創設“慧學課堂”，助力師生共成長

構建適應新時代要求的教學模式，已成為中職學校教學改革的重要方向。在這樣的背景下，師生成長共同體逐漸受到教育界的關注。“慧學課堂”作為一種以深度學習為核心的教學模式，旨在發展學生高階思維，引導教學從傳授知識轉向培養解決問題的能力，幫助學生學會學習，發展學生核心素養，進而改善課堂生態，建設學習共同體，形成良好的互動關系，為學生各方面和諧發展提供土壤。

“慧學課堂”模式及構建

“慧學課堂”模式包含四項基本內容：學為中心、精教真學、活動建構、踴躍展示。學為中心，即把學生置于課堂的中心地位，教師尊重學生已有基礎，引導學生自主、合作、探究，組織學生在實踐中學習；精教真學，即教師啟發、引導學生開展豐富多樣的學習活動，通過任務驅動、及時點撥實現精準導學；活動建構，即創設“整體性學習任務”“大問題場”，引導學生實現思維進階；踴躍展示，即鼓勵學生在課堂上實施主動、積極的學習成果展示活動。

師生關系重構

首先，明確師生的角色定位，構建以學生為中心、教學相長的師生合作機制；其次，拓展“師”的定義邊界，探索多種運作模式，如采用小組合作學習、引入企業導師制度等，鼓勵學生互助合作，讓學生在學習過程中接觸真實的工作場景；最后，建立有效的溝通機制，通過交流會、座談會、教師反饋評估等形式，了解學生的學習動態和需求，及時調整教學策略和方法，為師生提供必要的支持和幫助。

課程教學實施路徑

立足校本資源，創設“慧學共生課堂”“慧學思維課堂”“養正慧學課堂”等，融合創生，多元育人。推進教學內容主動對接社會需求，將云計算、大數據、物聯網、人工智能等前沿技術納入教學內容，確保教學內容與產業發展同步。實施以人才成長為導向的課堂設計，建立以學生為中心的課程開發機制，利用數字化資源，讓學生在課前自主學習、課堂上重點討論和實踐操作。通過案例分析、情境實練等方式，讓學生高質量完成學習和實踐，提升職業素養和適應能力。

教學標準與評價體系

教師要明確課堂教學目標，細化到每一堂課，采用多元化評價方式，實現師生共同成長。圍繞能力模型制定具體可操作的課堂教學方案，采用過程評價與成果評價相結合的方式，開展學生知識能力、實踐能力、創新能力等方面的綜合考查。通過團隊作業、討論和互助，促進知識共享和互學互鑒。設計觀評課記錄、備課本，從常態課入手，規范改進教與學，推進新課堂建設。定期開展調研、評估與反饋，構建多元化、全方位的課堂評價體系，持續優化課堂教學。

（作者單位：濟南理工學校）