建設魅力校園，讓教師遠離職業倦怠

【摘要】 針對目前特教學校部分教師出現的職業倦怠現象，江蘇省丹陽市特殊教育學校通過建設魅力校園，緩解教師工作壓力，提升教師專業能力，增強教師職業幸福感，讓教師遠離職業倦怠。

【關鍵詞】 職業倦怠；魅力校園；職業幸福感

【中圖分類號】 G76

【作者簡介】 李書平，高級教師，江蘇省丹陽市特殊教育學校（江蘇鎮江，212399）。

為了以教育家精神厚植特教教師教育情懷，激發教師隊伍內在教育活力，江蘇省丹陽市特殊教育學校（以下簡稱學校）多年來致力于建設魅力校園，努力把學校打造成美麗家園、成長學園、精神樂園，讓教師遠離職業倦怠，為助推教師專業成長、豐富辦學內涵以及提高教育質量奠定了堅實的基礎。

一、魅力校園是一座美麗家園

宜人的環境能夠撫平教師的心理疲憊，激發教師的工作熱情。因此，我們根據校園的地形地貌、建筑分布以及功能區域劃分，建成“一帶、一路、一樂園”，為教師提供了一個天然的減壓場所。“一帶”指的是校園圍欄路邊的月季花帶，花朵四季常開，令人賞心悅目、身心舒暢。“一路”指的是進校門后的一條校園主干道，在路的左邊栽著四季桂，右邊栽著香樟樹，散發淡淡清香。師生欣賞花木，在此看書、歇息、聊天。“一樂園”指的是校園內設置的休閑樂園，由孔雀園、養殖園、游樂園、玩沙區組成，園區水系環繞，構成了一幅優美的田園畫卷。

為了幫助教師緩解工作壓力，學校還將部分功能室整合成“三坊一區”，即美食坊、藝術坊、療心坊、休閑區。我們經常組織教師在此開展美食制作、藝術展示、工會團建、“療心之旅”等活動，讓教師在工作之余享受生活樂趣。

二、魅力校園是一所成長學園

提升特教教師的自我效能感，是幫助他們走出職業倦怠的一劑良方。為此，我們精準施策，提升教師專業能力，把校園建設成教師成長的學園。首先，為年輕教師鋪路子。年輕教師有創新精神，但缺乏教學經驗。為此，學校為他們提供更多的培訓機會，安排經驗豐富的教師作為他們的專業導師，幫助他們更快地適應教學崗位。其次，為骨干教師壓擔子。骨干教師具備一定專業能力和教科研水平，同時在學校也有一定的威望。學校讓他們參與學校管理，組織和指導本學科的教學研究活動，同時鼓勵他們參與更高層次的教學競賽、課題研究等專業活動，進一步提升他們的專業水平。

三、魅力校園是一個精神樂園

學校一方面以弘揚教育家精神為契機，組織全體教師學習“丹陽五大教育家”（馬相伯、呂鳳子、呂叔湘、匡亞明和戴伯韜）精神，進一步激發教師的工作熱情，涵養教育情懷，擁抱教育理想。另一方面，學校創設和諧的工作環境，召開特教案例分享會，使每一名教師在思想深處意識到，作為特殊教育工作者責任重大，來不得半點懈怠。通過學校網站、校報、本地新聞媒體等渠道，宣傳特教教師的先進事跡，提升他們的社會影響力，讓他們收獲更多的職業榮譽感和認同感。lt;C：＼Users＼DELL＼Desktop＼特教（政策與實踐）內芯2025-01-定稿＼Image＼圖標1.tifgt;

（責任編輯：葉 萍 于國寧）