以講促學，以評促改，上好數學講評課

一般意義上的講評課，是指教師在批閱學生作業或試卷的基礎上，對共性問題和典型問題進行集中講解，解析重難點，解答學生疑問。在現實中，教師往往偏重講題、講知識點，容易忽略幫助學生發現問題、解決問題這個更重要的教學目標。上好講評課，是提高初中數學課堂教學質量的重要手段。我們應認真審視當下講評課存在的問題，有針對性地做好規劃和實施，以講促學，以評促改。

講評課存在的問題。部分教師的講評課沒有備課，“平常心”只能換來“平常課”，甚至是“無用功”；部分教師有答案等簡要的備課材料，既沒有做題或勾畫關鍵詞，也沒有總結易錯點、歸納解題方法；部分教師有詳細的備課材料，但僅僅是從自己的經驗去準備，課前既沒有對作業和試題做過詳細的研判，也沒有充分了解學生的困惑。這樣的講評課顯然偏離了講評的初衷。

講評課前的準備工作。好的講評課，不僅需要教師做到課前準備充分，還要熟悉講評課的基本流程。

首先，教師要認真研究學生作業或試卷，可以采用獨立研究或年級組、學科組交流討論等方式進行。教師要對易錯題、重難點做好標記，歸納總結易錯題和易錯點，重點研究問題比較集中的題型和知識點，組織開展一題多解、一題多面的專題研究，便于課堂上集中講評、集中突破。教師要預判學生容易在哪些題和哪些考點出現問題、會出現哪些問題、如何預防此類問題發生等。其次，教師要匯總學生作業或試卷中存在的問題，通?？梢圆捎萌缦氯N方式進行：找到易錯題，分析出錯原因并做好相應記錄；批閱后，由課代表統計各個題的錯誤頻次和錯誤原因；引導學生對照答案自評自查。再次，教師應精心設計講評課實施方案，明確講評課要解決哪些問題、如何解決這些問題。應注意一節課的目標不能太多，面面俱到反而不容易達成目標。

講評課的基本流程。一堂好的講評課應包括學生自查自糾、教師點評、重點講評、歸納總結、擴展練習等幾個流程。

在講評課開頭，教師讓學生自查自糾，找到錯題并初步總結錯誤原因，以便帶著疑問進入講評環節。然后，教師進行簡要點評，明確指出哪些同學做得比較好、哪些同學還需要努力、哪些題學生全部都做對了等。這樣的點評方式，不僅可以起到正面激勵的作用，也可以幫助學生找準問題、精準施策。教師在實施講評的時候，可以采用以下幾種方式：對于簡單的題，鼓勵學生自主講評；對于出錯率較高的題和常考題，教師要注意訓練學生審題的能力，引導學生判斷出題者的意圖、學會知識點之間的聯想與轉化，與此同時，教師和學生一起分析出錯的原因，多追問為什么；對于難題大題，教師可以靈活講評，利用相對充裕的時間完成更精細的講解。講評課的最后一個環節，教師要引導學生歸納總結，讓學生談收獲和感想，教師再總結點評，或者針對重點內容實施擴展練習，以達到復習鞏固特定知識點和解題方法的目的。

（重慶市第一實驗中學校）