現代思想政治教育敘事數字化：歷史生成、邏輯主線與實踐路向

摘"要：

敘事數字化是現代思想政治教育演進的重要規律與主要趨勢。當前，思維轉變不及時、底層邏輯不清晰與技術更新迭代較快等因素制約了現代思想政治教育敘事數字化發展進程，須從其演化歷程中總結規律，指引敘事守正創新。現代思想政治教育敘事數字化歷經“電化”“網絡化”“數據化”等階段，正處于“數字化”的系統性形塑階段。觀照當下，在邏輯維度要始終堅定適應人的數字化生存為“標”、促進人的全面發展為“本”的總體方向；堅守數字化內容創制為“體”，數字化表達為“用”的具體要求；堅持“人智”敘事為“主”，“數智”敘事為“輔”的主線。展望未來，思想政治教育數字化演進將經歷初階“數字化思想政治教育”、進階“數字思政”與高階“數智思政”三個階段。因而，現代思想政治教育應面向高階人工智能超前謀劃“數智敘事”，面向進階人工智能加快布局“數字敘事”，面向初階人工智能全面推進“數字化敘事”，層級拓展，漸次跟進。

關鍵詞：現代思想政治教育；敘事；數字化

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2025.01.022

中圖分類號：G641""""文獻標識碼：A""""文章編號：１６７２-９７４９（２０25）０1－０146－０8

思想政治教育敘事是教育者有目的地對教育內容進行故事化改造，再以口頭、文本、圖像及數字等方式講述給教育對象的實踐活動^［1］，通常隨著技術的變遷不斷變化。根據這一定義及其依附載體與呈現方式，現代思想政治教育敘事數字化可界定為運用計算機等電子設備拍攝、錄像、錄入、描述、轉化、處理，將教育內容轉變為一系列可被識別的二進制代碼，形成電子形態的文本，并通過移動存儲設備、互聯網等介質進行存儲、復制和傳播，再借助計算機技術、多媒體技術、網絡技術等進行再加工、再表征、再展示和再傳播的實踐活動。

數字技術加速發展與快速普惠運用，有力推動著社會生產力變革與生產關系調整，帶動信息知識傳播模式發生深刻變化。由此，現代思想政治教育敘事在吸引力與闡釋力、針對性與多元性、參與性與主導性、親和力與有效性等方面均面臨巨大挑戰。以數字化構建主體多元、內容豐富、話語生動、形式新穎、載體靈活、供給精準、交互便捷的敘事新模態，是有效破解上述困境的重要路向。從四十余年歷程中汲取經驗、窺察規律進而把握未來趨勢，有利于在數字中國、網絡強國、國家教育數字化等重大政策和戰略中加快現代思想政治教育敘事數字化發展，使其充分適應“數字青年”的“數字化學習”，構建“數字孿生”，緩解“數字焦慮”，實現高質量發展。

一、現代思想政治教育敘事數字化的歷史生成

一般認為，現代思想政治教育敘事數字化發展歷程始終遵循著“網絡信息技術發展—人的思想行為變化—思想政治教育敘事因應”這一基本規律，技術躍遷構成了演化行進的決定性力量，是區分其發展階段的重要標準之一。改革開放后，在電化、互聯網、大數據以及新興數字技術波浪式、套疊式催動下，現代思想政治教育敘事數字化進程不斷加快、空間不斷拓展、主賽道不斷變更，大致經歷了四個階段。

1.“電化”探索：在現代思想政治教育敘事中深植數字基因（1978年—1993年）

電化，即運用技術手段在傳統思想政治教育口頭、紙質、實物敘事文本之外，復刻一套電氣設備驅動的敘事產品。改革開放后，“思想政治教育科學化”命題的提出、思想政治教育學科的設立，推動現代思想政治教育逐步成型。^［2］在人們“生活方式、思維方式、心理模式的巨大變化，思想道德觀念經歷的劇烈的震蕩”^［3］中，思想政治教育開始思考如何增強鮮活性，增進吸引力，增加覆蓋面。電化技術因快速發展與不斷推廣而逐漸進入視野，促使現代思想政治教育敘事發生了三個方面的變化。一是電化敘事方向逐步明朗。要求在現代思想政治教育活動中“積極利用現代化教學手段，適當開展電化教學”，可通過“放映優秀影片和錄像片”，將生動活潑的教育活動與課堂講授結合起來。^［4］二是電化敘事載體建設加快。要求創作更多“能夠激勵青少年奮發向上的電影、電視片和錄音、錄像”^［5］，

明確提出“有條件的省市和學校可以根據教學要求，制作一些觀點正確、材料豐富生動的電化教學片。國家教委有關部門也要組織制作一些適合教學需要的電教片”^［6］，以此豐富思想政治教育敘事的素材。三是電化敘事納入評價機制。在科學研究、工作業績、職稱評聘中認定電化教育成果，提升教師積極性。如明確在馬列主義理論和教學法研究中，成果可以電教片的形式呈現；^［7］在教師的教學工作量認定中，將編制電教片的備課時數納入；在馬列主義課教師職稱評定中，可將具有一定理論學術水平的電教片等作為科研成果；^［8］等等。由此，諸多政策措施的鋪陳展開促推新興通訊技術逐漸被納入現代思想政治教育敘事創新之中。從一定意義上講，這一時期現代思想政治教育敘事主要探索“電化”輔助，即以電化思維、電化技術和電化載體在傳統口頭敘事、書面敘事之外創制電子敘事文本，為接入互聯網后教育資源數字化打開思路、累積經驗。

2.“網絡化”發展：在現代思想政治教育敘事中構筑數字基石（1994年—2012年）

1994年，我國正式全功能接入國際互聯網后，信息技術進入爆發式發展階段。現代思想政治教育敘事數字化也開啟了以網絡化為表征的發展進程。以2000年教育部印發《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》為重要標志，教育管理部門和高校等主體開始著手在網絡空間建構一套虛擬敘事體系，與思想政治教育現實空間敘事形成雙線并行、多極并聯的模式。一是網絡化敘事意識的確立。這一時期，人們敏銳關注到了“信息技術特別是信息網絡技術的發展，為我們開展思想政治工作提供了現代化手段，拓展了思想政治工作的空間和渠道。”^［9］因而“要重視和充分運用信息網絡技術，使思想政治工作提高時效性、擴大覆蓋面、增強影響力”^［10］，有效形塑了思想政治教育敘事網絡化與網絡化思想政治教育敘事的話語空間。之后，移動通信技術助推移動互聯網普及應用，教育者與受教育者交往互動的空間、時間、內容、方式、載體急劇擴展，使“形成網上網下思想政治教育的合力”“形成網絡思想政治教育工作體系”^［11］、“使網絡成為校園文化建設新陣地”^［12］、“積極研制和開發多媒體教材”^［13］等新理念、新命題紛紛涌現，成為現代思想政治教育敘事網絡化發展的重要引擎和重要場域。二是網絡化敘事載體的大力鋪陳。為適應人們信息獲取、知識學習、價值觀養成方式的變化，思想政治教育開始加快布局網絡平臺，基本形成了以校園網、紅色網站、新聞網站和院系自設特色欄目為矩陣的網絡思想政治教育格局。^［14］2004年，在互聯網web2.0理念提出與快速實踐轉化，以及移動社交媒體技術的推動下，貼吧、QQ空間、博客、微博等即時交互型網絡終端在現代思想政治教育敘事中得到進一步推廣應用。三是網絡化敘事供給的不斷豐富。最初，現代思想政治教育網絡化敘事主要借助網上黨校、網上團校等形式，供給理論學習、時事政策、“兩課答疑”^［15］等內容。2004年，以“中國大學生在線”網站開通為標志，思想政治教育在依靠教育主體單方面、被動性推動和單向性敘事之外，開辟出廣泛深入互動對話和雙向敘事以致多向敘事的新賽道。一方面開始面向“加強網絡教學資源庫建設”“開發網絡學習課程”“建立數字圖書館和虛擬實驗室”以及“構建國家教育管理信息系統”^［16］等要求進一步深化數字化敘事進程。另一方面也提出了要“開發網絡教育資源，形成網上網下教學互動”^［17］的模式，“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力”。^［18］總的來看，思想政治教育敘事數字化在這一時期取得了長足進步，理念得到更為廣泛認同，實踐機制不斷優化，經驗不斷積累。在后期，隨著國內外大數據理論著作的出現以及政策規劃的提出，現代思想政治教育逐漸將目光聚焦到大數據領域，意味著敘事數字化即將進入新的發展境域。

3.“數據化”重構：在現代思想政治教育敘事中嵌入數字線程（2013年—2021年）

2013年被稱為“大數據元年”，移動互聯網、大數據、云計算、人工智能、算法等新興數字技術蓬勃發展。面對web1.0時代大批思想政治教育資源的數字化轉化，以及web2.0時代留存在網絡空間的海量學習、閱讀、社交、娛樂、休閑、出行、購物等痕跡與信息，現代思想政治教育開始思考如何通過有效提取、分析、加工數據，發現教育規律，更有針對性地開展思想政治工作，提升敘事科學性、鮮活性和有效性，由此開啟了以“數據化”審思和重構敘事的新階段。面對大數據時代的來臨、技術進步與信息知識傳播生態變遷，思想政治教育敘事在“建設好使用好網絡平臺”的總體思路下，一是著力建設數據敘事資源。依托“互聯網+”，積極著手運用大數據技術，將一切可用資源轉化為可供數據敘事的素材和文本。包括“中國共產黨思想理論資源數據庫”“習近平新時代中國特色社會主義思想知識服務平臺”“大學生思政資源服務平臺”等平臺投入運營，形成“敘事倉庫”。二是著力創設數據敘事產品。以大數據技術為工具與支撐，以思想政治教育理論、知識、信息為對象，將抽象、分散、單一元素的內容和要求按照數據規律、數據邏輯、數據結構組合、分析、轉化、重構，呈現為可見、可聽、可感受、可參與、可互動的敘事產品，包括語言與文字、圖像與視聽以及各類虛擬現實、增強現實產品等。三是著力拓展數據敘事路徑。采用算法技術精準投送，實現敘事精準到人、精準到事、精準到時、精準到勢、精準到情。與此同時，主動關注、積極回應“熱搜”“熱議”“熱評”等大數據反饋，在交流互動中強化思想引導。總體來講，隨著以大數據為基礎的人工智能、區塊鏈、云計算、網絡算法分發等新興數字技術快速發展，全領域、全時空、全要素融入、解構和重塑人們的生產生活，現代思想政治教育在敘事理念、敘事思維、敘事能力、敘事方法、敘事結構等方面逐漸轉變，敘事數字化即將進入新的發展階段。

4.“數字化”形塑：在現代思想政治教育敘事中籌謀數字圖景（2022年至今）

伴隨著虛擬現實、元宇宙、生成式人工智能等技術的發展與應用，現代思想政治教育敘事數字化迎來系統性形塑期。一方面，黨的二十大正式提出“推進教育數字化”，黨的二十屆三中全會進行了全面部署，為敘事數字化提供了根本依據和政策牽引。另一方面，利用計算機、網絡、多媒體、生成式人工智能等數字技術全方位重構教育、科技、衛生等各行業，經濟、政治、文化、社會、生態等各領域已成為共識，為敘事數字化供給了內驅力。基于此，學術界已從多個角度先期進行理論探索，嘗試建構數字時代思想政治教育敘事模態，“思想政治教育數字化”“數字思政”“數據思政”“數智思政”“元宇宙賦能思政”“生成式人工智能賦能思政”等理念和概念隨之產生。以數字技術構建數字孿生，推進敘事網絡化、數字化和智能化迭代，重構敘事時間與空間、內涵與形式、內容與方法等要素已受到理論研究的重點關注。

總體來看，以數字化布局數智化進而籌謀現代思想政治教育敘事未來圖景蘊含三層意蘊。一是從微觀層面來看，要建構一種個性化敘事模態。集成多種數字技術全面感知、全息采集、全程監測、全要素分析、全時段評估反饋，因時而進、因勢而新、因事而化，形成高契合度、高主動性和高滿足化敘事供給。二是從中觀層面來看，要建構一種精準化敘事模態。依靠數字技術精準定位、定策與分發，推動敘事向可量化、可視化、可驗證化、可參與化和可預測化方向發展，實現靶向可測、過程可控、結果可溯和目標可期。三是從宏觀層面來看，要建構一種整體化敘事模態。依托數字化的超強匯聚、整合、貫通功能，推動敘事主體由單體向群體，內容由分散走向關聯，朝著多時空共在、多主體共治、多內容共享、多平臺共線、多資源共建方向發展。

二、現代思想政治教育敘事數字化發展的邏輯主線

深挖現代思想政治教育敘事數字化發展歷程可以發現，整個過程始終堅守以人為本、內容為王、人類智能為主的邏輯主線，這對當前拓展新場域，創生新樣態，形塑新范式提供了根本遵循。在技術形態快速迭代、技術業態頻頻出新、技術生態不斷重塑中，現代思想政治教育敘事數字化應繼續沿循上述主線，貫穿“把準敘事原點—優化敘事供給—增強敘事效能”的底層邏輯與根本原則，推動守正創新。

1.把準敘事原點：以適應人的數字化生存為“標”、促進人的全面發展為“本”的總體方向

從歷史維度來看，“人的實踐能力是借助于技術進步而被不斷放大和強化的，技術進步成果在人類實踐活動中的應用，是人的實踐能力不斷提高的強大手段”。^［19］現代信息技術正在構成人類社會生存與發展的整體環境背景，在向更便捷、更高效、更智能的方向發展中，新技術盡力扮演正向性角色。從一定意義上講，人類文明史“既是技術教育化的歷史，也是一部教育技術化的歷史。”^［20］因此，無論政治的、社會的、文化的或思想的研究，都將在一定程度上擴展到技術視野。

從空間維度來看，現代信息技術的深度應用正加速形塑數字生態體系。一是從自然空間來看，人們的生存方式由原來的單一現實實踐轉向現實與虛擬并存運行狀態，并且更多時候以數字化的方式呈現在虛擬空間。人們穿梭于現實世界與由數字技術創設的虛擬世界之間，時時刻刻選擇、創生著適合己身或預設期待的場景，實現無縫鏈接與無隙轉換，對數字化生存更為倚重和依賴。二是從社會空間來看，人們從原來單純的自然實體人、理性人、經濟人演變成依賴于數字化的虛擬人，形成“數字孿生體”。人們之間的交往互動也逐漸從血緣式、地緣式、業緣式、網緣式擴展到數緣式，更多體現為一種“數字同構”關系。三是從精神空間來看，人們整個精神世界與存在方式也正在被數字虛擬實踐裹挾的社會與人文價值滲透、感染和改變著，其所釋放出來的超時空能量或許將在未來建構起人類新型生存形態。^［21］

在上述趨勢和背景之中，人們因數字技術的運用而不斷突破自身極限，認知、行動與抗風險能力將不斷提高，由此也將帶來人全面發展能力的提升，人對信息、知識和價值的需求不斷變化，伴生消解人的主體地位與主導作用、溶解人的主動性與創造性、肢解思想政治教育過程中的人文關懷等風險。現代思想政治教育敘事必須面向數字生產力發展、數字生產關系形成以及人的數字化生存，深入思考如何與數字技術深度融合實現范式革新，塑造數字時代的敘事新形態和新生態。具體而言：

一是要把握敘事數字化發展的主線。“無論是從信息技術的迭代升級中探尋創新思想政治教育的路徑，還是從技術與社會交互作用中尋找化解思想政治教育困境的方法，最終目的皆是為了實現人自由而全面的發展。”^［22］因而，現代思想政治教育敘事數字化發展的根本在于思考如何借助技術賦能立德樹人、鑄魂育人，提質人的全面發展。要內置“數字為人”的底層邏輯，牢固樹立“人是中心和目的”的價值旨趣，以“為了人”為目標導向，著力于提升人、發展人、服務人。讓敘事數字化緊緊圍繞如何提升人的主體性、維護人的尊嚴、發掘人的價值、提高人的素質、增強人的能力這一要旨展開。

二是要堅守敘事數字化發展的底線。無論敘事數字化怎樣發展、扮演何種角色、承擔何種職能，始終都是為人的成長成才提供動能的。因而，不僅要植入適應人、迎合人、滿足人、取悅人的工具理性，更要內嵌引導人、發展人、提升人、矯治人的價值理性。要讓敘事數字化被人們內涵式和高質量使用，成為從總體上推進人類社會發展的正向能量，防范、減小甚至消除數字化對人的消極影響。

三是要面向敘事數字化發展的高線。一方面，通過推動思想政治教育敘事數字化發展，“賦能學習型社會建設，加強終身教育保障”^［23］，讓作為社會主體的每一個個體都可以通過不同手段、渠道、方式和權限平等獲得思想政治教育敘事數字化帶來的權益，最大化實現機會平等和普惠賦能，提升人的數字紅利和數字福祉。另一方面，使現代思想政治教育敘事在“加快適應信息技術迅猛發展新形勢”^［24］，為豐富人們的精神文化生活供給更多向上向善向美產品的基礎上，面向“以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的關鍵時期”^［25］的形勢任務和使命要求，培養更多理想信念堅定的高素質人才。

2.優化敘事供給：以數字化內容創制為“體”、數字化表達為“用”的具體要求

從理論層面來看，在現代思想政治教育敘事數字化發展歷程中，盡管主體、內容、話語、載體、方式、方法、手段等要素在不斷推陳出新，但圍繞主流意識形態豐富內容及其呈現形態始終是中心，所有的創新都圍繞將思想政治教育知識與理論體系更加有效地轉化為人們的認知與價值體系而展開，形成了“內容為體、技術為用”的基本理路。數字時代的來臨讓海量信息撲面而來，人類社會正在進入“人機物”三元融合的數字化3.0發展階段。網絡傳播復雜嬗變，人對算法產生慣性依賴，信息主體與受眾身份模糊^［26］，數字空間伴生人的數字化生存，現代思想政治教育敘事數字化也面臨新形勢新要求。

從現實層面來看，當前人們對知識與信息“質”方面的訴求更加迫切，對意義與價值“準”維度的需求更加凸顯，期待在大數據時代的海量信息中尋找更能滿足自身實際情況需要、更符合自身期待、更滿足成長訴求的知識，讓有限的注意力發揮更大的效能。這就要求現代思想政治教育敘事數字化堅定“內容為王”的理念，將提升思想內涵、文化內力和價值內蘊作為高質量發展的根本遵循，提供具有定制化與多元化、全景化與全息化、過程性與可參與性、泛在性與全時性，以及能夠刺激多重感官的敘事供給。具體來說，要在內容精要、簡明、全面、通俗、趣味與傳達準確、即時、超鏈接和可視化方面深化理論研究與實踐探索。

一方面，要以社會主義核心價值觀為內核創制數字化敘事資源。“建設社會主義核心價值觀的網上傳播陣地”^［27］是新時代思想政治教育的重要任務之一，也是新發展階段以內容建設為核心、推動現代思想政治教育敘事內涵式發展的關鍵旨趣。必須更加注重“發揮網絡特色、網絡優勢，深入開展理想信念教育，深化新時代中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，用社會主流思想價值和道德文化滋養人心、滋潤社會”^［28］。要致力于創新敘事形態，拓展敘事載體與方式，重構敘事理論體系與知識信息的呈現邏輯，提升理論解讀的透徹性、解釋力、說服力和教育力，提高理論表達的生動性和親和力。

另一方面，要以新一代數字技術為手段重塑數字化敘事形態。一是在內核上以思想政治教育的理論、知識、信息為對象，用網絡化思維與數字化技術進行挖掘分析，將抽象、分散、單一元素的內容和要求按照數字時代信息傳播與知識學習規律，數字話語、數字載體與數字場景的表達邏輯，數字文本與數字生態的結構進行組合、分析、轉化、重構。二是要在外形上致力于形成指向性、結論性、引導性、規律性、綜合性敘事資源與敘事內容。通過大數據可視化、大數據仿真模擬等方式創制推文、圖像、短視頻和虛擬場景等數字化文本，將敘事內容轉化為可見、可聽、可感受、可參與、可互動的思想政治教育產品，包括語言與文字、圖像與視聽以及各類虛擬現實、增強現實產品，實現教育內容的立體、生動、直觀呈現。

3.增強敘事效能：以人類智能為“主”、數智智能為“輔”的整體生態

“數智”即伴隨信息技術迅猛發展，在生成式人工智能等數字技術基礎上化生的類人智能，與“人類智能”相對應，是智慧數字化與數字智慧化的合成，也是數字化的升級和拓展。數智智能是人類智能物化的結果，本質上依然是人類智能，但與人類智能有著顯著差異。正確認識、妥善處理人類智能與數智智能的關系，是現代思想政治教育敘事創新的前置性議題。在數字化發展的歷程中，現代思想政治教育敘事始終堅持人類智能的主導地位，發揮人的主體作用。人類智能決定著技術介入的范圍、程度和效力；技術被視為一種工具，用以提升功能和放大效能。總體來看，形成了“人類智能為主、數智智能為輔”的協作機制。但隨著生成式人工智能的不斷迭代，思想政治教育必須思考人與機器的關系中“置人類智能于何種地位”。理論層面聚焦準確界定人的價值體現在何處、人發揮何種作用、人怎樣發揮作用。實踐層面則注重如何提升人類智能與數智智能的關聯度、銜接度、融合度與融洽度。具體來看，現代思想政治教育在思想、意識、情感和心理等方面的特殊性決定，無論技術如何進步、數智智能如何迭代，都無法取代人在其中的主體性和主導性。因而，未來高階數智智能的來臨并不會改變“人智為主、數智為輔”的格局。現代思想政治教育敘事在主體層面將以人類智能與數智智能“共生”為基礎，構建集成化、協同化、無隙化、聯勤化的新模態，人類智能與數智智能、人與機器將以相互賦能的方式實現“雙向奔赴”。

從敘事者層面來看，面對人的主體性地位不斷跌落、技術地位逐漸強化的趨向^［29］，要明確數智智能“是人類智能的彌補、延伸和增強，是人類智能在人工機器中的技術再現的智能”^［30］。要強調與強化人的主要作用，發掘與發揮數智智能在立德樹人中的輔助作用，杜絕將數智智能凌駕于人類智能的潛能、價值、作用發揮之上。一要保持人的干預性。即在數智智能敘事運轉全過程中，人可以通過技術手段進行干預，如注入新的數據信息、新的影響因子、新的社會情境等，確保敘事活動按照人預設的方向和范圍展開。要在建構數字化模式外傾注與投入人的樹人情感、育人情懷、化人胸懷與導人關懷。二要保持人對敘事供給的把關作用。人可以對敘事內容的意識形態屬性、價值觀屬性、審美屬性、道德屬性、倫理屬性等進行把控，防止數字化敘事走向流量邏輯，引發價值固化和封閉的風險。三要保證人的最終裁決權。對敘事動議是否必要、敘事供給是否適當、敘事方法是否采納、敘事程序是否適恰、敘事評價是否適切、敘事效果是否好等問題，最終交由人來裁定。

從敘事對象層面來看，要著重防止數智智能“傻瓜式”敘事供給損傷思考外推力，“保姆式”敘事供給增加依賴心理，在此基礎上堅持三大基本原則。一是方向性原則，即敘事供給應當是方向性、指南式的。為人們提升自身思想道德素質，實現德智體美勞全面發展提供基本的方向指南、原則遵循，從而更加明確自己所處方位以及未來發展方向。二是方法性原則，即敘事供給是探索問題的方法，而非提供現成答案。要注重教會人們“辨識各種顯性和隱性信息，在眾聲喧嘩中保持定力，不為雜音所擾”^［31］。遵循循循善誘、層層遞進原則，根據個體的特性、能力特點、性格特征等要素，為其尋找答案提供定制化、個性化的方案方法，激活人們分析話題、研究議題、探索問題的內生動力和興趣，從而自主完成知識建構過程。三是啟發性原則，遵循“點到為止”，在發展關鍵節點處、疑惑處、瓶頸時，為人們供給一些具有啟示性、點撥性、指向性的信息，引導其如何運用知識積淀與技能積累，持續開展知識探索活動，直至完成知識與價值體系建構。

三、現代思想政治教育敘事數字化的實踐路向

黨的二十屆三中全會作出了“加快新一代信息技術全方位全鏈條普及應用”^［32］的重大決策部署，推動新興數字技術勢能轉化為全面深化改革的動能。可以預見，在以物聯網、虛擬現實和生成式人工智能為牽引的新一代信息技術支持下，人類社會將被推向一個高度智能化的境域。延伸到現代思想政治教育中，“電化—網絡化—數據化—數字化—數智化”的敘事演化路徑正清晰呈現，需要從“勢”“道”“術”層面總體把握，找準敘事數字化創新的未來方向。

1.觀“勢”：面向高階人工智能超前謀劃現代思想政治教育“數智敘事”

隨著“網絡強國”“數字中國”建設的加快推進、技術發展周期的臨近，現代思想政治教育敘事數字化不久將進入“數智”階段，“數智敘事”將成為新生形態，強化基礎理論體系化闡釋與學科化構建正上升為學術研究的重大任務。

第一，要在深刻洞悉數字時代生產力變革與生產關系調整中樹立“數智敘事”的思想認知。“數智敘事”即利用數字技術所具備的類人智能，在現實世界依托人類智能的思想政治教育敘事體系之外，再構一套虛擬化、智能化和網絡化的補充敘事體系，具有全員聯勤、全時值守、全域在場的優勢。應深刻認識到，數智敘事既是破解現代思想政治教育敘事現實困境必然之舉，又是面向中國式教育現代化，推進人的自由而全面發展的必由之路，更是建立與數字生產力發展相適應的敘事模式、推進現代思想政治教育更新迭代的重要路徑。

第二，要在精準認識人的變化中建構“數智敘事”的運行模式與運轉機制。數智技術的加速應用使人們在信息接收、知識學習和價值涵養方式等方面發生了根本性變革，使人們“數字公民”“數字青年”的標簽更加鮮明，期待更為新鮮且有熱度、個性且有溫度、日常且有廣度、趣味且有深度、多元且有高度的敘事模式。因而，現代思想政治教育要通過創設“數智敘事”主體、平臺、載體、空間、話語和場景，“以數化人、以數養人”，實現敘事智能化、技術化、網絡化。要通過全時值守、快速準確、深刻精煉的“數智敘事”化解人們的“數字焦慮”，破解數字時代的信息爆裂，實現現代思想政治教育意義再生產。

第三，要在準確領會政策導向中優化“數智敘事”的生態系統。黨的十八大以來，現代思想政治教育敘事創新被寄予厚望。面對高階人工智能加速到來的整體趨勢，《國家教育事業發展“十三五”規劃》《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》《全面推進“大思政課”建設的工作方案》等一系列規劃、政策和決策均提及借助互聯網和信息技術守正創新，從理念、基礎設施、文化、制度、機制、評價等層面對敘事數字化加以引導，有效建構了外在牽引力，是現代思想政治教育加快創生“數智敘事”的生態保障。

2.謀“道”：面向進階人工智能加快布局現代思想政治教育“數字敘事”

當前，大眾語境中的人工智能總體上屬于低階人工智能，是數字技術創造的工具，在運轉過程中必須借助人類智能支持。^"［33］隨著數字技術的快速發展，以及數字硬件、數據、算法和軟件的迭代升級與疊加倍增效應，具有類人智慧與能力，可以開展類人思考、對話與行動，能夠自我學習與自我進化，具備一定自主意識與自由意志的進階人工智能正加速到來。^［34］生成式人工智能作為其中的典型，目前已衍生出虛擬生成式人工智能與具身人工智能兩大形態，正加速形塑著現代思想政治教育的“數字敘事”。

“數字敘事”是“數智敘事”的過渡品，本質上是綜合應用多種新興數字技術探索“思政智腦”，加工數據、生成方案、構建場景、優化話語，賦能敘事全方位變革、全要素迭代，無法脫離人的監控獨立開展敘事活動，是當前技術發展周期中思想政治教育敘事數字化的可行方案。一方面，應積極植入生成式人工智能創新思想政治教育“數字敘事”。生成式人工智能風靡并加速普及，已被引入到現代思想政治教育前沿理論探索之中，成為數字思政研究的全新境域。可以想象，未來幾年生成式人工智能技術必將迎來爆發期。就“數字敘事”而言，一是探索以“數智教材”引領敘事預設。依托生成式人工智能創制定制化、開放式、動態化和智能化的思政課教材教輔、思想政治教育讀物，進一步拉近敘事距離，深化敘事情感聯系。二是探析以“數智學伴”拓展敘事空間。借助生成式人工智能打造全時在線、全域涉及、快捷靈敏的思想政治教育“數智學伴”，承擔引學、領學、伴學、督學、評學功能，為適應泛在式、分布式、碎片化敘事提供技術與平臺支撐。三是探究以“數智馬院”強化敘事組織。借助生成式人工智能打造集日常管理、思想引導、理論闡釋、意義共享和價值塑造為一體的泛在化、智能化、定制化敘事組織者，為滿足人民日益增長的精神文化需求筑造龐大的意義之網。四是探索構建適用于思政敘事的大模型。在加快創設思想政治教育專用多模態語言大模型、圖像生成大模型、視頻生成大模型以致場景生成大模型的同時，積極建立融合思想政治教育數字敘事功能的通用人工智能大模型，形成專兼結合、專業化與生活化互襯的模態。

另一方面，要加快建立和完善具身人工智能應用下的思想政治教育數字敘事機制。數字技術的發展將加快具備自主感知、認知、理解、推理、行動等類人甚至超越人類生理極限的仿真人出現，可廣泛應用于教育、社交、商業服務等領域，必然會在思想意識領域引發深刻變革。一方面，要以社會主義核心價值觀為引領，以社會主義主流意識形態為主線，防范和化解具身人工智能敘事的意識形態風險、價值觀風險、倫理風險，要積極面對、前瞻思考、提前謀劃借助具身人工智能開展數字敘事。另一方面，要創構“人—機”協同、“機—機”聯勤的思想政治教育敘事新范式，完善人機互動、人機并聯、人機相悖等情境下“以人為主，機器協助”的運行機制，確定機器輔助人的底層架構。

3.知“術”：面向初階人工智能全面推進現代思想政治教育“數字化敘事”

數字化敘事是當前新興數字技術尤其是初階人工智能融入下，現代思想政治教育敘事數字化轉型與重塑的起步階段，著重于“化”，主要從事一些簡單的重復勞動，具有機械性、有限性等特征，目前還面臨諸多困境。一是由于人們的思維、實踐慣性，數字化敘事平臺建設有待完善，尤其是大數據樣本體量、算力、算法邏輯建構、機器訓練、人工智能大模型、大數據技術應用發展等限制，數字化敘事全面、深度、成功應用的案例還不多。二是人工敘事模式尚能夠正常發揮一般性價值和作用；人們面對新事物通常抱有謹慎心態與精神惰性。因而對數字技術融入敘事更多停留在理論探討、駐足觀望層面。三是數字化敘事本身還有大量理論問題，或尚未觸及，或研究不透徹，對如何將理論研究成果有效轉化為實際運行方案，如何更廣泛、更深層推進數字技術應用于敘事之中進而實現思想政治工作數字化還不夠精細，無法有效指引實踐展開。

結合思想政治教育數字化敘事發展經驗可以看到，技術化、網絡化、數字化、智能化既是基本特征，又是總體趨勢。面對因技術發展周期而處于初階的人工智能，思想政治教育敘事應加快數字化轉型節奏與范疇，強化軟硬基礎設施建設，筑牢數字根基。具體而言：

第一，要以平臺構建牽引數字化敘事。一是積極創設數字化敘事平臺，以平臺為支撐加速大數據沉積與開發、算法邏輯優化、算力提升、空間創構與時間捕捉，豐富敘事資源。二是不斷開拓數字化敘事空間。通過優化空間場景、空間語料、空間價值、空間互動與空間評價形塑數字空間敘事。三是擴大數字化敘事的結果運用。要通過將參與數字化敘事活動納入學業評價、思想道德評價、信用評價、綜合評價等體系中，加快完善數字化敘事的生態體系。

第二，要以技術創新驅動數字化敘事。厘定各類數字技術在敘事數字化中的角色，以此為基礎不斷強化相應功能。進一步，通過深化協作生成數字化敘事的有機生命體。通過機制構建、底層邏輯架構確定大數據、區塊鏈、網絡算法分發、云計算、人工智能、虛擬現實等技術在數字化敘事中的數字孿生、數據存儲、信息傳播、智能匹配等角色，為“數字敘事”以至“數智敘事”的展開供給技術方案。

第三，要以共建共治深化數字化敘事。一是著重發揮政府的政策支持、知識產權保護、資源投入引導與生態系統形塑功能，加強頂層設計、前瞻部署和整體推進。二是著重依托計算機學科構建具備泛在性、共享性、聯動性的數字化敘事應用終端，并運用行政、經濟、技術等手段加大推廣力度，為“數字敘事”乃至“數智敘事”發展累積數據，在優化體驗與持續迭代中增強用戶黏性。

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［責任編輯：孫"皓］