寫好漢字，樹立文化自信

摘 要：文章論述了低年段寫字教學(xué)的重要性，同時分析了低年段寫字存在的典型問題，提出了構(gòu)建“教—學(xué)—評”互動一體的學(xué)習(xí)生態(tài)的具體措施，及認真落實低年段寫字教學(xué)要求的做法。

關(guān)鍵詞：低年段 寫字教學(xué) 問題 對策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.021

學(xué)書法、寫好字，提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識，繼承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而產(chǎn)生文化自信。寫字是語文的根，是傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。本人根據(jù)多年執(zhí)教的經(jīng)驗，談?wù)劦湍昙墝懽执嬖诘膯栴}及對應(yīng)的策略。

一、低年段寫字教學(xué)的重要性

低年段寫字教學(xué)的重要性從新《課標(biāo)》要求就可以看出來。語文新《課標(biāo)》低年段“識字與寫字”要求中的與寫字相關(guān)要求有兩點：1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

我們對語文新《課標(biāo)》中三個學(xué)段的寫字要求做比對，就能發(fā)現(xiàn)低年段寫字教學(xué)的重要性。中年段的寫字要求低年段基本都包含了，另外，硬筆寫字教學(xué)要完成的任務(wù)都在低年級。1.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。2.能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字。3.注意間架結(jié)構(gòu)。漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首很多，寫字量很大，這些都在低年段要求學(xué)好，因此，低年級的寫字任務(wù)是最重的。

中年段和高年段寫字要求基本相同，高年段是在中年段的基礎(chǔ)上提高速度，中年段的書寫規(guī)范、端正、整潔，來自低年段的每個筆畫書寫規(guī)范，偏旁書寫正確，掌握間架結(jié)構(gòu)。所謂萬丈高樓平地起，低年段的寫字教學(xué)是整個小學(xué)階段最關(guān)鍵的階段，低年級基礎(chǔ)打得好不好，直接關(guān)系到學(xué)生整個小學(xué)階段的寫字水平，說明低年段寫字教學(xué)的重要性。

二、低年段寫字教學(xué)存在的問題

低年段學(xué)生在寫字教學(xué)中存在的問題有：

（一）學(xué)生寫字積極性不高

寫字是一項枯燥辛苦的任務(wù)，孩子不喜歡寫字，甚至討厭寫字，沒有寫字的興趣。有些家長說孩子“寫字像刨地似的，特別費勁累人”；“寫字太用力，寫一會兒指腕酸痛，不想再寫”。寫字累、寫字慢、不想寫、寫字“臟亂差”是當(dāng)前一些學(xué)生存在的問題。

（二）“雙姿”不規(guī)范問題

低年級學(xué)生寫字過程中存在“雙姿”不規(guī)范的問題。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)生中握筆姿勢正確的只有百分之二十，這個數(shù)據(jù)相當(dāng)讓人吃驚，最多出現(xiàn)的錯誤的握筆姿勢是孩子拇指蓋過食指的握姿，還有勾腕等等。握筆姿勢不正確，影響寫字的質(zhì)量和速度，是個大問題。

（三）“雙減”背景下寫字練習(xí)時間不足

寫字需要實踐，在2021年7月出臺的“雙減”政策，要求減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，確保低年級不布置家庭書面作業(yè)，在這樣的背景下，校內(nèi)練習(xí)時間有限，學(xué)生進步慢，對寫字信心不足。在“雙減”政策下安排低年級的寫字練習(xí)時間是當(dāng)下存在的一個矛盾性問題。

（四）不夠重視觀察能力和方法的指導(dǎo)培養(yǎng)

部分教師在授課的時候喜歡自己來講解各個筆畫的變化和各個筆畫在田字格中的位置，沒有引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，觀察方法、目標(biāo)沒有講授清楚，學(xué)生的觀察能力沒有得到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對筆畫形狀的變化認識不到位，對間架結(jié)構(gòu)沒有概念，寫的字不盡如人意。

三、解決低年段寫字教學(xué)問題的對策

針對低年段寫字教學(xué)存在的問題，筆者提出了以下幾個解決問題的有效辦法。

（一）重視思想教育

要想讓學(xué)生寫好字，思想教育要做前頭。一手好字是一個人的名片，讓學(xué)生明白寫好字的重要性，讓學(xué)生在思想上重視起來。

（二）落實雙姿常規(guī)

1.關(guān)于坐姿

它和握筆姿勢有很大的關(guān)系，本人在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：孩子們寫字的時候，凡是坐姿不端正的，他的握筆姿勢基本是不正確的。因為握筆姿勢不正確，就會有一些部位擋住了視線，使得孩子要調(diào)整自己的視線角度去看清楚字，就出現(xiàn)了歪著頭、縮著脖子的姿勢。還有一部分是視力的原因，導(dǎo)致一些同學(xué)眼睛要湊近本子才看得清。觀察學(xué)生的坐姿用來在課堂上判斷學(xué)生的握筆的姿勢正確與否非常便利。握筆對了坐姿就正確了，兩者相輔相成。因此，規(guī)范學(xué)生的坐姿要引起足夠的重視。

2.關(guān)于握筆姿勢

握筆姿勢是寫字時存在的老大難問題。以下三個辦法有助于孩子正確握筆。

（1）正確施力

孩子剛抓筆時握筆姿勢是正確的，一寫字姿勢就跟著變形。孩子寫字費勁、寫字重是不會正確施力，靠手指尖施力，寫起來就費勁。寫字，是手指、手腕帶動筆桿的運動，“橫”“豎”“撇”“捺”四個基本筆畫的施力方式對了，就基本掌握了寫字施力的方法。“橫”施力者是手腕，靠手腕擺動來寫；“豎”施力者是食指，用食指壓筆桿向下運動；“撇”施力者是手腕和食指，靠它們一起帶動；“捺”施力者是拇指和食指，它們同時運筆。施力正確了，握筆寫字就不累了。

（2）借助外力干預(yù)

在書寫技能的培養(yǎng)過程中，部分兒童可能難以掌握正確的握筆技巧，此時采取適當(dāng)?shù)耐獠扛深A(yù)措施顯得尤為重要。兩種行之有效的方法可助力于糾正兒童的握筆姿勢：其一，運用專業(yè)的握筆矯正器。該工具設(shè)計精巧，若從書寫學(xué)習(xí)初期便開始使用，能夠持續(xù)提供物理引導(dǎo)，促進良好握筆習(xí)慣的形成，實踐證明其效果顯著。其二，引導(dǎo)學(xué)生手心握持一個尺寸適宜的圓球或橡皮擦，此舉旨在促使手掌自然形成拱形結(jié)構(gòu)，從而間接引導(dǎo)手指以正確姿態(tài)握筆。這一方法通過簡單的外力輔助，易于實施且成效明顯。例如，一位剛步入一年級的學(xué)生存在食指關(guān)節(jié)下塌的問題，影響了書寫質(zhì)量。通過在其手中放置一個小球作為輔助，該學(xué)生的手型迅速得到了改善，手指關(guān)節(jié)得以保持正確位置，不再塌陷。盡管最初握球練習(xí)可能稍感不便，但經(jīng)過一段時間的適應(yīng)與堅持，學(xué)生成功克服了這一不良習(xí)慣，書寫姿勢得到了根本性的糾正。

（3）手型口訣“1-2-3與11-0”

“1”是一個支點，筆要靠在食指根部這個支點。“2”是指離筆尖兩指。通常我們用“手離筆尖一寸”來確定握筆位置。但是孩子們對長度概念模糊，而且各個孩子手的大小肥瘦也會對握筆位置有一定的影響，通過觀察發(fā)現(xiàn)，手離筆尖兩指是最適合孩子們的，既有具體的依據(jù)容易做到，又切合不同孩子的實際情況。“3”是一個面。指的是中指、無名指、小指要疊成一個平面，這樣能平穩(wěn)有力地書寫。“11”是指11點鐘方向，假設(shè)紙張是一個鐘面，以掌心為圓點，筆尖的方向是伸向11點鐘的方向。“0”是指圓形，我們做什么事都講究圓潤，彈琴手型要圓潤，唱歌聲音要圓潤，握筆的手也是這樣，保持一個圓潤的手形，拇指食指捏住筆，虎口也大致是個“0”的造型就對了。這些要求達到了，學(xué)生的手型就是正確的。

（三）精備課，嚴控量

無論寫字指導(dǎo)理論多么完善，最終的落實還需依賴學(xué)生自身的實踐。隨著“雙減”政策的實施，一二年級不再布置書面作業(yè)，這就要求教師在課堂教學(xué)中下足功夫。首先，教師需要精心備課，深入理解每個筆畫、偏旁和字的教學(xué)重點與難點，通過精講簡析的方式，充分利用課本資源。語文課本每課課后的寫字格設(shè)計非常科學(xué)，黑色字體便于孩子們觀察各個筆畫在田字格中的位置；兩個描紅格為孩子初步學(xué)習(xí)書寫提供了支持；最后一個格子則留給孩子們自己練習(xí)。這種練習(xí)安排非常適合課堂教學(xué)，是極佳的寫字教學(xué)材料。它與課堂教學(xué)同步，使用起來便捷高效，相較于一般的習(xí)字本更為實用。因此，在備課時應(yīng)當(dāng)充分利用這一資源，在課堂上也需合理運用。此外，對于低年級學(xué)生而言，控制每日練習(xí)寫字的數(shù)量至關(guān)重要。考慮到孩子們的耐力有限，每天練習(xí)二三十個字是比較合適的。每節(jié)語文課可以安排大約十分鐘的時間用于教授書寫技巧，并在專門的寫字課上集中講解那些難以掌握的筆畫及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字。主要依靠語文教科書以及配套的同步寫字練習(xí)冊來進行訓(xùn)練。確保所有練習(xí)都能當(dāng)堂完成，對于未能按時完成的同學(xué)，則應(yīng)在課間給予個別輔導(dǎo)直至完成為止；如果實在無法在校內(nèi)解決，則需告知家長協(xié)助監(jiān)督完成。

（四）構(gòu)建“教—學(xué)—評”互動一體的學(xué)習(xí)生態(tài)

解決孩子“寫字重，寫字慢，不想寫”，寫字“臟亂差”的現(xiàn)象問題，教學(xué)過程要貫穿“教—學(xué)—評”的理念，構(gòu)建“教—學(xué)—評”一體的學(xué)習(xí)生態(tài)。

1.重視寫字教學(xué)

教師要認識到寫字教學(xué)對于一個孩子來說是一件十分重要的事，是孩子一輩子的財富。基于這樣的認識，教師重視這件事，用心培養(yǎng)孩子們的寫字習(xí)慣、能力，才會有成果。寫字教學(xué)是一場馬拉松，唯有堅持到底才是勝利，要堅持不懈抓寫字，對任何一個孩子出現(xiàn)的寫字問題都要重視，在這樣的重視和堅持下，孩子們在寫字上才能小有成就。

2.教學(xué)要求嚴謹

首先，教師在備課時就要吃透重難點，精心備課；上課時要認真，在寫字教學(xué)的時候，每個環(huán)節(jié)都要用心，認真觀察寫字情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，對于一些接受能力弱的孩子，要進行個性化的指導(dǎo)；改作業(yè)時，學(xué)生寫不到位的地方要圈畫出來，全班學(xué)生錯得多的地方要再次進行專項訓(xùn)練，查缺補漏。其次，教師示范寫字時，每一筆每一個字都要認真寫，展示優(yōu)秀的寫字作品，起到一個榜樣的作用，學(xué)生們經(jīng)常接觸美觀的漢字，寫出的字就向規(guī)范、端正、美觀逐漸靠近。

3.同桌結(jié)對互助

同桌互助也是幫助學(xué)生提高進步的一個辦法，寫字也是一樣，在安排座位時要注意到同桌寫字的情況，優(yōu)秀的搭配落后的，在寫字時做到一對一幫助，形成互助伙伴，評作業(yè)以同桌捆綁評議，根據(jù)兩人的平均水平評等級。這樣兩個同學(xué)會互相監(jiān)督互相幫助，寫字時優(yōu)秀的能幫助落后的同學(xué)指出問題所在，及時改正。

4.善用激勵評價

在日常教學(xué)階段，要善用語言激勵和評價激勵。例如，組織寫字競賽，在作業(yè)批改中積累寫字星星以及小紅花，達到一定數(shù)量之后，能夠兌換獎品。在筆者自己的教學(xué)實踐中，采用了一種創(chuàng)新的方式來提升一、二年級學(xué)生書寫生字的積極性。筆者將生字書寫作業(yè)設(shè)計為活頁形式，并在班級黑板下方的瓷磚上安裝了兩排掛鉤。根據(jù)學(xué)生的座號順序，每個孩子都分配到一個專屬的掛鉤。書寫優(yōu)秀的作業(yè)會被掛在這些掛鉤上進行展示。每展出一次，學(xué)生就會獲得一分。一個月后，我們會根據(jù)累計的分數(shù)評出一、二、三等獎，并頒發(fā)獎狀和獎品。同時，筆者向孩子們明確說明了評價的標(biāo)準(zhǔn)：只要與自己相比有所進步，就有資格展出自己的作品。這樣的標(biāo)準(zhǔn)讓孩子們充滿了信心，他們更加積極地參與到書寫練習(xí)中來。這項活動極大地提高了孩子們寫字的熱情。

（五）講究教學(xué)方法

1.激發(fā)興趣

興趣是最好的教師。通過播放動畫短片，課前講述一些書法大家的故事，讓孩子們覺得寫字課堂是有趣的。可以通過圖形、故事來講解漢字文化，感受漢字的美，激發(fā)學(xué)生的興趣，以提高學(xué)生對寫字練習(xí)的積極性。

2.注重觀察

寫字教學(xué)的時候，觀察是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。教師不要包辦講解，要多給孩子觀察的時間，同時指導(dǎo)他們觀察的方法。觀察的時候，讓孩子們說一說自己的發(fā)現(xiàn)，筆畫粗細的變化，方向走勢，長短區(qū)分，每個筆畫在田字格中的位置都是要注意觀察的地方。寫好后讓他們評論同學(xué)寫的字。寫字其實也是一種背誦，弄清每個字的每個筆畫的形狀變化，以及在田字格中的位置，字自然寫得好看。

3.巧用兒歌

利用兒歌教學(xué)寫字也是低年段經(jīng)常采用的一種手段。比如，“田”字的書寫口訣：上寬下窄邊豎斜，橫折頓筆要做到；中間小橫要寫短，豎劃寫在豎中線。這樣就讓學(xué)生對“田”字的間架結(jié)構(gòu)筆畫特征形成了一定的認識。使用兒歌教學(xué)起到了提示寫字要領(lǐng)的作用。兒歌憑借朗朗上口和容易記誦的特點，對孩子的寫字具有很好的指導(dǎo)作用，讓孩子能有所依據(jù)地去觀察。這個辦法在教學(xué)生字的時候效果十分顯著。

4.電教課堂

隨著信息技術(shù)水平的提高，教師可以充分運用動畫展示漢字書寫過程，讓示范更加生動形象，有時候，教師在黑板上書寫漢字，會有部分學(xué)生可能由于位置較遠看不清楚，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)將重點放大，解決這一問題。

5.多樣化練習(xí)

寫字是一項實踐性的技能，課堂練習(xí)，作業(yè)練習(xí)都是一種很好的寫字實踐，另外“學(xué)習(xí)園地”“手抄報”“書法展”等活動都是不錯的寫字實踐。要多給孩子練習(xí)和展示的平臺。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中，通過感受、理解、欣賞能獲得初步的審美經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)美，感受美，形成健康的審美意識和正確的審美觀念，這是落實語文新《課標(biāo)》要求和核心素養(yǎng)的一個方面。

引導(dǎo)學(xué)生寫一手好字，是語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。加強家校合作教育，家長也應(yīng)對孩子起到模范帶頭作用，通過學(xué)校和家庭的雙重配合引導(dǎo)并嚴格要求，好的習(xí)慣才能日益養(yǎng)成。教師應(yīng)講究方法，認真教學(xué)，常抓不懈，把學(xué)生的寫字作為一個重要的任務(wù)，抓好學(xué)生的寫字問題，讓學(xué)生寫一手好字以提升他們的文化自信。

參考文獻：

[1] 蔣麗莉《不要讓寫字失去“快樂”——部編版小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)存在的典型問題與問題解決策略》，《課外語文》2019年第13期。

[2] 魏倩枝《小學(xué)低年級寫字教學(xué)存在的問題及改進策略》，《山西青年》2021年第11期。