后疫情時代中職學校混合式教學新形態的研究

摘要：

經過幾年疫情的沖擊，教育界面臨了前所未有的挑戰。為了培養更多、更好的職業技能人才，中職學校如何在疫情結束后實現教學的進一步發展成為一個重要的問題。混合式教學作為一種新的教學模式，結合了線上和線下教學的優勢，將傳統的面對面教學與在線教學相結合，通過利用互聯網技術和在線教育平臺，實現師生之間的互動和知識傳遞。

關鍵詞：

混合式教學" 時代要求" 線上教學" 線下教學" 教學效果

中職學校的混合式教學可以通過線上課程、線下實踐、互動交流和考核評估等方式實施。教師需要具備技術和教學能力，學校需要提供設備和無線網絡，學生需要適應個性化教學。混合式教學是一種新的教學形態，能夠提高教學效果和加深學生體驗，但也需要克服技術和教學難題。

一、研究概述

混合式教學模式是將線上和線下相結合，實現個性化和定制化的教學，需要借助先進的教育技術來支持在線學習和教學。在疫情期間，混合式教學得到了教育部門的支持和推廣。許多中職學校開始探索混合式教學模式，融合線上和線下教學資源，以應對突發情況帶來的教學挑戰。

中職學校在混合式教學中廣泛應用教育技術，如在線學習平臺、教學視頻、虛擬實驗室等。教育技術的應用提升了學生在線學習的便利性和多樣性。為支持混合式教學，中職學校加大了教學資源的開發和整合。建設包括教學課件、教學視頻等在內的在線教學資源庫，以提供給學生更豐富的學習資源。一些研究顯示，學生對于在線學習的接受程度逐漸提高，但也面臨著技術應用和自主學習的挑戰。

研究混合式教學新形態可以推動中職學校的教育變革和創新，提高教學效果，加深學生學習體驗。通過深入研究混合式教學新形態，可以探討如何優化教學資源和教學設計，提高教學效率和質量，提高學生學習的積極性和滿意度。通過研究新形態，可以探討教師在混合式教學中的專業發展需求和實施措施。研究混合式教學新形態還可以探索有效的教學質量評估方法。如何準確地評估學生的學習成果和教學效果，對于提高教學質量具有重要意義。

二、混合式教學中教學模式的開拓

（一）多樣化的學習方式

在當今的混合式教學改革中，多樣化的教學與評價模式引領學生的多樣化學習模式，學生通過自主觀看音視頻資料、閱讀文檔資料、小組討論和成果匯報等形式可以多角度學習和思考。學習方式的多樣化可以鍛煉學生多方面的能力，與傳統教學相比，在混合式教學模式下，學生在多樣化學習的過程中，可以更大程度地鍛煉團隊協作能力，這對于學生進入社會后的工作實踐有很大的意義。以下是一些多樣化學習方式：

1.視頻講座：教師錄制講解課程內容的視頻，學生在課堂上或課后觀看。這種方式可以讓學生在任何時間、任何地點學習課程內容，同時方便學生反復觀看，加深理解。

2.在線討論：利用在線討論平臺（如Zoom、騰訊會議等），教師和學生可以進行實時或異步的討論。這種方式有助于激發學生的思維活力，培養學生的溝通能力和團隊協作精神。

3.網絡資源庫：建立與課程相關的網絡資源庫，收錄課程講義、參考文獻、案例分析等資料，供學生自主學習和查閱。

4.個性化學習路徑：根據學生的興趣和需求，為他們制訂個性化的學習計劃，包括選擇不同的課程、參加線上或線下的實踐活動等。

5.項目式學習：組織學生進行跨學科的項目式學習，鼓勵他們在實際問題中運用所學知識，培養學生的創新能力和實踐能力。

6.翻轉課堂：學生在課前通過網絡自主學習課程內容，課堂上則進行討論、解答疑問、進行實踐操作等。這種方式有助于調動學生的主動性，培養他們的自主學習能力。

7.移動學習：利用手機、平板等移動設備，學生可以隨時隨地學習課程內容，并進行提問、參與討論等。

8.虛擬實驗室：通過虛擬實驗室軟件，學生可以在計算機上進行實驗操作，節省實驗成本，提高實驗安全性。

9.學習社群：建立學習社群，鼓勵學生分享學習心得、交流學術觀點，互相幫助，營造良好的學習氛圍。

（二）激發學生學習動力

與傳統教學模式下固定時間、固定地點、固定教學內容不同，混合式教學模式下，學生可以更好地規劃、合理利用自己的時間，基于自身興趣對知識進行搜集、歸納、分析、總結。

可以通過多種方式來激發學生的學習興趣。幫助學生明確自己的學習目標，讓他們知道學習的意義和價值，從而產生學習的動力；根據學生的興趣、需求和能力，提供個性化的教學方案，讓學生感受到學習的樂趣和成就感；通過模擬真實場景、設計有趣的任務等方式，讓學生在情境中學習，提高學習的趣味性和實用性；組織學生進行跨學科的項目式學習，讓他們在解決實際問題的過程中培養創新能力、團隊協作能力和自主學習能力；鼓勵學生與教師、同學之間的互動交流，提高學生的參與度和歸屬感；及時對學生的學習進行評價和反饋，表揚他們的努力和進步，激發他們的自信心和成就感；教會學生如何制訂學習計劃，如何利用網絡資源進行自主學習，讓他們在學習過程中逐漸養成自主學習的習慣。

（三）精準教學

精準教學是指根據學生的個性、興趣、認知水平和發展需求，為他們提供個性化的學習資源和教學策略，以提高學習效果。在混合式教學下，學生基于個人興趣和學習需求主動尋找各類資源，團隊協作，主動交流互動，互聯網平臺也為這種交流提供了非常便捷的工具。這在提高學習主動性的同時加強了個性化教育和差異化教育，教師可以根據不同學生的特點講解對應的知識，而不是傳統教學模式下統一標準、統一內容的“漫灌”式教學，這種方式更好地發揮了學生的自身優勢，實現個性化教學。

三、混合式教學中學習策略的改變

在混合式教學環境下，學生需要采用一些特定的學習策略，以更好地適應并利用這種結合傳統面對面教學和在線學習的教學模式。

首先，要合理安排學習時間，包括參加面對面課程、在線學習、完成作業和準備考試的時間。確立每次學習的目標，并設定短期和長期的學習目標，這有助于提高學習動力和效率。在在線學習平臺上積極參與討論，提問問題、回答問題，與同學和教師進行互動。在面對面課堂中，積極參與小組討論、案例分析和其他互動式學習活動。

其次，要選擇一個安靜、舒適的學習環境，避免被干擾和打擾，有助于提高學習效率。將在線學習納入學習計劃，按時完成在線課程、觀看錄制的講座和參與在線討論。如果遇到學習問題或有疑問，及時與教師聯系并尋求幫助。也可以與同學進行合作學習，互相討論和解答問題，增進學習效果。

最后，要學會合理管理學習資料，對面對面課程和在線學習的內容進行整理和記錄，便于復習和回顧。妥善保存在線學習資源，如課件、錄像、參考資料等，方便后續查閱和學習。定期檢查學習進度和達成的學習目標，對學習效果進行評估。思考哪些學習策略有效，哪些需要調整和改進，不斷優化學習方法。

混合式教學具有更多的靈活性和自主性，但也要求學生具有更強的自律能力和學習管理能力。學生應積極擁護這種教學模式，并靈活運用適合自己的學習策略，從而取得良好的學習成果。

四、混合式教學中教師角色的調整和轉變

在混合式教學中，教師不僅僅是知識的傳授者，而更是以一個引導者的身份參與到學生的學習中。教師需要指導學生如何進行自主學習和合作學習，同時提供學習策略和方法的指導。教師需要利用在線教育平臺和工具，與學生進行互動交流。教師需要引導學生進行在線討論、提問、解答疑惑等，促進學生之間的互動和合作，激發學生的學習興趣和動力。

混合式教學提供了更多個性化學習的機會。教師需要了解學生的學習需求和興趣，針對不同學生的差異提供個性化的學習支持和指導。教師可以根據學生的學習進展和表現，進行個別輔導、評估和反饋，幫助學生更好地實現學習目標。

在混合式教學中，教師需要設計和組織線上和線下教學活動，設置學習任務和項目，評價學生的學習成果和表現。教師需要根據學生的學習需求和教學目標，靈活地設計教學內容和教學方式，同時進行有效的評價和反饋，以提高教學質量和學生的學習效果。

總體而言，教師在混合式教學中的角色轉變是從傳統的知識傳授者轉變為學習引導者、在線互動引導者、個性化學習的支持者和指導者、教學設計者和評價者。這種轉變需要教師不斷完善自身并持續學習，以更好地適應混合式教學模式的要求。

五、混合式教學中評價和質量保障

教師可以采用問卷調查的方式，定期向學生發送問卷，收集他們對混合式教學的看法、體驗和建議。與學生進行一對一或小組訪談，深入了解他們對教學模式的意見和反饋。還可以通過分析學生的考試成績和學業表現，評估混合式教學對學生學習成果的影響。

對于教師，要定期進行評估，包括教學方法、教學資源和學生互動等方面。同時，為教師提供相關培訓和支持，幫助他們更好地應用技術和教學策略，提高混合式教學效果。評估混合式課程的設計和內容，確保它們充分結合了在線和面對面學習元素。

在教材選擇方面，要評估使用的教材是否適合混合式教學，并根據學生反饋進行調整和更新。

定期檢查混合式教學所需的技術設施，確保網絡穩定，設備完好，有助于學生順利參與教學活動。同時，要做好及時收集和分析學生在在線學習平臺上的學習數據的工作，以了解學生的學習習慣和學習進展。運用學習分析工具，深入了解學生學習的優勢和面臨的挑戰，并提供個性化的學習建議。再基于評估結果，制訂改進計劃。根據學生和教師的反饋以及其他評估數據，制訂具體的改進計劃，優化混合式教學模式。

混合式教學的評價和質量保障是一個持續不斷的過程，需要學校、教師和學生共同合作，不斷改進和優化教學策略，以提供更好的學習體驗和學習成果。

六、混合式教學中技術支持與設施建設

混合式教學是一種結合了傳統面對面教學和在線學習元素的教學模式。在混合式教學中，技術支持和設施建設起著至關重要的作用，確保教學過程的順利進行和學習體驗的優質提升。

首先，保證學生和教師能夠在校園內或遠程地區穩定地訪問在線學習平臺和查閱教學資源，提供學生和教師所需的設備，如電腦、平板電腦或智能手機，以便他們能夠參與在線教學活動。為混合式課堂教學配備設施設備，如互動白板、視頻投影儀、攝像頭和麥克風，以支持面對面教學和遠程學習的融合。提供一個統一的平臺，涵蓋發布教學內容、在線提交作業、交流討論、學生成績管理等功能。

其次，提供在線圖書館、學術數據庫和其他學習資源，以便學生能夠便捷地獲取資料。為教師和學生提供有關技術培訓，以確保他們能夠熟練使用在線平臺和工具。

最后，設立專業的技術支持團隊，及時解決學生和教師在使用技術時遇到的問題和故障。建立緊急支持機制，以應對技術故障或網絡問題，確保教學活動不受干擾。確保學生和教師的個人信息和學術資料得到妥善保護，采取必要措施防止數據泄露和非法訪問。收集學生和教師對混合式教學技術支持和設施建設的反饋，根據反饋不斷改進和優化服務。

七、結論與啟示

混合式教學是教育變革的一種體現，通過深入研究混合式教學新形態，可以促進中職學校的教育變革和創新。教育技術在混合式教學中發揮著重要作用，需要深入研究技術在教學中的應用效果，推動技術驅動的教學發展。學生參與是混合式教學成功的關鍵，通過了解學生的學習體驗和反饋，可以進一步優化教學模式。教師是混合式教學中的關鍵角色，需要為其提供專業發展機會，提升教師的教學能力和技術應用水平。通過對這些問題、內容和觀點的深入研究，可以更好地探索后疫情時代中職學校混合式教學新形態的實踐路徑和發展方向。這將有助于中職教育的進步和創新，為學生提供更高質量的教學服務和學習體驗。

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責任編輯：唐丹丹