巧借生命教育營造傳統文化與英語教學相結合的育人課堂

摘 要：生命教育在傳授知識的過程中，注重學生價值觀、道德感的培養，而傳統文化則可以提供豐富的文化素材，幫助學生建立文化認同感。在英語課堂中，兩者能夠共同構建一種多元的文化視角，使學生在學習語言的同時，感受到中華文化底蘊的深厚。本文基于生命教育，探討構建傳統文化與英語教學相結合的育人課堂的要求、意義及策略，力求為提升學生的生命素養提供新方向。

關鍵詞：生命教育 傳統文化 英語教學 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.01.025

生命教育強調對生命價值的理解，而傳統文化則可以提供歷史文化的視角，使得英語教學更具深度。在這樣的課堂環境中，學生能夠利用語言學習感知文化脈絡，增強對自身文化的認同感，并在世界觀的形成過程中找到屬于自己的位置。所以，傳統文化的融入，可以讓英語課堂成為培養思想深度的場所。學生在學習中能夠感受到生命的意義，進而在全球化的語境中保持對自身文化的自信心。

一、生命教育下傳統文化與英語教學相結合育人課堂的構建要求

1.深度融合傳統文化內涵

傳統文化擁有豐富的思想資源，可以為生命教育提供深厚的精神基礎。在這樣的教學模式中，傳統文化是知識的載體，更是價值觀的源泉。將文化中的哲學思想、道德觀念等要素引入課堂，學生能夠在學習英語時感受文化的厚重，從而培養更加全面的認知能力。這種深度融合的過程，要求在課堂設計中注重對文化內涵的挖掘，使其能夠自然地滲透在教學過程中。借助文化故事、歷史背景等內容的導入，學生在英語學習中可以逐漸形成對傳統文化的認同感，從而在理解生命意義時找到文化根基。

2.注重生命價值的傳達

在生命教育與傳統文化相融合的教學中，生命價值的傳達具有核心地位。生命教育關注學生對生命意義的理解，使其在學習過程中感受到生命的獨特性。在此背景下，傳統文化可以提供豐富的精神資源，利用這些內容的融入，英語教育能夠更加全面地展示生命的多樣性。傳統文化中蘊含的倫理思想、人生哲理、自然觀等，可以成為生命教育的重要支撐，使學生在學習過程中能夠感悟到生命的尊嚴。為了有效傳達生命價值，英語育人課堂需要通過精心設計，使文化內涵與生命教育相輔相成。文化中的經典思想與人生態度，能夠啟發學生反思生命的本質，從中汲取精神力量，形成積極的人生態度。

3.培養跨文化溝通能力

跨文化溝通能力是一種語言技能，更是一種深刻的文化理解能力。借助生命教育的引導，學生能夠在學習語言的過程中體會到文化的多樣性，從而提高對異文化的敏感度。傳統文化中的思想則為這種溝通能力的培養提供了基礎，使學生在學習中認識到不同文化背景下的價值觀的差異。跨文化溝通能力的培養要求學生在英語學習中超越語言本身，將文化理解融入溝通的每個環節。利用生命教育的視角，學生能夠在學習英語的同時感受到不同文化的內在邏輯。這種融合不僅可以幫助學生理解文化的深層次含義，還能夠使其更加自信地在多元文化環境中表達思想。

二、生命教育下傳統文化與英語教學相結合育人課堂的構建意義

1.深化文化認同，促進情感共鳴

傳統文化中的思想、哲理與價值觀可以為學生提供豐富的文化體驗，使其在英語學習中能夠產生文化自信心。這樣的課堂環境讓學生在了解英語文化時，能夠更加明確自身文化的獨特性，從而在文化認同中找到歸屬感。同時，結合文化內容的深入講解，學生能夠與傳統文化產生情感上的共鳴，從中感知文化的情感力量。生命教育強調對生命意義的探索，而這種探索借助傳統文化的承載，可以使學生的情感與文化之間形成緊密聯系。學生在英語學習中感受到的情感共鳴，能夠推動其更加主動地融入文化學習，并在全球化背景下保持對自身文化的深刻理解。

2.培養跨文化意識，提升國際視野

將傳統文化的精髓融入英語教學，學生能夠在學習中更好地理解不同文化的價值觀，從而增強對文化差異的敏感性。這種意識的培養，能夠使學生在面對復雜的文化環境時，保持開放的心態，并具備跨文化交流的能力。提升國際視野同樣是這一課堂構建的核心意義。借助生命教育的引導，學生在語言學習的過程中能夠超越自身文化的局限，擴展全球思維。傳統文化提供了深厚的文化根基，使學生能夠在了解其他文化的同時，保持自身文化的獨立性。

3.融合人文關懷，促進全面發展

生命教育借助引導學生理解生命的意義，可以幫助其形成對生命價值的深刻認識，而傳統文化中的思想精華為這種理解提供了豐富的背景。兩者的結合能夠讓學生在學習英語時，感受到生命與文化的相互關系，從而增強對社會責任感的理解。借助課堂中對傳統文化的解讀，學生能夠從中感受到關懷、尊重和理解的力量。所以，人文關懷的融入，可以幫助學生在文化認同和人格發展上取得平衡，促使其在未來生活中形成更加豐富的精神內涵。

三、生命教育下傳統文化與英語教學相結合育人課堂的構建策略

1.融合經典文化元素，拓展生命內涵

傳統文化蘊含著豐富的智慧，許多經典文化元素提供了對生命意義的深層詮釋，將這些元素融入英語教學中，可以幫助學生在學習過程中感知文化中的生命價值。生命教育可以讓學生理解生命的多樣性，而傳統文化的思想精髓則能夠為這種理解提供豐富的資源。

在《Food and lifestyle》的主題教學中，融入中國傳統飲食文化元素能夠具體展現生命教育的理念，并幫助學生在學習英語的過程中感受傳統文化中的生命智慧。例如，教師在介紹“balanced diet”這一概念時，可以結合中國飲食文化中的“陰陽調和”理念，解釋不同食物在身體中的作用。教師可以用“Yin foods are considered cooling， such as cucumbers and watermelon， while Yang foods are warming， like ginger and garlic”這樣的句子，幫助學生理解“Yin”與“Yang”的概念，同時引導學生用英語表達對不同食物作用的理解。在教學中，教師還可以設計討論環節，讓學生用英語表達對“Traditional Chinese Medicine believes that food has medicinal properties”的看法，鼓勵學生運用“Traditional Chinese Medicine emphasizes that…” 或“The balance between hot and cold foods impacts health”這樣的句式進行討論。這些句式可以幫助學生用英語表述復雜的文化概念，還能夠使其在語言運用中理解中國飲食文化對生命的態度。借助學習“food therapy”“herbal drinks”以及“seasonal eating”等詞匯，學生可以更深入地理解中國傳統文化如何借助飲食調節身體與自然的關系，同時拓展其對生命健康的認識。另外，在對比中西方飲食文化時，教師可以讓學生借助句式練習進一步深化跨文化理解。如學生可以用“Unlike Western diets， which often focus on calories and nutrients， Chinese dietary habits pay attention to the nature of the food and how it balances the body”這樣的句子，比較兩種文化中的飲食理念。利用這樣的課堂設計，學生可以在掌握相關英語表達時，也能感受到中國文化中對生命的尊重。

2.實現多元文化交流，豐富生命體驗

利用文化之間的相互碰撞，學生可以在英語學習中感受到不同文化對生命意義的詮釋。傳統文化作為文化交流的重要基礎，為學生提供了與其他文化對話的視角，在這一過程中，生命教育能夠引導學生在文化的互動中感知生命的獨特價值。經由在英語學習中融入傳統文化內容，學生還能夠理解不同文化對于自然、社會、人際關系的看法，從而構建更為全面的生命觀念。

以《Finding your way》這一主題為例，中國傳統文化中對“方向”的理解深受自然觀與哲學思想影響，例如“東為木，西為金，南為火，北為水”的觀念，這些思想體現了人與自然之間的關系。在教學中，教師可以引導學生討論這些概念，并用英語表達這些思想，幫助其學習相關詞匯，如“cardinal directions”或“natural elements”。教師可以用句子“Traditional Chinese beliefs associate each direction with a natural element， like wood with the east”幫助學生理解這種文化關聯。同時，教師還可以引導學生結合句式練習討論“Western cultures often use compasses and maps for navigation， while ancient Chinese people relied on observing stars and natural signs”這樣的表達，使其在文化比較中加深理解。借助《Finding your way》這個主題，教師還可以設計任務，讓學生用英語描述不同文化中的導航方式，使用句式如“Unlike the Western approach， which emphasizes precise measurements， traditional Chinese methods focus on harmony with nature”或“The ancient Chinese navigation methods highlight the importance of aligning human actions with the environment”。在這個過程中，學生可以學習到“navigation，” “direction，” “compass，”以及“star observation”等詞匯，在語言學習中感受到文化背景對生命態度的影響。這種多元文化的交流，能夠讓學生認識到不同文化中的生命觀念，并在交流中獲得對生命價值更深刻的理解。

3.組織生命故事共讀，激發內在感悟

生命故事承載著個體對自然、生命歷程及人際關系的獨特體驗，傳統文化中的經典故事蘊含了對生命意義的深刻理解。共讀這些故事，學生能夠在情感層面與文化產生共鳴，形成對生命的更深刻的理解。生命教育引導學生在故事中感知生命的起伏，并利用文化視角找到自我與世界的聯系。在這一過程中，傳統文化為生命教育提供了豐富的素材，使學生在英語學習的同時，能夠體驗到生命的厚度。

以《Seasons》為例，教師可以引入《二十四節氣歌》這樣的傳統文化故事或詩歌，使學生借助故事了解季節的更替對生命的影響，理解自然規律與生命韻律之間的關系。教師可以用句子“Each season in Chinese culture has a unique significance， reflecting the relationship between humans and nature”引導學生思考季節與生命的聯系。在這種共讀過程中，學生可以結合句式“Spring represents new beginnings， while autumn symbolizes reflection and maturity”進行討論，以此逐步掌握表達季節變化的英語詞匯。另外，經討論“Why does Chinese culture emphasize the importance of seasonal changes？”這樣的開放性問題，學生還可以用 “Chinese people believe that living in harmony with the seasons brings health and balance”進行深入思考。在共讀《Seasons》的過程中，學生還可以學習詞匯如“renewal，” “transformation，” “harvest，”以及“rebirth”，并借助描述四季的變化過程，理解生命循環的自然法則。

4.實施傳統儀式教學，傳遞生命智慧

傳統儀式蘊含著豐富的生命智慧，是文化傳承的重要載體。利用這些儀式，學生不僅能夠學習到具體的禮儀規范，還能體會到其中蘊藏的人際關系、自然法則和社會規范。傳統儀式的教育價值在于利用特定的行為，讓學生在實際體驗中感悟生命的價值。生命教育借助這些儀式，可以使學生在英語學習中感受人生的節律，理解人與人、人與自然之間的和諧關系。同時，儀式中的象征意義，還能幫助學生理解生命的循序漸進，形成對生命過程的敬畏。

以《Good manners》這一主題為例，教師可以結合中國傳統的拜師禮、祭祖禮等文化儀式，向學生展示禮儀背后對尊重、感恩的重視。教師可以利用句子“Traditional Chinese ceremonies emphasize respect for elders and gratitude towards ancestors”引導學生理解這些儀式的文化背景。在討論“Why are manners important in both Chinese and Western cultures？”時，學生可以運用句式“Good manners reflect one’s respect for others and the environment”表達對禮儀的理解。在教學環節中，教師可以模擬拜師禮的過程，讓學生體驗“尊師重道”這一傳統理念，并結合句式“Bowing in the ceremony symbolizes respect and appreciation”幫助學生理解這些動作背后的象征意義，同時學會使用“respect” “Appreciation” “tradition”和“ceremony”這類詞匯。在學習“Good manners”時，教師還可以引入“禮輕情意重”這一傳統觀念，與英語表達進行對比，討論中西方禮儀文化中對人際關系的不同看法。利用這種儀式教學，學生能夠在親身參與中體會到傳統文化中的深層智慧，感受到禮儀背后對生命的尊重。傳統儀式的實施還讓生命教育更具生動性，使學生在掌握禮儀的同時，形成對生命和文化的深入認知，從而在未來的學習中，形成對生命的敬畏之心。

5.組織角色扮演活動，感知生命溫度

角色扮演是語言學習中的實踐工具，更是一種能讓學生進入特定情境、體驗不同身份的方式。利用這種形式，學生可以從不同的文化視角審視自我與他人，感受到生命的復雜性。角色扮演可以引導學生體會他人的處境、情感以及生命中的責任感，這種體驗式的學習能夠讓學生在英語學習的同時，形成對生命溫度的深刻感悟。傳統文化中的經典角色，正好可以為這種活動提供豐富的素材，幫助學生在英語學習中感受傳統文化的深度。

以《Know yourself》這一主題為例，教師可以讓學生扮演傳統文化中的孝順的子女或具有責任感的長者，利用句式“Knowing oneself involves understanding one’s role in society and family”引導學生討論角色對生命的理解。教師可以用句子“Traditional Chinese culture places great emphasis on filial piety， as it represents respect and care for one’s parents”幫助學生理解孝道的內涵。在活動中，學生可以用句式“Taking care of elders shows respect and love， which are central to traditional family values”表達對孝順行為的理解。角色扮演還可以借助對話練習，讓學生使用詞匯如“responsibility”“care”“understanding”和“empathy”描述角色內心的情感變化。為此，這種角色扮演活動可以有效地將學生的語言學習與生命體驗相融合，幫助其在互動中體會不同身份的情感，從而在未來的生活中，能夠更加自覺地承擔責任，理解他人，感知生命的溫暖。

參考文獻：

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