新《課標》要求下小學道德與法治教學中滲透德育的策略探討

摘 要：新《課標》為小學教育賦予了新的使命與責任。小學道德與法治課程作為培養(yǎng)學生良好品德、樹立正確價值觀的重要陣地，意義重大。德育作為教育的靈魂，貫穿于學生成長的各個階段。新《課標》要求下，小學道德與法治教學中滲透德育，不僅是順應教育發(fā)展趨勢的必然選擇，更是為小學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎的關鍵舉措。本文深入探討新《課標》要求下小學道德與法治教學中滲透德育的策略，為小學教育工作者提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：新《課標》 小學道德與法治 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.049

隨著社會的進步和科技的飛速發(fā)展，學生面臨著更加復雜多樣的社會環(huán)境和價值觀念的沖擊。德育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的滋養(yǎng)和人格的塑造。在小學道德與法治教學中滲透德育，是順應新時代教育發(fā)展趨勢的必然選擇。只有通過有效的德育滲透，才能幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強他們的道德判斷力和社會責任感。

一、新《課標》要求下小學道德與法治教學中滲透德育的重要性

1.塑造良好品德，奠定人生基礎

小學時期是學生心靈最為純凈、可塑性最強的階段。道德與法治課程為他們指引了正確的方向。良好的品德，涵蓋了諸多品質(zhì)，這些品質(zhì)散發(fā)著人性的光輝。通過小學道德與法治教學中的德育滲透，學生能夠逐步理解這些品質(zhì)的深刻內(nèi)涵。在課堂上，教師通過生動的故事、真實的案例以及有趣的活動，讓學生親身感受良好品德的魅力。當學生在小學階段養(yǎng)成良好的品德后，在與同學相處時，他們會以善良和寬容之心對待他人，建立深厚的友誼。在面對學習中的困難時，他們會憑借勇敢和堅韌的品質(zhì)，努力克服，不斷進步。而這些良好的品德，也將為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。在成長的道路上，他們將更有可能保持正確的方向，不被不良風氣所影響。面對各種挑戰(zhàn)和誘惑時，他們能夠堅守自己的原則，做出正確的選擇。新《課標》要求下，小學道德與法治教學中滲透德育，對于塑造學生良好品德、奠定人生基礎具有不可替代的重要意義。它是一項關乎學生未來的偉大使命，值得我們每一位教育工作者傾心投入。

2.提升道德素養(yǎng)，適應社會需求

當今社會，科技飛速發(fā)展，信息爆炸式增長，人們的生活方式和價值觀念也在不斷發(fā)生變化。在這樣的大背景下，對公民的道德素養(yǎng)提出了更高的要求。小學道德與法治課程作為培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的重要陣地，肩負著重大的使命。道德素養(yǎng)，絕非僅僅是表面的行為規(guī)范，而是一種內(nèi)在精神品質(zhì)。它涵蓋了善良、正直、誠實、寬容、責任感等諸多方面。通過在小學道德與法治教學中融入德育，教師能夠以生動的事例，引導學生逐步形成正確的道德觀念。提升學生的道德素養(yǎng)，對于他們更好地適應社會需求具有不可替代的作用。在人際交往中，一個具有良好道德素養(yǎng)的人，會更加尊重他人的感受，懂得傾聽和理解他人。他們能夠以寬容的心態(tài)對待不同的觀點和行為，從而建立起和諧、穩(wěn)定的人際關系。在面對社會問題時，他們不會冷漠旁觀，而是會以積極的態(tài)度去思考和解決。他們會關心弱勢群體，關注環(huán)境保護，為社會的公平正義和可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。良好的道德素養(yǎng)也能夠讓學生在未來的學習和工作中更加自律、自信。他們會遵守規(guī)章制度，努力工作，勇于擔當，具備更強的競爭力。小學階段是學生心靈成長的關鍵時期，此時進行德育滲透，能夠為他們的道德成長打下堅實的基礎。

3.培養(yǎng)法治意識，增強社會責任感

法治，是現(xiàn)代社會穩(wěn)定運行的基石。小學道德與法治課程，為培養(yǎng)學生法治意識提供了關鍵的平臺。通過在教學中滲透德育，學生能夠逐步認識到法治的重要性。法治不僅僅是一條條冰冷的法規(guī)條文，更是社會秩序的保障，是公平正義的守護者。當學生在課堂上接觸到與生活息息相關的法律知識，他們開始明白法律就在身邊，規(guī)范著每個人的行為。培養(yǎng)法治意識有助于學生形成正確的行為準則，他們會懂得哪些行為是被允許的，哪些是被禁止的，從而在日常生活中自覺遵守法律法規(guī)。這種自覺不僅源于對法律的敬畏，更源于內(nèi)心深處對公正、公平的追求。當學生養(yǎng)成了遵守法律的習慣，他們也在為構(gòu)建和諧社會貢獻著自己的力量。而增強社會責任感，則是道德與法治教學中德育滲透的另一重要成果。社會責任感是一種對社會、對他人的擔當和奉獻精神。通過道德與法治課程，學生了解到自己作為社會的一員，有著不可推卸的責任。他們明白自己的行為不僅影響著自己，也影響著周圍的人，甚至整個社會。當他們看到社會中存在的問題時，會在內(nèi)心形成責任感，思考自己能做些什么來改變現(xiàn)狀。在小學階段培養(yǎng)法治意識和社會責任感，為學生的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎。這些品質(zhì)將伴隨他們一生，影響著他們。當他們長大成人，步入社會，他們會成為遵守法律、有責任感的公民，為社會的進步和發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。

二、新《課標》要求下小學道德與法治教學中滲透德育的問題

1.教學方法單一

小學道德與法治課程本應是充滿活力與啟發(fā)性的，然而，由于教學方法的單一，往往使得這門課程變得枯燥乏味，難以真正激發(fā)學生的興趣。在許多課堂上，教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，一味地向?qū)W生灌輸?shù)赖乱?guī)范和法律知識，而忽略了學生的主體地位和個性差異。這種教學方式缺乏互動性和趣味性，難以引起學生的共鳴，更無法有效地將德育內(nèi)容滲透到學生的內(nèi)心深處。教學方法的單一還限制了學生思維的發(fā)展，在單一的教學模式下，學生往往只是被動地接受知識，缺乏主動思考和探索的機會。他們的思維被局限在教師所設定的框架內(nèi)，難以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，這對于培養(yǎng)學生的道德判斷力和創(chuàng)新精神是極為不利的。教學方法的單一也使得教學效果大打折扣，學生在這種枯燥的教學環(huán)境中，容易產(chǎn)生厭煩情緒，對道德與法治課程失去興趣。即使他們記住了一些道德規(guī)范和法律條文，也難以真正理解其內(nèi)涵和意義，更無法在實際生活中加以運用。這樣的教學無法實現(xiàn)德育的真正目的，無法培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)和社會責任感的新時代少年。

2.課程資源固化

小學道德與法治課程在于培養(yǎng)學生良好的品德和正確的價值觀，德育的滲透則需要豐富多樣的課程資源來支撐。然而，當前的教學中卻常常面臨課程資源固化的困境。教材往往成為唯一的課程資源，教師過度依賴課本內(nèi)容進行教學，雖然教材經(jīng)過精心編寫，包含了許多有價值的道德與法治知識和德育素材，但僅以教材為中心，會使得教學內(nèi)容變得單一、局限。學生的學習視野被束縛在有限的課本范圍內(nèi)，難以接觸到更廣泛、更生動的德育資源，無法充分激發(fā)他們的學習興趣。隨著社會的快速發(fā)展和時代的不斷進步，新的道德觀念、法治理念以及社會現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。然而，教學中的課程資源卻未能及時跟上時代的步伐，依然停留在舊有的內(nèi)容上。這使得學生所學的知識與現(xiàn)實生活存在一定的脫節(jié)，難以真正理解和應對復雜多變的社會環(huán)境。課程資源固化還限制了教師的教學創(chuàng)新，缺乏豐富多樣的課程資源，教師在教學設計和教學方法上難以有更多的突破和嘗試。這不僅影響了教學效果，也阻礙了學生的全面發(fā)展。

3.德育評價體系不完善

當前的德育評價體系存在著諸多不足，教師往往過于注重學生的考試成績和行為表現(xiàn)，而忽視了學生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。這種片面的評價方式無法全面、準確地反映學生的德育水平，容易導致學生只注重表面的行為規(guī)范，而忽略了內(nèi)在的道德修養(yǎng)。目前的德育評價主要由教師進行，缺乏學生、家長和社會的參與。這樣的評價方式缺乏客觀性和全面性，難以真正了解學生在不同環(huán)境中的道德表現(xiàn)。學生在評價過程中的主體地位得不到充分體現(xiàn)，他們的自我認知和自我反思能力也難以得到有效培養(yǎng)。德育評價大多時候僅僅依靠教師的主觀判斷和觀察，缺乏科學的評價工具和方法。這種評價方式容易受到教師個人因素的影響，評價結(jié)果的可靠性和有效性難以保證。也缺乏對學生德育發(fā)展過程的動態(tài)評價，難以及時發(fā)現(xiàn)學生在德育方面的問題和進步，無法為教師的教學調(diào)整和學生的自我提升提供有效的指導。德育評價體系的不完善，使得小學道德與法治教學中的德育滲透缺乏有效的監(jiān)督和反饋機制，無法及時調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。

三、新《課標》要求下小學道德與法治教學中滲透德育的策略

1.創(chuàng)新教學方法，激發(fā)德育活力

小學道德與法治課程承載著培養(yǎng)學生良好品德和正確價值觀的重任，傳統(tǒng)的教學方法往往難以充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，無法深入有效地滲透德育。因此，創(chuàng)新教學方法勢在必行，情境教學法通過創(chuàng)設生動逼真的生活場景，使學生仿佛身臨其境，能更直觀地感受道德與法治的重要性。故事教學法以富有感染力的故事為載體，引發(fā)學生的情感共鳴，讓他們在聽故事的過程中感悟道德的力量。小組合作學習法則鼓勵學生相互交流、共同探討，在合作中培養(yǎng)團隊精神和合作意識的同時，深化對德育內(nèi)容的理解。打造互動式課堂氛圍也是開展德育的重要舉措，教師不再是單純的知識傳授者，而是鼓勵學生積極參與討論、發(fā)言和提問，讓他們勇敢地表達自己的觀點和想法。通過這種互動，學生對德育內(nèi)容的認同感也會不斷增強。學生在互動中學會傾聽他人、尊重不同意見，形成了良好的溝通能力和人際交往能力。

例如，在學習“熱愛祖國”的內(nèi)容時，教師充分利用多媒體資源，播放了一系列關于祖國壯麗山河、偉大成就以及英雄人物事跡的視頻和圖片。當學生看到祖國的雄偉長城、奔騰黃河、巍峨泰山等壯麗景色時，不禁發(fā)出陣陣驚嘆，為祖國的美麗而自豪。當看到祖國在科技、經(jīng)濟、文化等方面取得的偉大成就時，學生的眼神中充滿了敬佩和憧憬。而當看到英雄人物為了祖國的獨立、富強而英勇奮斗、無私奉獻的事跡時，學生深受感動，產(chǎn)生了強烈的愛國之情。

2.豐富課程資源，拓展德育渠道

小學道德與法治課程不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，而應積極拓展資源范圍。要深入挖掘教材內(nèi)外的資源，教材中蘊含著豐富的德育素材，教師應仔細研讀教材，引導學生領悟其中的道德價值。不能滿足于教材的有限內(nèi)容，要利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術，廣泛搜索相關的德育視頻、案例和新聞報道等，為教學注入新的活力。這些豐富的資源可以讓學生更直觀地感受道德與法治的重要性，拓寬他們的視野和思維。要緊密結(jié)合生活實際資源，道德與法治與學生的日常生活息息相關，將教學與生活實際相結(jié)合，能讓學生更好地理解和踐行德育內(nèi)容。可以開展社會實踐活動，讓學生在實踐中親身實踐道德行為，增強他們的社會責任感和使命感。通過與生活實際的緊密聯(lián)系，學生能夠?qū)⑺鶎W的道德與法治知識真正內(nèi)化為自己的行為準則，在日常生活中自覺踐行良好的品德。只有不斷探索和利用各種資源，才能讓德育更加生動具體，為學生的成長奠定堅實的道德基礎。

例如，教師巧妙地結(jié)合當?shù)氐奈幕Y源，開展了一次以“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)美德”為主題的實地考察活動。帶領學生們參觀當?shù)氐臍v史博物館，學生看到了一件件承載著歷史記憶的文物，了解到家鄉(xiāng)悠久的歷史和燦爛的文化。隨后，他們來到名人故居，聽講解員講述先輩們的美德故事。學生站在故居中，仿佛穿越時空，與這些先輩進行著心靈的對話。他們對公正、廉潔等美德有了更深刻的認識，明白了這些美德在歷史長河中的重要性，也意識到自己作為家鄉(xiāng)的一分子，有責任將這些傳統(tǒng)美德傳承下去。

3.完善評價體系，強化德育效果

小學道德與法治課程中，科學合理的評價體系是確保德育目標得以實現(xiàn)的關鍵環(huán)節(jié)。應建立多元化的評價標準，不能僅僅以考試成績來衡量學生的德育水平，而要綜合考慮學生在情感、態(tài)度以及日常行為表現(xiàn)等多方面取得的進步。這樣的評價標準能夠更全面、準確地反映學生的真實德育狀況，避免單一評價帶來的片面性。學生可以通過自我評價和互評，反思自己的道德行為，學習他人的優(yōu)點，從而促進自我成長。家長可以根據(jù)孩子在家中的表現(xiàn)，對孩子的品德發(fā)展給予評價和反饋，加強家校合作。教師則要綜合各方評價結(jié)果，全面了解學生的德育情況，為教學調(diào)整提供依據(jù)。不僅要關注學生最終的德育成果，更要重視學生在學習過程中的點滴進步和成長。可以記錄學生在學習過程中的作業(yè)、作品等，見證他們的成長歷程。通過完善評價體系，能夠為小學道德與法治教學中的德育滲透提供有力的保障，強化德育效果，培養(yǎng)出具有高尚品德和良好道德素養(yǎng)的新時代少年。

例如，在評價學生對“尊重他人”這一主題的理解時，教師不僅僅依據(jù)傳統(tǒng)的考試成績來判斷。教師會觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，學生在小組討論中，能夠認真傾聽其他同學的觀點，不隨意打斷別人發(fā)言，并且積極給予肯定和鼓勵，這就體現(xiàn)了學生對尊重他人的初步理解。還會關注學生在校園生活中的行為，在課間活動時，是否會禮貌地與教師和同學打招呼。當與同學發(fā)生矛盾時，能否控制自己的情緒，以平和的方式解決問題。如果學生在這些方面表現(xiàn)良好，教師會給予及時的表揚和肯定，讓學生感受到自己的行為得到了認可。

綜上所述，在新《課標》引領下，小學道德與法治教學中滲透德育的探索之路意義重大而深遠。在這個過程中，教師肩負著重大的責任，需不斷提升自身素養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀。相信在我們的共同努力下，小學道德與法治教學中的德育滲透將更加深入、有效，為培養(yǎng)有道德、有素養(yǎng)、有責任感的新時代少年奠定堅實的基礎，為社會的和諧發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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