初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

【摘" 要】 初中道德與法治課程的教育價值重大，它不僅肩負著傳授基本的法律知識與道德規范的重任，還承載著引導學生樹立正確價值觀、強化法治觀念以及增強社會責任感的歷史使命。然而，傳統的道德與法治教學方式往往過于側重理論知識的灌輸，而忽略了與學生現實生活的緊密聯系，致使教學內容顯得空洞且缺乏吸引力，難以有效激發學生的學習興趣和主動參與的積極性。文章旨在深入探討初中道德與法治課程生活化教學的探索與實踐，以人教版教材為具體案例，通過對生活化教學理論基礎的深刻剖析以及當前教學現狀的細致分析，提出一系列旨在推進生活化教學改革的具體措施。

【關鍵詞】 道德與法治；生活化教學；教學改革探索

一、初中道德與法治課生活化教學的理論基礎

（一）生活化教學的精準定義與鮮明特點

生活化教學，作為一種頗具前瞻性的現代教育理念，其核心精髓在于將教學內容與學生的日常生活緊密相連，通過精心模擬生活場景、巧妙融入生活實例等多元化教學手段，使學生在親切熟悉的生活背景中輕松愉悅地學習新知，從而有效加深對知識的全面理解與深刻記憶。此教學模式的獨特魅力主要體現在以下四個方面：實踐性，即著重強調學生在實際生活中靈活運用所學知識的能力；情境性，通過精心創設貼近學生生活的教學情境，充分激發學生的學習興趣與探究欲望；互動性，積極鼓勵學生與教師、同學之間開展廣泛而深入的交流與合作；生成性，注重在教學過程中根據學生的即時反饋與實際情況，靈活調整教學內容與教學方法，以全面促進學生的綜合素質發展。

（二）生活化教學在初中道德與法治課中的科學應用原則

在初中道德與法治課程中實施生活化教學，需嚴格遵循以下三大原則：首先，以學生為中心，這意味著教學內容與教學方法應充分考量學生的認知特點與實際生活經驗，以充分激發學生的學習動力與積極性；其次，注重時效性，即教學內容需緊密跟隨時代步伐，及時反映社會熱點與法律法規的最新變化，使學生能夠及時了解并掌握最前沿的道德與法治知識；最后，強調多樣性，即教學方法與手段應靈活多變、豐富多彩，包括情境教學、信息技術應用、實踐活動等多種形式，以滿足不同學生的個性化學習需求，切實提高教學的針對性與實效性。協同遵循這些原則，將為實現初中道德與法治課生活化教學的宏偉目標提供有力保障，進而全面培養學生的道德素養與法治意識。

二、初中道德與法治課生活化教學的現狀

（一）教學內容與生活實際脫節

盡管生活化教學理念已逐漸為教育界所接納并推崇，但在初中道德與法治課堂的實際教學中，教學內容卻往往過度側重理論知識的灌輸與法律條文的解析，而未能充分與學生豐富多樣的生活實際相結合。這種明顯的脫節現象，使得學生難以將所學理論知識有效應用于現實生活場景，進而難以深刻領悟道德與法治知識的真正價值與深遠意義。同時，由于教學內容缺乏與生活實際的緊密聯系，往往顯得單調乏味，難以有效激發學生的學習興趣與積極性。

（二）教學方法與呈現手段單一

在教學方法與手段的運用上，傳統的講授式教學依然占據主導地位。教師往往采用單一的講解模式，缺乏與學生之間的有效互動與深入交流，導致課堂氛圍沉悶，學生參與度低下。此外，教學呈現手段的單一也嚴重制約了教學效果的進一步提升。隨著信息技術的迅猛發展，多媒體教學、網絡教學等新型教學手段已日益普及，但在部分初中道德與法治課堂中，這些先進的教學手段卻并未得到充分利用。

（三）學生學習興趣與動力明顯不足

由于教學內容與生活實際的脫節以及教學方法與手段的單一化問題，學生對道德與法治課程的學習興趣普遍不高。部分學生甚至對這門課程產生抵觸情緒，認為其枯燥無味、難以理解。同時，由于缺乏科學有效的激勵機制與評價體系，學生的學習動力也顯得明顯不足。他們往往只是被動地接受知識，而缺乏主動探究與深入思考的積極性。這種學習興趣與動力的不足，無疑對初中道德與法治課生活化教學的實施與效果提升構成了制約。

三、初中道德與法治課生活化教學的積極探索與有效實踐

（一）教學內容的生活化革新

1. 巧妙引入時事熱點，及時更新教學內容

將時事熱點有機融入道德與法治教學之中，不僅能夠使課堂內容煥發新生、更加貼近現實生活，還能夠有效激發學生的討論激情，引導他們從法律與道德的雙重維度深入剖析社會現象，進而培養他們的批判性思維與社會責任感。例如，在闡述“公民的權利與義務”這一核心主題時，教師可以精心選取近期社會上備受關注的個人隱私保護與網絡謠言治理熱點事件作為教學案例。通過深度剖析某知名社交平臺因數據泄露而引發用戶信息被濫用的嚴峻事件，引導學生深刻認識個人隱私權的重要性，并探討如何依法有效維護自身權益；同時，緊密結合網絡謠言對公共秩序造成的嚴重破壞，組織學生討論作為公民應如何切實履行不造謠、不信謠、不傳謠的基本義務，以及散布謠言可能面臨的法律責任。

2. 緊密結合學生生活實際，精心設計教學案例

在道德與法治的教學過程中，教師應善于從學生的日常生活經驗中挖掘寶貴的教學資源，精心設計貼近學生實際的教學案例，從而使理論知識的學習變得生動有趣、易于接受。以“消費者權益保護”為例，教師可以精心策劃一個關于校園周邊小賣部出售過期食品的情景劇。在劇中，學生將分別扮演消費者、店主以及市場監管人員等角色，模擬發現過期食品、與店主進行溝通協商、向相關部門進行舉報并最終妥善解決問題的全過程。通過這種角色扮演的方式，學生不僅能夠深入學習《中華人民共和國消費者權益保護法》的相關知識，如消費者的基本權利（包括知情權、選擇權、索賠權等），還能夠在實踐操作中學會如何運用法律武器來維護自己的合法權益。

3. 有效整合跨學科資源，不斷豐富教學內容

道德與法治課程不應孤立無援地存在，而應與其他學科相互融合、相互促進，共同為學生的全面發展提供有力支撐。通過有效整合歷史、地理、文學等多學科的豐富資源，可以為道德與法治教學注入新的活力與視角，使學生能夠在跨學科的學習中深化對法律與道德的理解與認識。比如，在深入講解“國家安全與國防”這一重要主題時，教師可以巧妙結合歷史課中的近代史內容，深刻分析歷史上國家遭受外來侵略的慘痛教訓，從而強調國家安全的重要性；同時，充分利用地理知識詳細講解邊疆地區的戰略地位以及維護領土完整的重大意義；再通過引用文學作品中的英雄人物事跡，如抗日戰爭時期的英勇故事，來激發學生的愛國情懷與保衛國家的強烈責任感。

（二）教學方法與手段的生活化革新

1. 引入情境教學，生動模擬生活場景

在初中道德與法治課程中，情境教學的巧妙應用能夠使學生仿佛置身真實或模擬的生活場景之中，從而更加深刻地理解法律知識和社會道德規范。以“尊重他人隱私”這一主題為例，教師可以精心設計一個“網絡空間的隱私邊界”情境。首先，通過生動的視頻或圖片展示網絡環境中常見的隱私泄露現象，如未經允許擅自發布他人照片、公開私人聊天記錄等。隨后，組織學生分組展開熱烈討論：“倘若你遭遇此類情況，你將如何應對？”緊接著，讓學生分角色扮演（諸如受害者、發布者、旁觀者等角色），在模擬的網絡社區中進行互動交流。通過角色扮演，學生能夠深刻體會不同角色的內心感受，從而真正理解尊重他人隱私的至關重要性。最后，教師需引導學生總結歸納在網絡空間中保護個人隱私的有效策略，如合理設置隱私權限、避免隨意分享他人信息等，以此將理論知識切實轉化為實際行動。

2. 充分利用信息技術，顯著提升教學互動性

在初中道德與法治課程中，合理且巧妙地利用信息技術，能夠打破傳統教學的時空局限，極大地增加課堂的互動性與趣味性，進而提升教學效果。以“環境保護”這一主題為例，教師可以借助多媒體手段直觀展示全球變暖、海洋污染、塑料垃圾等環境問題的嚴峻性與緊迫性。隨后，通過在線平臺組織學生積極參與“我為地球減負”的創意海報設計大賽。學生可以充分利用電腦軟件或手機APP精心設計并上傳自己的作品，而教師和其他同學則可以在線瀏覽、點贊并發表評論，從而營造出一種積極向上的互動氛圍。

3. 積極開展實踐活動，切實提升學生實踐能力

實踐活動是生活化教學不可或缺的重要組成部分，它鼓勵學生親身參與社會活動，將課堂上學到的知識靈活轉化為實際行動，從而深化對法律與道德的理解與認識，并培養強烈的責任感與公民意識。以“社區服務與志愿活動”為例，教師可以組織學生踴躍參與社區的環境清潔、助老助殘、法制宣傳等志愿服務活動。在活動開展前，教師應結合道德與法治課程內容，詳細講解志愿服務的深遠意義、權利與義務以及法律責任等，引導學生樹立正確的價值觀與服務意識。活動過程中，學生需分組行動、各司其職，有人負責清理垃圾，有人陪伴老人聊天解悶，還有向居民發放法律知識手冊并宣傳環保理念。活動結束后，教師需組織學生進行深入的分享與交流，共同探討活動中的收獲與感悟。

（三）學生學習興趣的有效激發與動力持續提升

1. 精心創設生活化問題情境，引導學生深入探究

生活化問題情境的巧妙創設，猶如一座連接道德與法治知識與現實生活的堅實橋梁。教師需要深思熟慮，精心挑選那些與學生日常生活緊密相連、息息相關的案例，并將其有機融入課堂教學之中，使學生在熟悉且富有吸引力的情境中發現問題、分析問題，并最終解決問題。以“尊重他人隱私”這一主題為例，教師可以設計這樣一個貼近學生生活的情境：小明在社交媒體上偶然間瞥見了好友小華的私密信息，出于一時的好奇，他將這些信息分享給了其他同學。隨后，小華發現自己的隱私被無情泄露，內心充滿了憤怒與傷心。此時，教師可適時引導學生展開討論：小明的行為究竟是否恰當？為何會如此？倘若你是小明，你又會如何抉擇？通過這樣富有啟發性的問題情境，學生不僅能夠深刻領悟到尊重隱私的至關重要性，還能在類似情境中學會做出正確的道德判斷與行為選擇。此外，教師還可進一步鼓勵學生大方分享自己或身邊人關于隱私保護的真實經歷，從而進一步加深學生的情感體驗與認知深度，使道德與法治知識真正融入學生的心靈深處。

2. 大力開展小組合作學習，促進學生深入交流

小組合作學習作為一種高效的教學模式，對于提升學生參與度、促進思維碰撞具有不可估量的價值。在道德與法治課堂上，教師可以根據具體教學內容，精心設計一系列需要團隊合作才能完成的任務，讓學生在小組內明確分工、密切合作，共同探討問題、形成共識。以“公民的權利與義務”這一核心主題為例，教師可以將學生劃分為若干個小組，每組負責深入研究一個具體的權利（如受教育權、勞動權）或義務（如遵守法律、保護環境）。隨后，要求他們廣泛搜集相關案例、深入剖析法律依據，并熱烈討論其現實意義。最后，各小組需準備一份詳盡的小組報告或精彩的小劇場表演。這樣的活動不僅能夠讓學生在合作中輕松學習法律知識，還能有效鍛煉他們的團隊協作能力、溝通能力和批判性思維。

3. 全面實施多元化評價體系，激勵學生積極參與

多元化評價體系的構建與實施，是激發學生持續學習動力、促進其全面發展的關鍵所在。在道德與法治課程中，教師應堅決摒棄單一的考試成績評價方式，積極采用包括過程評價、同伴評價、自我評價以及項目式評價在內的多種評價方式。以“維護國家安全和利益”這一重要主題為例，除了傳統的筆試測試外，教師還可以別出心裁地設計一項“國家安全小衛士”活動。要求各小組齊心協力，共同制作一份關于國家安全知識的宣傳海報或短視頻，并在班級進行精彩展示。在評價環節，教師需綜合考慮作品的創意性、內容的準確性，同時高度重視學生在團隊合作過程中的貢獻度、個人成長軌跡以及觀眾的真實反饋等。

四、結語

初中道德與法治課程實施生活化教學是提高教學質量和培養學生道德素養、法治意識的重要途徑。通過教學內容的生活化改造、教學方法與手段的生活化創新以及學生學習興趣的激發與動力提升等措施，可以使學生更好地理解和掌握道德與法治知識，并將其應用于實際生活。未來，相關教育工作者應繼續深化生活化教學改革，不斷探索和實踐新的教學方法和手段，為培養具有高尚道德品質和法治素養的新時代青少年貢獻力量。

參考文獻：

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［3］ 張玉濤. 初中道德與法治課生活化教學探究［J］. 求知導刊， 2023（01）：59-61.