各有獨特的應用領域，能幫助學生更好地理解和融入韓國文化。

韓國文學教育方法

經過對歌辭文學的體裁特性、歷史背景、作者群體、形式特點、核心內容、主旨及審美觀念等議題的探討，進一步歸納了《思親歌》的文學教育路徑。這部作品采用月令體的形式，細膩描繪了從陰歷正月到十二月的十二聯景象。隨著月份更迭、節氣轉換、節日降臨，作者對于親人的思念之情越發強烈。當他聽到古詩詞中諸如“王祥臥冰求鯉”“孟宗淚竹”等感人至深的孝道故事時，心中便更加緬懷父母生前的辛勞付出。這種愧疚和悔意，提醒讀者珍惜與父母相處的時光，認真履行作為子女的職責。

統合教育方法

在韓語教學的多個領域中，對于《思親歌》的綜合教學，制定了以下詳細教學步驟。

第一，在課程的起始階段，安排大約10分鐘的時間用于復習前次課程的內容，并介紹本次課程的學習目標。這一步驟的主要目的是幫助學生鞏固已學知識，并為新課的展開奠定堅實基礎。

第二，簡要介紹《思親歌》的體裁特性，引導學生通過朗讀作品的現代文本，加深對作品內容的掌握。這一步驟有助于學生更深入地理解歌辭的文學特點及其所表達的情感內涵。

第三，介紹韓語要素，并根據聽、說、讀、寫等教學方法進行針對性學習。這一步驟旨在幫助學生掌握歌辭中出現的語言知識，并提高他們的語言技能水平。

第四，提取《思親歌》中的歲時風俗和文化因素，進行韓語及其文化教育。這一步驟將幫助學生更好地了解歌辭所反映的韓國文化背景及其特點。

第五，通過學習《思親歌》中對父母的思念情緒、“孝”意識以及歌辭的體裁特征，進行韓語文學教育。這一步驟能讓學生更深入地理解歌辭的文學價值和思想內涵。

第六，在課程的結尾階段，用約5分鐘的時間整理本次課時的講義內容，并預告課后作業及下次課程的教學內容。這一步驟將幫助學生鞏固本次課時的學習成果，并為下一次課程的學習做好充分的準備。

以上所介紹的韓語文化文學統合教育法在實際教學中的應用，可以作為外語統合教學現場的具體教學指導方案。通過這一方法的實施，教育者能更好地指導韓語學習者理解和學習韓語文化和文學中的相關知識和技能。

《思親歌》正月令文本教學方案

教學背景

《思親歌》作為韓國傳統文學作品，承載著豐富的文化內涵與獨特的文學形式。在韓國文化語境中，其與農歷正月十五的節日文化緊密相連。本次教學旨在通過對《思親歌》正月令文本的學習，提升學生韓語閱讀與理解能力，加深其對韓國傳統文化的認識。

教學目標

知識目標，即學生能閱讀并理解《思親歌》正月令文本內容，熟悉歌辭文學形式，掌握相關詞匯與語法。能力目標，即培養學生分析文本、提取信息以及運用韓語進行表達和交流的能力。情感目標，即增進學生對韓國文化的興趣與理解，促進跨文化交流。

教學方法

講授法：系統講解《思親歌》的背景、文學形式、詞匯和語法等知識。

討論法：組織學生討論韓國與中國元宵節的異同，引導學生深入思考文化差異。

演示法：借助多媒體展示圖片、視頻等資料，直觀呈現韓國元宵節的文化與習俗。

實踐法：讓學生通過創作實踐，鞏固所學知識，提升語言運用能力。

教學過程

第一，簽到與問候。教師進行課堂考勤，與學生親切問候，營造輕松氛圍。學生簽到并回應教師問候。

第二，復習上節課內容。教師通過提問引導學生回顧上節課知識。學生回答問題，總結上節課學習內容。

第三，介紹學習目標。教師向學生明確本節課的學習目標，包括閱讀文本、理解內容、熟悉文學形式以及了解韓國元宵節文化等。

第四，閱讀前準備活動。教師提問韓國元宵節的時間，引發學生思考并分享對韓國元宵節的了解，為學習文本奠定基礎。

第五，作品介紹。詳細介紹《思親歌》的背景信息，包括正月令的內容以及月令體文學的特點，使學生對作品有初步認識。

第六，閱讀課文。教師帶領學生朗讀課文，讓學生初步感知文本內容，先不進行詞匯和語法的講解，培養學生自主閱讀能力。

第七，詞匯和語法說明。教師講解課文中的新詞匯和語法點，利用單詞卡進行示例說明，幫助學生理解并掌握相關基礎知識。

第八，歌辭文學形式講解。教師介紹歌辭文學的形式特點，如四音步連續體、格律和節奏感等，幫助學生理解其獨特的文學風格。

總結與布置作業

課堂總結：教師總結本節課的學習內容，強調重點知識，幫助學生梳理思路。

布置作業：根據歌辭文學形式創作一首短詩，以及學習韓語問候語，為下節課作準備。

結論

文章著重闡述了利用古典文學進行韓語、文化及文學教育的方法。在韓國眾多古典文學作品中，文章選取《注解歌辭文學全集》中的《思親歌》為剖析對象，探討了如何制訂一套全面、系統的韓語文化及文學教育方案。當前，韓語教育界已廣泛認識到文學作品在其中的重要價值，但相關研究多側重于文學教育的理論探討或現代文學作品的解析。文章通過探討韓語文化文學統合教育法在實際教學中的應用，旨在為韓語學習者提供一條全面、深入地理解和掌握韓語、文化及文學相關知識和技能的有效途徑。

參考文獻

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作者單位：曲阜師范大學

作者簡介：范若瑩，黑龍江綏化人，碩士在讀，研究方向為中韓文學比較。