新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高職勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建探討

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對高職院校勞動教育的開展提出了新要求，而以學(xué)生全面發(fā)展為核心，加強勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建，是提升勞動教育實效的重要舉措。教師要深入理解新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生全面發(fā)展需求，豐富勞動教育課程內(nèi)容，提升學(xué)生在勞動教育課程中的主體地位，發(fā)揮好勞動教育課程的育人功能。基于此，本文立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，簡要闡述高職勞動教育的內(nèi)涵及必要性，并從勞動教育必修課程、勞動教育融合課程、校內(nèi)外勞動實踐基地三方面，探討高職勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建的實施策略，以期為提升高職勞動教育課程建設(shè)實效提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，高職，勞動教育，課程建設(shè)，實踐教學(xué)

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2025.04.047

0 引 言

“五育并舉”理念的深入落實，使高職院校對勞動教育課程建設(shè)提高了重視，優(yōu)化勞動教育課程，創(chuàng)新勞動教育模式，對培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要幫助。現(xiàn)階段，高職勞動教育課程建設(shè)中存在目標(biāo)不明確、課程結(jié)構(gòu)不完善以及實踐教學(xué)力度不足等問題。為深入落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升勞動教育課程的育人實效，加強對高職勞動教育課程改革與建設(shè)研究至關(guān)重要。

1 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高職勞動教育內(nèi)涵

2020年，國家頒布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），其中明確指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，并對職業(yè)學(xué)校在勞動教育方面的關(guān)鍵載體、勞動精神等專題教育學(xué)時、教育核心精神、評價機制及組織實施等方面作出了詳盡闡述。在《意見》的指導(dǎo)下，高職院校勞動教育的內(nèi)涵可從以下兩個維度進(jìn)行解讀：（1）在精神層面，著重培育職校學(xué)生樹立正確的勞動觀念與態(tài)度，激發(fā)其創(chuàng)造性勞動的熱情，塑造積極的勞動價值觀；（2）在行動層面，著重培養(yǎng)學(xué)生形成扎實的勞動知識與技能，掌握創(chuàng)造性勞動的方法，并養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣[1]。

2 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下實施高職勞動教育的必要性

首先，開展勞動教育有助于滲透工匠精神，提高職校學(xué)生的勞動素養(yǎng)。通過對部分高職生的調(diào)查來看，他們中間存在對工匠精神缺乏認(rèn)同感、勞動技能不足、勞動態(tài)度不端正等情況。對此，在高職教育中，通過實際操作、項目實訓(xùn)等專業(yè)培養(yǎng)，以及多種形式的勞動實踐活動，可以讓學(xué)生了解并深入認(rèn)識工匠精神的內(nèi)涵，認(rèn)識到工匠精神對于現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)勞動者的重要意義，并由此形成精益求精、追求卓越的工作態(tài)度，為未來參與社會實踐奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，加強勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建有助于提高職業(yè)教育水平。高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才方面扮演著至關(guān)重要的角色。為更好地服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略，滿足社會對技術(shù)人才的需求，高職院校需要不斷探索和創(chuàng)新教育模式，其中，構(gòu)建勞動教育課程并加強專業(yè)建設(shè)是提升職業(yè)教育水平的重要途徑[2]。

最后，實施勞動教育是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。在創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略背景下，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，對于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求越來越大。但是，目前高職教育在人才培養(yǎng)方面與社會發(fā)展需求存在一定的脫節(jié)，高素質(zhì)技能人才的供應(yīng)不足。因此，高職教育必須強化勞動教育，從精神層面和行為層面加強對學(xué)生的教育，以培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的新型勞動者。

3 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下高職勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)化體系的構(gòu)建策略

3.1 明確育人目標(biāo)，合理安排勞動教育必修課程

高職院校在安排勞動必修課時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況和專業(yè)特點，確保課程既能滿足教育要求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校基于勞動教育要求精心選擇教材，開設(shè)必修課程，突出課程內(nèi)容的思想性、社會性、實踐性和時代性。同時，通過官網(wǎng)公布了課程實施的相關(guān)要求，如明確了課程的學(xué)時（16學(xué)時）、學(xué)分（1學(xué)分）、主要模塊（勞動教育理論學(xué)習(xí)和勞動教育實踐）、等級劃分、考核形式以及合格標(biāo)準(zhǔn)，針對理論學(xué)習(xí)和實踐認(rèn)定進(jìn)行了提示和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利修完課程，實現(xiàn)勞動育人的目標(biāo)。

3.2 加強全面培養(yǎng)，促進(jìn)勞動教育融合課程構(gòu)建

（1）融合思政教育，提升勞動意識。勞動教育與思政教育在教育內(nèi)容和教育目標(biāo)上具有一定的重合度，二者的深度融合是一種必然。在課程改革背景下，高職院校應(yīng)重新審視勞動教育的重要性，組織多元化實踐活動，有意識地與思想政治教育緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。（2）融合專業(yè)教育，提升勞動技能。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要陣地，而各專業(yè)包含了各種各樣的勞動技能，為勞動教育的開展創(chuàng)造了有利條件。因此，高校應(yīng)積極推進(jìn)勞動教育和專業(yè)教育的融合，通過設(shè)置課程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、開展實踐活動等措施提升學(xué)生的專業(yè)理論知識，促使學(xué)生參與專業(yè)實踐，并端正勞動態(tài)度，掌握勞動技巧，提高動手能力。（3）融合日常管理，提升勞動素養(yǎng)。日常管理中的點滴勞動是提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的重要途徑。高職院校在常態(tài)化開展勞動教育的過程中，可以定期組織班級衛(wèi)生檢查活動，并制定實施校園衛(wèi)生包干區(qū)負(fù)責(zé)制，讓每位同學(xué)都參與到勞動實踐過程中，促使學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣和積極的勞動態(tài)度，助力綠色學(xué)校、文明學(xué)校創(chuàng)建。

3.3 打造實踐基地，協(xié)同落實勞動教育課程目標(biāo)

（1）整合校內(nèi)資源，打造勞動教育基地。高職院校應(yīng)充分利用校內(nèi)各類資源，建立多元化的校內(nèi)實踐平臺，為學(xué)生提供廣泛的勞動實踐活動，以提高勞動實踐教學(xué)的成效。例如，學(xué)校可以在校內(nèi)的不同場所創(chuàng)建勞動實踐區(qū)域，如在食堂、宿舍等生活區(qū)建立生活勞動實踐基地；可以在綠地、花園、試驗田等地點設(shè)立種植類勞動實踐基地；在圖書館、體育館等場所可設(shè)立服務(wù)類勞動實踐基地等。靈活的建設(shè)方案可以充分利用校內(nèi)資源，也能夠為學(xué)生打造便捷的勞動環(huán)境，進(jìn)而推動勞動實踐課程的有效開展，并達(dá)到勞動育人的目的[3]。（2）利用社會資源，拓寬勞動教育基地。在三全育人的教育格局下，高職院校應(yīng)立足校內(nèi)勞動教育課程要求，充分挖掘利用社會資源，通過與鄉(xiāng)村、社區(qū)、企業(yè)以及其他相關(guān)組織和實體的合作，強化校外勞動實踐基地的建設(shè)，進(jìn)而為學(xué)生提供更多校外勞動實踐的機會。

4 結(jié) 語

綜上所述，高職勞動教育課程建設(shè)應(yīng)嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的相關(guān)要求，以培育學(xué)生全面發(fā)展為核心，以學(xué)生為主體，加大對實踐教育的力度，建設(shè)校內(nèi)校外多元化實踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造良好的勞動實踐條件。與此同時，高職院校應(yīng)加強對勞動教育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，在完善基礎(chǔ)勞動教育課程建設(shè)的同時，將勞動教育滲透至各專業(yè)課程的教學(xué)中，通過課程融合建設(shè)，落實全程、全員參與勞動教育，最大程度提升高職勞動教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郭蘭芳，費臘梅.新時代高職院校勞動教育課程體系構(gòu)建策略[J].科教文匯，2024（18）：45-49.

[2]柯文婷，楊春松.新時代高職院校勞動教育課程體系的規(guī)范構(gòu)建探索[J].成才，2024（12）：53-56.

[3]陶帥.高職院校勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)思考[J].中國標(biāo)準(zhǔn)化，2022（20）：214-216.

作者簡介

劉曉丹，碩士研究生，講師，研究方向為高校思想政治教育。

（責(zé)任編輯：劉憲銀）

基金項目：本文受河南省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般課題“STEAM視域下高職院校勞動教育課程體系策略研究”（項目編號：2024YB0538）、2023年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實踐項目“立德樹人背景下高職院校弘揚勞模精神和工匠精神的有效路徑研究”（項目編號：豫教〔2024〕05927）資助。