“立德、精技、鑄魂”三位一體促進《汽車電器設備構造與維修》課程教學創新路徑

摘 要：在技術日新月異的今天，職業教育正站在新的歷史起點上。《汽車電器設備構造與維修》這門課程，作為培養未來汽車行業技術人才的重要載體，其教學模式的創新顯得尤為迫切。本文以“立德、精技、鑄魂”三位一體的教學理念為指導，旨在探索一種全新的教學路徑，以期在傳授專業知識的同時，培養學生的道德品質、專業技能和職業精神。本文提出了一系列創新的教學改革路徑，包括強化立德樹人、錘煉專業技能、激發奮斗精神、整合課程資源和構建多元評價體系等，以期為《汽車電器設備構造與維修》課程的教學改革提供理論支持和實踐指導。

關鍵詞：“立德、精技、鑄魂”三位一體 課程教學 創新

在新時代教育背景下，立德樹人成為檢驗高校各項工作的根本標準。2020年5月，教育部出臺《高等學校課程思政建設指導綱要》，強調要把價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體，分類推進課程思政建設，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一[1]。此后，2022年7月教育部等十部門以及2023年4月廣西壯族自治區黨委教育工委等十一部門聯合印發文件，全面推進“大思政課”建設，聚焦立德樹人根本任務，推動各類課程與思政課同向同行[2]。《汽車電器設備構造與維修》作為汽修類專業核心課程，傳統教學中往往注重知識本身而忽略思政元素融入。當前，深入開展課程思政教學、實施“立德、精技、鑄魂”三位一體模式教學，提高教學質量成為當務之急。

1 “立德、精技、鑄魂”三位一體概述

習近平總書記強調要把立德樹人融入教育各環節、各領域，“培根鑄魂、啟智潤心”賦予了時代教育改革先進性內涵。這為職業教育明確了方向，即不僅要注重知識技能的傳授，更要關注學生思想道德的培養和精神的塑造。《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》進一步強調堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術技能培養融合，完善崗課賽證綜合育人機制，提升學生實踐能力[3]。同時，職業教育作為一種類型教育，與普通教育具有同等重要地位。《國家職業教育改革實施方案》和新修訂的《中華人民共和國職業教育法》明確指出，職業教育要培養服務于中華民族偉大復興的高素質技術技能型人才，以適應國家產業發展和社會經濟需要[4]。“立德”“精技”“鑄魂”這三者相輔相成，共同構成職業教育的核心目標，為培養新時代高素質職業人才奠定堅實基礎。

2 “立德、精技、鑄魂”三位一體課程教學創新意義

立德，乃教育之根本。培養學生良好的品德和道德素養，不僅有助于他們在未來的職業生涯中堅守職業道德底線，更能讓他們成為有責任感、有擔當的社會公民[5]。在汽車專業核心課程中融入德育元素，能夠引導學生樹立正確的價值觀和職業觀，明白自己所從事的行業對于國家經濟發展和社會穩定的重要性。

精技，是職業教育的核心目標。汽車行業作為我國的重要產業之一，對專業技術人才的需求日益增長。通過“立德、精技、鑄魂”三位一體的課程教學創新，能夠更加有針對性地提升學生的專業技能水平。教師可以采用項目式教學、實踐教學等方法，讓學生在實際操作中掌握汽車專業的核心技術，提高他們的動手能力和解決問題的能力。同時，與企業合作開展實習實訓，讓學生了解行業最新動態和技術發展趨勢，為他們畢業后順利進入職場做好充分準備。

鑄魂，則是賦予教育更深層次的內涵。在職業教育中，鑄魂意味著培養學生的創新精神、團隊合作精神和工匠精神。汽車行業的發展離不開創新，鼓勵學生勇于探索、敢于創新，能夠為行業的進步注入新的活力。團隊合作在汽車制造和維修等環節中也至關重要，通過小組項目和團隊活動，培養學生的溝通能力和協作能力。而工匠精神則是對職業的敬畏和執著，讓學生在追求卓越的過程中不斷提升自己的專業素養[6]。

3 《汽車電器設備構造與維修》課程教學現狀

3.1 思政挖掘，方向難定

《汽車電器設備構造與維修》這門課程以其專業性強、技術含量高的特點，在傳統教學中往往聚焦于汽車電器設備的結構原理、維修技術等方面，對于思政元素的融入缺乏明確的方向指引。一方面，汽車電器設備構造與維修的知識體系復雜且精細，教師在有限的教學時間內，需要投入大量精力確保學生掌握專業技能，這使得他們在挖掘思政內容時常常感到力不從心。另一方面，思政教育的內涵豐富多樣，涵蓋愛國主義、職業道德、創新精神等多個維度，要將這些抽象的思政元素與具體的汽車電器設備知識相結合，并非易事。教師們可能會困惑于從何處入手，如何在不影響專業教學進度的前提下，自然地將思政內容滲透到課程中。

3.2 融入思政，阻礙重重

從教師層面來看，部分教師缺乏將思政內容與專業課程有機融合的教學能力和經驗。他們長期專注于專業知識的傳授和技能的培養，對于思政教育的理解和把握不夠深入。在實際教學中，難以找到合適的切入點將思政元素自然地融入課程，往往會出現生搬硬套的情況，導致教學效果不佳。從學生層面來說，學生在學習過程中更注重專業技能的提升，對于思政內容的重視程度不足。他們認為思政教育與專業課程關系不大，甚至會覺得思政內容的加入占用了學習專業知識的時間。從課程本身的特點來看，《汽車電器設備構造與維修》是一門專業性極強的課程，知識體系復雜且注重實踐操作。在有限的教學時間內，既要完成專業教學任務，又要融入思政教育，容易出現教學進度緊張、重點不突出等問題。

3.3 評價主體，界定不清

教師依據學生的考試成績、課堂表現、作業完成情況等進行評價。然而，這種評價方式存在局限性。教師可能因為主觀因素或觀察角度的局限，無法全面、客觀地評價學生的學習成果。例如，在實踐教學環節中，教師可能無法同時關注到每一個學生的操作過程和問題解決能力，從而影響評價的準確性。引入思政教育后，評價主體更加復雜。目前，如何合理地確定各評價主體的權重，如何確保不同評價主體的評價標準統一、客觀公正，仍然沒有明確的界定。這種評價主體界定不清的現狀，使得課程評價缺乏科學性和有效性，不利于學生的全面發展和課程教學質量的提升。

3.4 模式建構，挑戰巨大

隨著科技的不斷進步，汽車電器設備日益更新換代，這要求課程教學模式必須緊跟行業發展動態。一方面，傳統的以理論講授為主的教學模式已難以滿足培養學生實際操作能力和解決復雜問題能力的需求。例如，在講解新型汽車電器設備的構造和工作原理時，單純依靠書本知識和靜態的圖片展示，學生難以真正理解其復雜的內部結構和運行機制。另一方面，新的教學技術如虛擬仿真、在線教學等不斷涌現，但如何將這些技術有效地整合到課程教學中，構建出既符合學生學習特點又能適應行業發展的教學模式，是一個巨大的挑戰。

4 “立德、精技、鑄魂”三位一體促進課程教學改革路徑

為了深入探索《汽車電器設備構造與維修》課程教學改革路徑，首先對研究思路與路線進行了細致梳理，如圖1所示，從提出問題到明確融合路徑，再到優化實施效果評價，逐步推進課程思政建設。

4.1 強化立德意識，培育高尚品德

強化立德意識，培育高尚品德這一理念在《汽車電器設備構造與維修》課程教學中，著重提高學生的思想政治素質。通過轉變教學理念、改革教學方法、完善考核方式，增強課程思政的針對性、實效性、吸引力與感染力。教學改革的指導思想明確，要堅持“育人為本，德育為先”的教育方針，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德教育為基礎，培育全面發展的高端技能型人才。

在本課程教學中，教師不僅要傳授汽車電氣設備的專業知識，還要融入思政元素，培養學生的團隊合作能力、愛國主義精神和工匠精神，提升學生的思想文化認識與綜合素質。特別是在自動化技術日益普及的當下，要引導學生正確認識自動化技術在汽車電氣設備中的應用，培養其嚴謹的科學態度和創新精神。通過教學改革，提升學生對汽車電氣設備自動化的思想文化認識，幫助學生形成正確的三觀，堅定“四個自信”，培育愛國、遵紀守法、誠實守信等優秀品質。豐富教學內容，使學科內容更具深度，實現學科知識與思想政治教育內容的有機結合，尤其要突出自動化技術相關內容與思政教育的融合。

4.2 錘煉精湛技能，打造專業人才

《國家職業教育改革實施方案》明確指出，職業教育要以促進就業和適應產業發展需求為導向，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。《汽車電器設備構造與維修》課程內容應緊密結合汽車電器設備行業的最新發展動態和實際需求，涵蓋汽車電器系統的原理、檢測、維修等各個環節，其中自動化技術在汽車電氣設備中的應用是重要內容。例如，增加新能源汽車電器設備中自動化控制系統的教學內容，讓學生了解電動汽車、混合動力汽車等新型汽車的電器系統自動化特點和維修技術。

加強實踐教學環節，建設高水平的汽車電器設備實訓基地，配備先進的實訓設備和工具，為學生提供真實的實踐環境，讓學生有更多機會接觸和操作帶有自動化功能的汽車電氣設備。積極開展校企合作，與汽車制造企業、汽車維修企業等建立緊密的合作關系，邀請企業技術人員擔任兼職教師，為學生傳授實際工作中自動化技術的應用經驗和技能。同時，安排學生到企業實習，讓學生在真實的工作崗位上鍛煉技能，了解企業的文化和管理模式，為今后從事汽車電氣設備自動化維修等工作做好準備。

4.3 鑄就理想之魂，激發奮斗精神

《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》強調，要堅持思政課在課程體系中的政治引領和價值引領作用。《汽車電器設備構造與維修》不僅是一門技術課程，更蘊含著創新精神、工匠精神和責任擔當等價值內涵，在自動化技術方面尤為突出。例如，在講解汽車電器設備的發展歷程時，可以介紹汽車行業在自動化技術方面的先驅們勇于探索、不懈奮斗的故事，激發學生的創新意識和進取精神。

同時，通過展示優秀汽車維修技師在處理自動化汽車電氣設備故障時的專注和敬業，傳遞工匠精神，培養學生對專業的熱愛和執著。開展豐富多彩的主題教育活動，組織學生參觀汽車博物館、汽車企業等，讓學生了解汽車行業在自動化技術方面的發展成就和未來前景，增強學生的職業自豪感和使命感。舉辦“我的汽車夢”主題演講比賽、征文活動等，鼓勵學生暢談自己在汽車電氣設備自動化領域的職業理想和人生規劃，激發學生為實現理想而努力奮斗的動力。加強教師的引領作用，教師要以身作則，用自己的言行詮釋理想之魂和奮斗精神。

4.4 整合課程資源，融入思政元素

汽車電器設備構造與維修涉及汽車行業的發展歷程、科技創新以及職業道德等多個方面，這些都可以成為思政教育的切入點，自動化技術更是其中的關鍵內容。例如，在講解汽車電器設備的發展歷史時，可以結合我國汽車工業在自動化技術方面從無到有、從弱到強的奮斗歷程，激發學生的民族自豪感和愛國情懷。

在講述汽車維修職業道德時，強調在自動化汽車電氣設備維修中誠實守信、敬業奉獻等價值觀，引導學生樹立正確的職業觀。整合多種課程資源，利用現代信息技術，如在線課程平臺、虛擬仿真實驗等，豐富教學資源和教學手段。可以引入汽車行業中自動化技術的實際案例、企業視頻等資源，讓學生更加直觀地了解汽車電器設備自動化的實際應用和行業需求。在融入思政元素的過程中，要注重方式方法的創新，避免生搬硬套，將思政元素自然地融入專業知識的講解中，特別是自動化技術相關知識。可以采用案例分析、小組討論、項目式教學等方法，讓學生在學習專業知識的同時，潛移默化地接受思政教育。

4.5 構建多元評價，關注綜合素養

評價不僅要關注學生對《汽車電器設備構造與維修》中專業知識和技能的掌握程度，還要注重學生的品德修養、創新能力、團隊合作精神等綜合素養的發展，尤其要關注學生在汽車電氣設備自動化方面的能力。例如，在評價學生的實踐操作能力時，不僅要看其能否正確完成帶有自動化功能的汽車電器設備的維修任務，還要考察其操作過程中的安全意識、規范意識和職業素養。

豐富評價主體，除了教師評價外，引入學生自評、互評以及企業評價等多元主體。學生自評可以促使學生反思自己在汽車電氣設備自動化學習過程和進步情況，增強自我認知和自我管理能力。互評可以培養學生的團隊合作精神和批判性思維能力。拓寬評價內容，除了傳統的考試成績和作業完成情況外，還應包括課堂表現、實踐項目參與度、創新成果、品德表現等方面。對于在汽車電氣設備自動化學習中具有良好品德行為，如誠實守信、樂于助人的學生進行表彰。

5 結語

“立德、精技、鑄魂”三位一體的教學改革路徑為《汽車電器設備構造與維修》課程帶來了全新的發展機遇。相信在這一改革路徑的引領下，《汽車電器設備構造與維修》課程將培養出更多德才兼備、適應新時代需求的汽車行業專業人才，為我國汽車產業的蓬勃發展貢獻力量。

基金項目：廣西制造工程職業技術學院2023年度校級課題“‘立德、精技、鑄魂’三位一體教學模式研究與實踐——以《汽車電器設備構造與維修》課程為例”（ZZXYXJKT 202314）。

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