幼兒園德育工作的特點、問題及改進建議

摘 要 開展好幼兒園德育工作是全面提升學前教育質(zhì)量的重要前提。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒園德育工作有如下特點：加強黨的全面領(lǐng)導，實現(xiàn)黨的工作全覆蓋；重視師德師風建設(shè)，提升教師思想認識水平；營造育人環(huán)境，注重開設(shè)幼兒品德啟蒙課程。同時，幼兒園德育工作仍存在黨建與業(yè)務(wù)結(jié)合不夠緊密、黨建活動形式單一、師德師風建設(shè)成效不佳、品德啟蒙教育的審議制度不完善等問題。為此，應(yīng)探索“黨建+”模式，完善黨建閉環(huán)流程，提高師德建設(shè)成效，加強德育頂層設(shè)計，不斷完善幼兒園德育工作。

關(guān)鍵詞 黨的建設(shè)；幼兒園；德育；師德師風

作者簡介 楊穎，北京教育督導評估院學前教育督導評估所所長、副研究員；傅坤昆，北京教育督導評估院學前教育督導評估所助理研究員；劉巖，北京市大興區(qū)教師進修學校學前教研室主任

德育工作的開展關(guān)系到幼兒園在堅持正確辦園方向方面的工作成效，關(guān)系每一位在園師生的發(fā)展。開展好幼兒園德育工作是全面提升學前教育質(zhì)量的重要前提。2022年1月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于建立中小學校黨組織領(lǐng)導的校長負責制的意見（試行）》（以下簡稱《意見》），對幼兒園德育工作進行了專門規(guī)定；教育部同年發(fā)布《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》），并于2023年發(fā)布《幼兒園督導評估辦法》（以下簡稱《評估辦法》），均將“辦園方向”作為獨立一級指標進行專門要求，更是將堅持黨的全面領(lǐng)導、堅持社會主義辦學方向逐步落到實處，并借助督導評估進行監(jiān)督與保障；2024年11月，《中華人民共和國學前教育法》（以下簡稱《學前教育法》）出臺，在第四條專門對幼兒德育工作作出法律規(guī)定，提出“學前教育應(yīng)當堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅持社會主義辦學方向，貫徹國家的教育方針。學前教育應(yīng)當落實立德樹人根本任務(wù)，培育社會主義核心價值觀，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，培育中華民族共同體意識，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”，為幼兒園開展德育工作指明了方向。

一、幼兒園德育的內(nèi)涵與意義

本研究中的“幼兒園德育”主要指為促進幼兒園全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，強化黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，確保正確辦園方向，提升師德水平，促進幼兒品德養(yǎng)成，進而開展的黨的建設(shè)、師德師風建設(shè)以及幼兒品德啟蒙三個層面的工作。從三者關(guān)系來看，黨建工作是幼兒園德育的總領(lǐng)，確定方向和核心思想；師德師風建設(shè)是幼兒園德育的主要路徑和支撐，既是對黨建工作效果的檢驗，也對幼兒品德啟蒙有著潛移默化的影響；幼兒品德啟蒙則是幼兒園德育質(zhì)量和效果的重要體現(xiàn)，是幼兒園作為育人機構(gòu)在育德方面的重要發(fā)力點。

做好幼兒園德育工作，是落實《學前教育法》以及《意見》《評估指南》《評估辦法》等文件精神的重要途徑，也是堅持立德樹人、堅持社會主義辦學方向的迫切要求。為進一步了解幼兒園開展德育工作的現(xiàn)狀，本研究展開問卷調(diào)查，共回收158份有效問卷，每所幼兒園1人填報，問卷填報者基本情況見表1。同時選取幼兒園園長、業(yè)務(wù)干部、骨干教師以及區(qū)域行政、教研員等進行訪談，了解幼兒園開展德育工作的具體做法、影響因素及改進建議等。

二、幼兒園德育工作的主要特點

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園德育工作具有自身的特點：一是加強黨的全面領(lǐng)導，實現(xiàn)黨的工作全覆蓋；二是重視師德師風建設(shè)，提升教師思想認識水平；三是營造育人環(huán)境，注重開設(shè)幼兒品德啟蒙課程。

（一）加強黨的全面領(lǐng)導，實現(xiàn)黨的工作全覆蓋

教育部頒布的《縣域?qū)W前教育普及普惠督導評估辦法》明確規(guī)定，縣委、縣政府加強對學前教育事業(yè)的領(lǐng)導，幼兒園黨的組織和黨的工作實現(xiàn)全覆蓋。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園普遍高度重視黨建工作，99.37%的受訪者認為幼兒園黨建工作非常重要。

1. 公辦園建立黨組織情況顯著優(yōu)于民辦園與社區(qū)辦園點

調(diào)查結(jié)果顯示，97.47%的幼兒園能夠根據(jù)要求建立黨支部、黨小組等黨組織。對園所性質(zhì)與園所建立黨組織情況進行列聯(lián)表分析，卡方檢驗結(jié)果顯示，其sig值為0.000，園所性質(zhì)與園所建立黨組織情況存在極顯著的相關(guān)關(guān)系。表2是不同性質(zhì)的園所建立黨組織的情況，其中，公辦園建立黨支部的數(shù)量顯著多于民辦園與社區(qū)辦園點；同時，仍有少部分幼兒園未建立黨組織。

2.絕大多數(shù)幼兒園能夠保障開展黨組織活動的頻次

調(diào)查結(jié)果顯示，72.15%的幼兒園開展黨組織活動的頻次為每月1次或每月多于1次，17.72%的幼兒園為每周1次或每周多于1次。卡方檢驗結(jié)果顯示，其sig值為0.003，園所性質(zhì)與園所開展黨組織活動的頻次存在顯著的相關(guān)關(guān)系。圖1是不同性質(zhì)園所開展黨組織活動的頻次情況，其中，公辦園開展頻次集中在每月1次或每月多于1次；同時，個別幼兒園仍存在未開展黨組織活動的情況。

3.幼兒園加強統(tǒng)籌整合，發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用

通過訪談督學和實地走訪發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)幼兒園能夠按規(guī)定建立黨組織和領(lǐng)導班子，相關(guān)制度比較完整。園所發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃、工作總結(jié)能體現(xiàn)黨組織對各項工作的引領(lǐng)和全覆蓋。幼兒園發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，黨建引領(lǐng)作用日漸突出，各組織機構(gòu)履職效果增強，并形成了典型工作經(jīng)驗。例如，有的幼兒園將黨組織和園務(wù)會的職責公開，建立黨政關(guān)系協(xié)調(diào)機制，固定和優(yōu)化每周一次或隔周一次的“黨政聯(lián)席會”，充分審議并確定幼兒園發(fā)展規(guī)劃及各類管理制度；有的幼兒園結(jié)合園本實際修訂《幼兒園章程》，明確黨組織在幼兒園的領(lǐng)導作用，建立權(quán)責明晰、結(jié)構(gòu)合理的內(nèi)部治理體系，并對黨組織的設(shè)置形式、職責權(quán)限、工作方式等提出具體要求。

（二）重視師德師風建設(shè)，提升教師思想認識水平

由于學前教育對象年齡小，身教比言教更重要，這就要求幼兒園教師有更高的理性自覺和更強的外在約束。鑒于幼兒的個體差異性和發(fā)展的不平衡性，教師要有更強的包容力，對自我情緒要有更好的覺察力和調(diào)節(jié)力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前幼兒園師德師風建設(shè)主要表現(xiàn)出以下特點。

1.師德師風建設(shè)對教師專業(yè)發(fā)展的重要性逐漸顯現(xiàn)

96.84%的受訪者認為，開展師德師風教育對教師專業(yè)發(fā)展有積極作用。有受訪者表示，“加強師德師風建設(shè)，能夠幫助教師重塑專業(yè)精神，樹立正確的教育理念”，“有一個師德靠得住的老師，首先受益的是孩子”。“幼兒園開展師德師風活動最重要的作用”這一問題的調(diào)查結(jié)果顯示，按照重要程度排序依次是“樹立正確的教育觀”（91.14%）、“提升教師責任感”（78.48%）、“提升專業(yè)認識”（60.76%）。（見圖2）

2.師德師風活動形式多樣且形成典型經(jīng)驗

調(diào)查顯示，幼兒園開展了形式多樣的師德師風建設(shè)活動，主要包括學習先進榜樣事跡（91.77%）、簽訂師德承諾書（84.81%）、師德宣誓（84.18%）、針對師德主題展開研討（66.46%）、專家講座（65.19%）、針對教育故事展開研討（61.39%），還有其他形式，包括觀影、詩朗誦、征文等。實地走訪發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園形成了師德教育典型經(jīng)驗。例如，有的幼兒園設(shè)計了《幼兒園教師師德自評表》，通過“每日幾問”幫助教師對自身師德表現(xiàn)進行自評自省，對“孩子情緒是否愉悅、有安全感”“小朋友之間是否樂于交往、關(guān)系良好”“孩子是否敢做事情，能主動發(fā)起與教師的交往”“教師對孩子的需要是否敏感”等問題進行自我評估；有的幼兒園通過“發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣”“感動我的溫馨一刻”等活動，鼓勵教師找亮點，向身邊人學習，傳遞正能量。

（三）營造育人環(huán)境，注重開設(shè)品德啟蒙課程

《評估指南》對幼兒園開展幼兒品德啟蒙教育提出兩點要求：一是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持保育教育結(jié)合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠基。二是注重幼兒良好品德和行為習慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動，創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關(guān)系；幫助幼兒學會生活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛黨愛國的情感。這兩點要求全面規(guī)定了幼兒思想啟蒙的方向、內(nèi)容、標準以及具體表現(xiàn)，是幼兒園實踐的重要指引。

1.因地制宜，各類型幼兒園積極開展德育課程實踐

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不同類型幼兒園開設(shè)德育課程的形式存在差異。對園所性質(zhì)與園所開設(shè)德育課程的主要形式進行相關(guān)分析，卡方檢驗結(jié)果顯示，其sig值為0.000，二者存在顯著的相關(guān)關(guān)系。從圖3可以看出，公辦園開設(shè)德育課程的形式分布較為平均，民辦園較多通過集體教育與主題活動形式開設(shè)德育課程。

多數(shù)園所能做到定期開展德育課程專題研討，多數(shù)公辦園、民辦園經(jīng)常開展專門研討活動，幼兒園德育課程研討情況較好。（見表3）

2. 拓寬路徑，積極開展多種載體的品德啟蒙活動

實地走訪發(fā)現(xiàn)，幼兒園高度重視幼兒品德啟蒙教育，拓寬活動路徑，以多種載體支撐起品德啟蒙活動，為幼兒提供全息的教育環(huán)境。例如，有的幼兒園將社會主義核心價值觀融入德育課程，形成了“以美育德”的課程理念，樹立了德美、樂學、陽光的德育目標，開發(fā)了貫穿幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的嵌入式德育課程體系，進而提高幼兒道德素養(yǎng)，為大中小幼德育一體化打好基礎(chǔ)；有的幼兒園以傳統(tǒng)文化課程為載體開展幼兒德育實踐探究，推出“中國節(jié)·中國心”“二十四節(jié)氣中的愛與傳承”“翰墨書香·啟智潤心”等品牌活動；有的幼兒園以紅色教育為載體進行品德啟蒙教育，以“戰(zhàn)地炊事班”“野戰(zhàn)小勇士”為主題開展區(qū)域游戲探索。訪談中，多數(shù)幼兒園教師表示，幼兒品德啟蒙教育重在日常，環(huán)境氛圍很重要；同時，受訪者一致認為游戲化程度高、操作性強的德育活動更受幼兒喜愛，幼兒在活動中的獲得感以及深度參與也會更強。

三、幼兒園德育工作存在的主要問題

德育工作是幼兒園工作的重要組成部分，是保育教育良好運行的重要支撐。由于組織管理以及實踐推進的局限性，幼兒園在德育工作開展中還存在一些問題，需要在實踐中引起重視。

（一）黨建與業(yè)務(wù)“兩張皮”，黨建引領(lǐng)作用有待進一步提升

走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園對基層黨建工作的重要性和必要性缺乏充分的認識和理解，幼兒園管理者更加重視課程建設(shè)、教師培訓、教育教學等，對黨組織建設(shè)工作缺乏足夠關(guān)注；有的幼兒園還出現(xiàn)黨建和業(yè)務(wù)工作“兩張皮”現(xiàn)象，管理者落實工作很認真，每一項工作都單獨組織落實，但是缺乏整合意識，以至于教師們很累，甚至影響教育教學工作。

在訪談中，絕大多數(shù)幼兒園管理者表示正在將黨建活動與業(yè)務(wù)活動整合開展，“做一件事實現(xiàn)多個目標”，“既完成黨建任務(wù)，也能兼顧業(yè)務(wù)活動”。而在問卷調(diào)查中，僅有37.97%的受訪者表示幼兒園能夠整合開展黨建活動與業(yè)務(wù)活動，63.92%的教師表示“參加黨建活動會影響日常教學工作”。可見，幼兒園管理者確實積極嘗試整合開展工作，但由于幼兒園的一日工作涉及諸多細節(jié)，相當瑣碎與繁雜，導致教師在黨建工作與業(yè)務(wù)工作的時間、人力、工作重心上出現(xiàn)失衡，或者整合效果不佳。

（二）黨建活動形式單一，組織機構(gòu)建設(shè)有待健全

調(diào)查結(jié)果顯示，52.53%的受訪者認為幼兒園“黨建活動形式單一”，48.1%的受訪者認為“黨建活動枯燥乏味，缺乏吸引力”。針對“幼兒園開展黨組織活動的主要形式（請選擇最重要的三項）”這一問題，觀看學習視頻（89.24%）、黨員干部講黨課（79.11%）、黨員干部領(lǐng)讀政策文件（77.22%）排在前三位。對園所性質(zhì)與園所開展黨組織活動的形式進行卡方檢驗，結(jié)果顯示其sig值為0.000，園所性質(zhì)與園所開展黨組織活動的形式存在顯著相關(guān)關(guān)系。從表4可以看出，公辦園開展黨組織活動形式多樣，各類活動均有涉及；而民辦園與社區(qū)辦園點則更多采取觀看學習視頻以及黨員干部領(lǐng)讀政策文件等形式。

（三）師德師風建設(shè)水平與高質(zhì)量學前教育的要求還有差距

當前幼兒園普遍重視師德師風建設(shè)，能夠開展形式多樣的活動，幫助教師提高思想認識，但與高質(zhì)量學前教育對高尚師德的訴求和標準還有差距，幼兒園師德師風建設(shè)應(yīng)逐步由師德底線教育轉(zhuǎn)向高尚師德塑造。無論是社會的要求、家長的需求，還是教師自身發(fā)展的需要，都在傳遞一個信號：師德建設(shè)不能僅僅滿足于底線，不能以“不出事”為最終要求。學前教育高質(zhì)量發(fā)展呼吁幼兒園重視教師高尚師德的塑造。在訪談中，部分督學表示，在涉及師德師風內(nèi)容的督導中幾乎查不出問題，但在進園巡查中能感受到有的教師工作狀態(tài)不佳，有的班級師幼關(guān)系中幼兒顯得被動，還有的幼兒對游戲的參與度不高。這些情況雖然不必然上升到師德師風層面，但幼兒園還是應(yīng)該提高師德師風標準，將其作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，以適應(yīng)高質(zhì)量學前教育發(fā)展的要求。

（四）品德啟蒙教育的評價與審議制度不夠完善

幼兒園開展品德啟蒙教育需堅持以游戲為基本活動形式，加強對教育過程的關(guān)注與評價，不斷優(yōu)化德育課程審議制度，讓德育工作能夠春風化雨般走進每個教師的心里，浸潤每個孩子的心靈。在對“組織德育課程的困難程度”進行調(diào)研時，85.44%的教師表示“比較難”（60.13%）和“特別難”（25.31%）；對被試工作年限與其對組織德育課程的困難程度進行相關(guān)分析，結(jié)果顯示其sig值為0.513，二者不存在顯著相關(guān)關(guān)系。無論教齡長短，多數(shù)教師認為開展德育課程特別難或比較難。（見表5）

在走訪調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師希望幼兒園能夠?qū)Φ掠n程有頂層設(shè)計，對德育活動方案、內(nèi)容、形式等有一定的審議程序，尤其是如何讓幼兒“在游戲中涵養(yǎng)品德”“在生活中啟蒙品德”等關(guān)鍵點，幼兒園提供的教研支撐還不夠及時、不夠系統(tǒng)。

四、幼兒園德育工作的改進建議

在構(gòu)建高質(zhì)量學前教育體系的背景下，推進幼兒園德育工作，既要從幼兒園自身發(fā)力不斷改進，又要借助外部督導評估力量，增強實效性、適宜性。

（一）全面加強黨的領(lǐng)導，讓黨建工作在幼兒園生根發(fā)芽

堅持正確的辦園方向，就是要全面加強黨的領(lǐng)導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，回答好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題；同時，堅持以人為本、督評結(jié)合、以評促建，聚焦各類型幼兒園發(fā)展的優(yōu)勢與瓶頸，結(jié)合實際，讓黨建工作在幼兒園生根發(fā)芽。

1.積極探索“黨建+”模式

在日常管理工作中，幼兒園黨支部要抓好黨建常規(guī)工作，利用好主題黨日、黨課、政治學習、組織生活會、黨建宣傳、全面從嚴治黨、發(fā)展黨員等機會，積極探索和引進新的黨建工作理念與方法；注重頂層設(shè)計，加強黨對幼兒園工作的全面領(lǐng)導，對行政管理、隊伍建設(shè)、保育教育、衛(wèi)生保健以及后勤管理等各項工作實現(xiàn)全覆蓋管理，逐步完善“黨建+”工作模式，以黨建引領(lǐng)并推動業(yè)務(wù)工作。（見圖4）

在督導評估中，要注重黨建作用的發(fā)揮，在業(yè)務(wù)工作中評估黨建工作的實效性，而不是簡單地查黨支部活動次數(shù)、活動記錄等。

2.積極探索黨建工作閉環(huán)流程

幼兒園發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，不僅要在方向引領(lǐng)、宏觀統(tǒng)籌方面下功夫，還應(yīng)沉到一線、沉到基層，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。為此，幼兒園黨建工作的開展要堅持問題導向，探索以“基于問題—服務(wù)實踐”為目標的閉環(huán)流程。具體而言，一是黨支部牽頭組建核心團隊，明確任務(wù)，聚焦幼兒園作為育人機構(gòu)的核心職能；二是思想引領(lǐng)，確定主題，從影響幼兒園質(zhì)量提升的重點問題入手確定研究主題；三是深入一線，調(diào)查研究，發(fā)揮支委、黨小組的作用，了解一線保育教育實踐的真實情況，收集數(shù)據(jù)；四是潛心分析，發(fā)現(xiàn)真問題，尋根溯源，剖析問題背后的真實原因；五是發(fā)揮各崗位黨員教師的先鋒作用，回歸實踐，動真碰硬，積極整改，確保成效；六是黨支部統(tǒng)籌審視和評估整改效果，必要時引入外部專家力量，提供切實的保障；七是黨支部確定新的任務(wù)，開展新一輪工作，形成閉環(huán)流程。

在督導評估中，要結(jié)合區(qū)域內(nèi)幼兒園黨建工作特點，整合指標，化繁為簡，不可出現(xiàn)“照本宣科”等教條主義的督導現(xiàn)象，避免給幼兒園樹立錯誤的黨建工作導向；同時，要進一步明確措施，以評促建，督導結(jié)合，既發(fā)現(xiàn)亮點，推廣經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)問題，跟進整改，提高實效。

（二）一體化推進師德建設(shè)與育人本領(lǐng)提升，讓高尚師德在幼兒園蔚然成風

《評估指南》中關(guān)于師德師風方面的要求除了“底線”規(guī)定以外，特別提到教職工“要有堅定的政治信仰，按照‘四有’好教師標準履行幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛幼兒，嚴格自律”，這為幼兒園師德師風建設(shè)指明了方向。從教師的角度出發(fā)，要把“有仁愛之心，有理想信念，有道德情操，有扎實學識”作為自身發(fā)展的準則與標準，潛心研究幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將愛與責任落實到每一個孩子的發(fā)展上，用心對待每一天的工作，營造良好的班級氛圍和師幼關(guān)系。對于幼兒園管理者而言，要聚焦質(zhì)量，以德為先，提高標準，把好教師入口關(guān)和課程引進關(guān)，在教師聘任與培養(yǎng)方面，全面考核教師專業(yè)素養(yǎng)，從“什么樣的教師是愛孩子的”“什么樣的教師受孩子歡迎”等維度出發(fā)選拔與培養(yǎng)教師；在課程引進方面，對非本土課程要嚴格把關(guān)，圍繞培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人的核心問題謹慎選擇。

同時，幼兒園還應(yīng)在提升師德師風建設(shè)實效方面下功夫，讓每位教師都以高尚師德為發(fā)展目標，嚴以律己，在園內(nèi)形成良好風氣。例如，開展“我心中的好老師”“師德新星的一天”等先進評比、案例評選、朗誦等活動，幫助教師向“高標準”看齊，向優(yōu)秀典型學習；健全教職工人文關(guān)懷機制，幫助解決教職工的思想問題與實際困難，盡力解決其后顧之憂，讓教師安心從教；開展“我的童年”“走進童心”“假如我是孩子”等研討活動，讓教師在有趣的童年故事中放松身心，在情境研討中換位思考，幫助教師樹立正確的兒童觀，更好地理解兒童、幫助兒童、支持兒童。這些都是塑造教師高尚師德的重要保障與舉措。

（三）協(xié)力推動幼兒品德啟蒙教育，讓德育工作在幼兒園春風化雨

立德樹人有道，春風化雨無聲。幼兒園要以更加積極的歷史擔當和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，解決好培養(yǎng)什么人的問題；堅持構(gòu)建高質(zhì)量學前教育體系的根本方法，解決好怎樣培養(yǎng)人的問題；堅持以人民為中心發(fā)展教育的根本立場，解決好為誰培養(yǎng)人的問題。因此，幼兒園不僅要筑牢啟蒙教育的根基，起好頭、開好局，更要為幼兒后續(xù)學習提供動能，使各階段教育有機聯(lián)系，無縫連接，形成合力。培養(yǎng)幼兒的勞動情懷、勞動意識和勞動能力，培養(yǎng)幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛黨愛國的情感。例如，《北京市大中小幼一體化德育體系建設(shè)指導綱要》提出，“幼兒園大班要組織兒童了解小學生活，把愛國情感、理想信念、道德認知、良好習慣春風化雨般播入孩子的心田”，強調(diào)了德育課程的貫通銜接與內(nèi)容方式，將幼兒園德育工作融入一體化德育體系建設(shè)。幼兒園開展品德啟蒙教育活動，要以游戲為基本形式，讓幼兒在玩中涵養(yǎng)品德、在做中啟迪品質(zhì)、在生活中修養(yǎng)德行，用孩子喜歡的方式、用適合孩子的方式去構(gòu)建幼兒園德育課程體系。

在督導評估中，要聚焦德育建設(shè)重點工作，堅持“督制度”與“督活動”相結(jié)合，讓幼兒園德育工作有制度保障、有實踐推進；堅持“督結(jié)果”與“督過程”相結(jié)合，使幼兒園的德育效果反映在每一個孩子的一言一行中，從效果與過程雙方面去考量德育工作落實是否到位；堅持“督底線”與“督典型”相結(jié)合，根據(jù)不同類型幼兒園的特點，處理好“有沒有”與“好不好”的關(guān)系，明確哪些幼兒園完成“規(guī)定工作”即可，哪些幼兒園要“出經(jīng)驗、出典型”。

責任編輯︱何 蕊