教育數字化轉型背景下中職物聯網專業教學實踐探究

摘要：在教育數字化轉型背景下，信息化改革在教育研究領域不斷深入，隨著人工智能技術的快速迭代和“數字中國”戰略的持續推進，數字化轉型已成為新時代職業教育改革、發展與實踐的核心部分。本文主要分析中職物聯網專業教學數字化轉型的現狀與提升策略，聚焦中職物聯網專業教學中存在的突出問題，著重從教學理念轉變、師生數字素養提升、智慧校園平臺建設、建立“三級”培訓系統、創新評價模式等方面探討了創新物聯網專業教學、提升中職物聯網專業育人水平的實踐路徑。

關鍵詞：教育數字化轉型 "中職物聯網 "教學實踐路徑

數字資源在推動教育教學改革中起到重要作用，特別是自教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》以來。對于中職學校而言，通過推動教學數字化轉型和提高教師的信息化教學水平，可以滿足“互聯網+”教育的新需求，并達到職業教育的新標準，即“提質培優與類型特色雙輪驅動”。數字技術在全球范圍內的快速發展，如大數據、人工智能、虛擬現實和區塊鏈等，引發了科技革命和產業變革，也成為高質量發展的新引擎，特別是職業教育領域。因此，在各個領域融入數字技術已經成為當今世界各階段教育改革、發展與實踐的核心議題，并重塑傳統的教育生態。為確保中職物聯網專業教學具有實效性，并促進學生的專業實踐能力得到提升，在本文中筆者將以中職物聯網專業教學實際為基礎分析探討教學數字化轉型的實踐路徑。

一、教育數字化轉型背景下中職信息化教學現狀及原因探析

（一）教學現狀

近期在促進職業教育與數字信息技術深度融合方面，筆者進行了一項調查研究，目的是了解合肥幾所中高職學校的教師在信息技術應用方面的運用情況，共有215位教師參與了本次調查。結果顯示，教師雖然有信息化技能作基礎，但普遍認為自身能力不足，尤其是年紀較大的教師在軟件操作和網絡資源應用上能力更為薄弱。實際上，80%以上的教師對自己的信息技術應用能力并不滿意，且多數僅將信息化教學簡單理解為使用PPT等工具，缺乏對學生全面發展和教學模式革新的深入認識。專業課教師在實踐中的信息化教學能力也有待提升。這凸顯出提升教師數字技能、在實踐中深化信息化教學理念的緊迫性。

（二）原因探析

教師面臨信息化教學轉型挑戰，效能感不高，其主要受兩個方面影響：一是傳統教學任務單一，數字化時代要求教師角色轉變并處理大量數據；二是雖然信息技術帶來了豐富的資源，但也增加了理解和應用的難度。研究調查顯示，66.05%的教師在“影響提升信息技術應用能力主要原因”中選擇了“缺乏知識和技能，信息技術發展迅速、操作復雜，難以掌握和運用更多的理論和方法”選項。在調查中發現，有86.51%的教師認為需要提升自己的信息化教學能力。但現有培訓普遍存在理論重于實踐、內容單一（側重基礎操作而非資源整合、創新教學等）、忽視學科和層次差異等問題，通常只涉及理論解讀，培訓零散、缺乏系統性。調查顯示，89％的教師更注重基礎信息技術應用方面的培訓。

二、中職物聯網專業學生培養目標及課程實踐體系

（一）培養目標

國內物聯網技術水平與發達國家之間的差距已經成為一個突出的問題。為了縮小這一差距，需要制定戰略性的發展政策，重點培養適應市場需求的高素質人才。在培養高素質人才的過程中，學校起著至關重要的作用。為了推進物聯網專業的建設，學校應該結合關鍵技術，制定切實可行的教學計劃和課程體系。這些計劃和體系應該能夠滿足市場需求，培養學生所需要的技能。此外，學校還應該解決人才培養方面、教學實踐和學生實踐中存在的問題，以確保學生能夠在畢業后立即投身于物聯網行業。物聯網教學的核心應該是融合理論知識和實踐教學。只有通過實踐，學生才能真正具備物聯網技術及其實際操作應用能力。因此，學校應該積極組織學生參與各種實踐項目，包括實訓、項目實踐和企業實習等。這些實踐活動可以幫助學生將理論知識應用到實際問題中，培養他們的創新能力和解決問題的能力。為了確保學生能夠順利就業或繼續深造，學校應該與企業建立緊密的合作關系。通過與企業合作，學校可以了解市場需求，及時調整教學計劃，提供符合市場需求的人才。

（二）課程實踐體系

中職學校物聯網專業實踐教學體系的構建要注重實踐性和創新性，以培養學生的實際操作能力和創業能力為教學目標。為了完成這個目標，教學內容應當針對先進技術，涵蓋物聯網操作的各個步驟，并結合崗位需求和學生全面發展的基礎，以提升學生的職業素養。在構建實踐教學體系時，教師可以通過時間和情境的設置，以及多媒體技術的運用來科學地支持教學活動的進行。例如，教師可以安排學生參與實際的物聯網項目，讓他們親自操作和實踐，從而真正掌握物聯網技術和操作流程。同時，還可以模擬真實的工作環境，讓學生在虛擬場景中進行實踐，培養他們在實際工作中的適應能力。完善實踐教學體系的目標，以幫助學生提升實踐操作能力，助力學生職業規劃，并培養學生的創業能力。為了實現這些目標，學校可以提供專業的實踐教學設備和實訓室，讓學生有充分的機會進行實際操作。同時，學校還可以開設創業教育課程，培養學生的創新思維和創業意識，為他們將來的創業做好準備。總之，中職學校物聯網專業實踐教學體系的構建需要注重實踐性和創新性，以培養學生的實際操作能力和創業能力為重點。通過科學的教學方法以及與社會需求的及時對接，學校可以有效地提升學生的職業素養，并為他們未來的就業和創業奠定堅實的基礎。

三、教育數字化轉型背景下中職物聯網教學效果提升策略

（一）建設智慧校園平臺

中職學校在加強投入保障機制建設的同時，還應注重構建以教學為中心的智慧校園平臺，以促進學校現代化進程，提高教學質量和效率。為了籌措資金，職業學校領導可以通過多種途徑來獲得資金，如利用政府撥款、社會捐贈和校企合作等方式。通過積極爭取資金，學校可以加強教學信息化建設，提升教學水平。智慧校園平臺的建設是推動學校現代化進程的重要舉措，這一平臺可以集成各類教育資源，為師生提供便捷的服務。例如，學生可以通過平臺查詢課程信息、提交作業和參加在線測試，而教師可以利用平臺發布教學資料、批改作業，以及與學生進行在線交流。通過智慧校園平臺，學校可以實現教學過程的數字化、信息化和智能化，提高教學質量和效率。為了進一步優化智慧校園平臺的運行，學校應該收集和分析平臺運行數據，以便及時發現問題并進行改進。通過分析數據，學校可以了解學生的學習情況和教師的教學效果，進而有針對性地進行教學調整和改進。此外，學校還可以通過與其他學校和教育機構的合作，共享平臺數據和經驗，進一步提高教學質量和效率。

（二）建立“三級”培訓系統

校級培訓開展信息化教學課程，省市級培訓側重高層次能力培養，國家級培訓設置規則促進突破。分層設計培訓內容，創新培訓方式提質增效。創建名師工作坊、導師制等多種方式，并定期舉辦大賽、觀摩活動等形式，共享資源、個性化培養，提升教師能力。為了進一步提升教師培訓的效果和質量，中職學校還可以在“三級”培訓系統中引入更多的創新舉措。首先，中職學校可以加強校級培訓的信息化教學課程建設。隨著科技的發展，信息化教學已經成為現代教育的重要組成部分。通過提供信息化教學課程，教師可以學習如何利用各種技術工具和資源來支持教學，提高學生的學習效果。其次，省市級培訓可以側重于高層次能力的培養。在這個層級的培訓中，中職學校可以邀請國內知名的專家學者來校開展專題講座和研討會，為教師提供更深入、更專業的培訓內容。這樣的培訓可以幫助教師提升學科知識水平和教學技能，進一步提高他們的教學質量。另外，國家級培訓應該設定一些規則和標準，以促進突破。國家級培訓可以設立一些評估機制，對教師的培訓成果進行評估和認證。這樣的評估機制可以鼓勵教師積極參與培訓，同時也可以幫助他們不斷提升自己的教學能力和專業水平。除了“三級”培訓系統的層級設計，中職學校還可以引入更多創新的培訓方式來提高培訓效果。例如，可以創建名師工作坊和導師制度，讓優秀的教師和專家來指導其他教師的教學實踐。這樣的方式可以促進教師之間的交流和互動，讓他們汲取優秀的教學經驗。此外，定期舉辦大賽和觀摩活動也可以激發教師的創新能力和學習動力。為了共享資源和注重個性化培養，中職學校可以建立一個教師資源共享平臺。這個平臺可以讓教師們分享自己的教學資源和經驗，同時也可以從其他教師那里獲取有用的教學資料和建議。此外，中職學校還可以根據教師的需求和興趣，提供個性化的培養方案，讓教師能夠根據自己的特長和興趣進行專業發展。通過以上的改進和創新舉措，中職學校可以進一步提升教師培訓的效果和質量，提高教師的專業水平和教學能力。這將有助于提升整個教育系統的發展水平，為學生提供更優質的教育服務。

（三）創新評價模式

職業教育在當前社會中扮演著至關重要的角色，其培養了學生的實踐技能和職業素養，以適應快速變化的就業市場需求。然而，傳統的評價體系在衡量學生的能力和成就方面存在一定的局限性。因此，中職學校需要探索一種新的評價模式，即增值性評價模式，以優化中職學校的信息化建設生態環境。增值性評價模式是一種注重學生綜合素質提高的評價方法。它不僅僅關注學生的學術成績，還注重培養學生的創新能力、實踐能力和團隊合作精神。通過引入大數據和云計算等技術，教師可以收集和分析學生的學習數據，以全面了解他們的學習進展和潛力。這樣的評價模式不僅可以幫助學生發現自己的優勢和不足，還可以為教師提供更準確的教學反饋和指導。然而，要開展增值性評價模式，還需要提升教師的信息化教學能力。中職學校應該加強對教師的信息化培訓，提高他們運用技術進行教學和評價的能力。只有教師能夠充分利用信息化技術，才能真正實現增值性評價的普及和規范化。此外，中職學校還應該關注信息化建設和增值性評價模式的結合。信息化建設可以為增值性評價提供強有力的支持，如通過建立學生檔案管理系統和在線學習平臺，方便學生和教師進行學習和交流。同時，中職學校還可以利用信息化技術提供更多的實踐機會和資源，以培養學生的創新能力和實踐能力。通過優化教學環境和創設現代校園，中職學校可以為學生提供更好的學習體驗和發展機會。綜上所述，探索職業教育增值性評價模式，并與信息化建設相結合，是優化中職學校教學環境和提高學生綜合素質的重要舉措。中職學校應該重視增值性評價模式的引入，并致力于提升教師的信息化教學能力，以實現學生的全面發展及其就業競爭力的提升。只有通過持續的努力和創新，中職學校才能打造一個適應未來社會需求的職業教育體系。

結語

在教育數字化轉型的今天，中職物聯網專業實踐教學改革顯得尤為重要。中職物聯網專業教學應以學生為主體、教師為引導。學生是教學的核心，因此，教學應該以滿足學生的需求和發展為目標。教師則應擔負起引導學生學習、解決問題的責任，提供必要的指導和支持。實踐教學在中職物聯網專業教學中具有重要的地位。通過實踐教學，學生可以將理論知識應用到實際中去，培養實際操作和解決問題的能力。因此，學校應提供廣闊的實踐平臺，讓學生能夠親身參與到實際項目中，進行實際操作和實踐探索。同時，實踐教學的多樣性、豐富性和創新性也是中職物聯網專業教學的重要特點。實踐教學應該通過多種形式和途徑進行，如實驗、實習、項目等。通過多樣化的實踐教學滿足不同學生的需求和興趣，提高教學的針對性和有效性。此外，實踐教學也應注重創新性，鼓勵學生進行獨立思考和實踐探索，培養他們的創新意識和創新能力。數字技術的應用可以提供更多的學習資源和學習工具，幫助學生更好地學習和實踐。數字技術與專業課程的深度融合，可以實現教育的現代化和可持續發展。綜上所述，中職物聯網專業教學應以學生為主體、教師為引導，重視實踐教學，構建高效、開放、靈活、個性化的教育形態。

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責任編輯：唐丹丹