歷史教育視角下的思政課教學(xué)研究

摘要：黨的二十大報告指出，新時代十年的偉大變革，在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史上具有里程碑意義。本文對如何讓高職學(xué)生有清晰的思想認(rèn)知，樹立正確的歷史觀，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”展開研究，讓思政課從歷史觀角度發(fā)揮立德樹人作用。

關(guān)鍵詞：歷史觀" 思政教育" 評價

在當(dāng)前的高職教育實踐中，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)存在一定的不足。在思政課教學(xué)過程中，涉及時間、人物等問題時，學(xué)生往往存在認(rèn)知上的困難，尤其是涉及黨史、國史等核心內(nèi)容時，學(xué)生對這些歷史發(fā)展脈絡(luò)的認(rèn)識不清晰。因此，在思政課教學(xué)中，加強歷史觀教育有必要性。

一、歷史教育與思政課教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

歷史教育在思政課教學(xué)中具有重要地位，兩者之間存在密切的聯(lián)系。思政課教學(xué)需要從歷史學(xué)科中提取素材和案例，幫助學(xué)生更好地理解思政課知識。同時，思政課教學(xué)也為學(xué)生提供了思想指引和價值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史事件和人物，培養(yǎng)他們的歷史意識和思想覺悟。

歷史視角下的思政課教學(xué)，需要重視歷史事件和人物的挖掘，將思政元素融入其中，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀。例如，講述中國近現(xiàn)代史上的英雄人物和事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀和國家意識。同時，結(jié)合現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在當(dāng)今社會踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。

在教學(xué)方法上，歷史教育視角下的思政課教學(xué)需要重視學(xué)生的參與和體驗。利用多媒體資源呈現(xiàn)歷史情境，組織課堂討論引導(dǎo)學(xué)生思考，開展實踐教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高思政課教學(xué)效果。

此外，歷史教育視角下的思政課教學(xué)評價需要重視評價目標(biāo)與原則、評價內(nèi)容與方法以及評價結(jié)果的應(yīng)用與反饋等方面。評價目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀和社會責(zé)任感為核心，評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的知識掌握、思想覺悟和行為表現(xiàn)等方面，評價方法可以采用多種形式如考試、小組作業(yè)、個人學(xué)習(xí)情況等。同時，評價結(jié)果的應(yīng)用與反饋也十分重要，以便教師調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高思政課教學(xué)質(zhì)量。

二、歷史教育視角下的思政課教學(xué)理念

（一）以史為鑒，培養(yǎng)核心價值觀

通過對歷史事件和人物的講解，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在講解中國近現(xiàn)代史時，可以結(jié)合歷史事件和人物，強調(diào)愛國主義、集體主義和民族精神等。同時，可以采用案例分析、詩詞繪畫賞析等方式，幫助學(xué)生更好地理解歷史故事和人物，以及核心價值觀在個人和社會發(fā)展中的重要性。此外，教師還可以通過課堂討論、小組合作和角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立思考的能力。

（二）強化歷史意識，促進(jìn)思想覺悟

歷史教育不僅僅是回憶和了解過去，更是對現(xiàn)在和未來的思考與感悟。學(xué)習(xí)歷史能幫助我們更好地理解發(fā)展的脈絡(luò)，提升我們的歷史觀念和思考能力，從而應(yīng)對現(xiàn)實生活中遇到的種種困難。歷史教育還能激發(fā)我們的創(chuàng)新思維和批判性精神。通過分析歷史事件和人物，我們可以從中汲取智慧和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和趨勢，為未來的發(fā)展提供指導(dǎo)和借鑒。將歷史思維融入思政課教育中，學(xué)生能更好地了解歷史、思考?xì)v史，從而更好地面對未來的挑戰(zhàn)和機遇。

思政課教學(xué)需要重視歷史知識的滲透。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體的歷史事件和人物，引導(dǎo)學(xué)生深入思考其中的思想內(nèi)涵和價值觀念，激發(fā)他們的歷史意識，提高其思想覺悟。例如，教師可以介紹一些歷史名人的名言和事跡，讓學(xué)生更好地理解他們的思想理念和人格魅力，從而更好地認(rèn)識歷史。

思政課教學(xué)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件和人物進(jìn)行深入的分析和評價，可以培養(yǎng)他們的獨立思考和判斷能力，進(jìn)一步促進(jìn)他們的思想覺悟和價值觀的塑造。例如，教師可以組織課堂討論和小組合作，讓學(xué)生針對一些歷史事件和人物進(jìn)行深入分析和評價，通過交流和討論，進(jìn)一步加深對歷史知識的理解和思考。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，教學(xué)方式也需要與時俱進(jìn)，以滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體資源，打破時間和空間的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和興趣。同時，可以采用案例分析、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。此外，還可以引入現(xiàn)代化的教學(xué)工具和技術(shù)，如人工智能、虛擬現(xiàn)實等，給學(xué)生提供更加真實、生動的學(xué)習(xí)體驗。這些創(chuàng)新教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅可以提高思政課的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、歷史教育視角下的思政課教學(xué)內(nèi)容

（一）突出歷史事件的思政元素

歷史事件是思政課教學(xué)的重要載體，通過分析歷史事件，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解其內(nèi)涵和意義。例如，在講述新民主主義革命教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過分析英雄的事跡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到愛國主義、民族精神和國家利益的重要性。同時，分析歷史事件，還可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如，在講述改革開放時期的內(nèi)容時，教師可以通過分析改革先驅(qū)者的創(chuàng)新精神和奮斗歷程，引導(dǎo)學(xué)生樹立勇于創(chuàng)新、敢于拼搏的精神。此外，在思政課教學(xué)中，還可以通過引入歷史人物的言論、思想和實踐，幫助學(xué)生深入理解馬克思主義的基本原理和方法。例如，在講述毛澤東思想時，可以通過分析毛澤東的著作，引導(dǎo)學(xué)生深入理解馬克思主義中國化。

（二）強化歷史人物的道德品質(zhì)

對歷史人物進(jìn)行深入剖析，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀念。例如，在講述新民主主義革命教學(xué)內(nèi)容時，教師可以重點介紹像孫中山、毛澤東這樣的偉人，他們不僅在國家危難之際挺身而出，還以高尚的道德品質(zhì)和人格魅力影響了身邊的人。通過學(xué)習(xí)他們的生平事跡和理想信念，學(xué)生可以深刻理解愛國主義、集體主義等核心價值觀的內(nèi)涵，從而在日常生活中踐行這些價值觀。同時，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在當(dāng)今社會中傳承和發(fā)揚這些優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（三）結(jié)合現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

歷史教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力以及解決問題的能力具有重要的作用。教師通過深入剖析歷史事件和人物，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，并將這些經(jīng)驗和教訓(xùn)運用到現(xiàn)實生活中，以解決實際問題。這樣做能幫助學(xué)生形成正確的歷史觀，更深入地梳理人生觀、價值觀、世界觀，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

以講解改革開放為例，教師可以在講解歷史進(jìn)程的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注改革開放精神的內(nèi)涵及其在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。改革開放精神，是指中國共產(chǎn)黨在改革開放實踐、探索和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)這一特定的歷史時期中所形成的解放思想、實事求是、開拓創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)、開放包容、兼容并蓄的精神品格。教師可以讓學(xué)生探討如何在日常學(xué)習(xí)和生活中借鑒改革開放精神，以應(yīng)對當(dāng)前面臨的經(jīng)濟社會挑戰(zhàn)。這有助于學(xué)生將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，提高他們分析問題和解決問題的能力。

同時，教師還可以運用案例分析、小組討論等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極參與思考。在案例分析過程中，學(xué)生可以更好地理解歷史事件的背景、原因和影響，從而培養(yǎng)批判性思維。在小組討論中，學(xué)生可以相互交流思想，取長補短，進(jìn)一步鍛煉創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

四、歷史教育視角下的思政課教學(xué)方法

（一）利用多媒體資源，呈現(xiàn)歷史情境

通過利用多媒體資源，教師可以生動形象地呈現(xiàn)歷史事件、人物和情境，讓學(xué)生更加深入地了解和感受歷史的魅力，提升思政課教學(xué)效果。例如，教師可以利用歷史紀(jì)錄片、電影、電視劇等影像資料，讓學(xué)生更加直觀地了解歷史事件的發(fā)展過程和歷史人物的生平事跡。同時，教師還可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)等多媒體手段，模擬歷史場景，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史情境，增強學(xué)生的歷史意識和思想覺悟。例如在講解紅船精神的內(nèi)容時，利用虛擬仿真技術(shù)，

學(xué)生可以身臨其境，直觀感受到歷史場景。利用多媒體資源呈現(xiàn)歷史情境可以提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對歷史事件和人物的理解和記憶能力。

（二）組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生思考

課堂討論可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。在討論過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與，提出自己的觀點和見解，同時也要提醒學(xué)生尊重他人的觀點，學(xué)會傾聽和交流。為了提高課堂討論的效果，教師可以采用一些教學(xué)策略，如小組討論、案例分析、角色扮演等。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的討論主題和方式，確保討論的質(zhì)量和效果。在課堂討論中，教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生思考的方向和深度，幫助他們深入理解歷史事件和人物，從而更好地領(lǐng)悟思政課的教學(xué)內(nèi)容。

（三）開展實踐教學(xué)，增強學(xué)生體驗感

通過實踐教學(xué)，學(xué)生可以親身體驗歷史的真實情境，更加深入地理解歷史事件和人物，從而增強對思政課教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在實踐教學(xué)中，教師可以采用多種方式，如實地考察、模擬歷史場景、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師可以組織學(xué)生參觀歷史博物館或紀(jì)念館，通過實地考察，學(xué)生可以更加直觀地了解歷史事件和人物，感受歷史的厚重感和真實感。同時，教師還可以利用文獻(xiàn)、文物等資源，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件和人物的思想、行為以及決策，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和思想覺悟。名人名言的引用也可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和人物的思想和價值觀。

五、歷史教育視角下的思政課教學(xué)評價

（一）評價目標(biāo)與原則

思政課評價應(yīng)該以提高學(xué)生的思政覺悟為目標(biāo)，培養(yǎng)他們的核心價值觀、歷史意識和思想道德等素養(yǎng)，需做到以下幾點：

1.評價內(nèi)容要全面

評價不應(yīng)僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的歷史意識、思想道德和價值觀等方面的表現(xiàn)。例如，教師可以設(shè)計一些開放性問題，要求學(xué)生結(jié)合歷史事件闡述自己的觀點，以評估他們的思想覺悟和價值觀。

2.評價方法要多樣化

除了傳統(tǒng)的考試和測驗，還可以采用課堂觀察、學(xué)生自評、小組討論等形式。例如，教師可以觀察學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，了解他們分析問題、解決問題的能力。此外，學(xué)生自評也有助于他們反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高自我認(rèn)知。

3.評價結(jié)果要及時

評價結(jié)果不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反映，更是教師調(diào)整教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。因此，評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生和教師，以便他們及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法。

（二）評價內(nèi)容與方法

評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋教學(xué)效果、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多個方面，以確保評價的全面性和客觀性。同時，應(yīng)采用多種評價方法，包括學(xué)生評價、教師自評、同行評價等，以實現(xiàn)評價的多樣性和公正性。例如，可以采用問卷調(diào)查法，針對學(xué)生和教師分別設(shè)計問卷，了解他們對思政課教學(xué)的滿意度。通過數(shù)據(jù)分析，可以得出學(xué)生對思政課教學(xué)的需求和期望，以及教師教學(xué)方法的優(yōu)缺點。此外，還可以采用課堂觀察法，對思政課教學(xué)過程進(jìn)行實地觀察，了解教師的教學(xué)態(tài)度、課堂組織能力、教學(xué)方法的運用等情況。結(jié)合評價結(jié)果，可以對思政課教學(xué)進(jìn)行針對性的改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）評價結(jié)果的應(yīng)用與反饋

對思政課教學(xué)進(jìn)行評價，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)效果以及課程設(shè)計的合理性。評價結(jié)果不僅可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，還可以為改進(jìn)思政課教學(xué)提供依據(jù)。例如，教師可以根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和思想覺悟，同時結(jié)合現(xiàn)實問題引導(dǎo)學(xué)生思考。此外，評價結(jié)果還可以作為學(xué)生學(xué)業(yè)評估的重要參考，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在思政課學(xué)習(xí)中的不足之處，從而有針對性地改進(jìn)。總之，評價結(jié)果的應(yīng)用與反饋在歷史教育視角下的思政課教學(xué)中具有重要意義，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗