摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要資源。本文結(jié)合近五年高考作文內(nèi)容，分析了命題方向?qū)ヂ?lián)網(wǎng)素材開(kāi)發(fā)的啟示，探討了互聯(lián)網(wǎng)素材在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的整合與運(yùn)用策略，包括精選時(shí)事熱點(diǎn)、挖掘經(jīng)典資源、利用多媒體素材、建立個(gè)人素材庫(kù)以及強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用等。通過(guò)這些策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、提升寫(xiě)作能力，以期為高中語(yǔ)文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)素材 整合與運(yùn)用 寫(xiě)作能力 高考作文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2025.01.016

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)已成為信息傳播的主渠道，為高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提供了前所未有的豐富資源。在高考導(dǎo)向下，如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)素材，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和寫(xiě)作能力，成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)亟待探索的重要課題。

一、追本溯源——高考作文分析對(duì)互聯(lián)網(wǎng)素材整合與運(yùn)用的啟示

從近五年高考作文的內(nèi)容變遷中，我們可以深刻洞察到教育對(duì)時(shí)代脈搏的敏銳捕捉，以及對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)變遷、科技發(fā)展等多維度的深刻洞察。這些命題方向不僅為學(xué)生提供了廣闊的寫(xiě)作空間，也為互聯(lián)網(wǎng)素材的開(kāi)發(fā)與整合提供了豐富的靈感與指導(dǎo)。

1.科技與社會(huì)關(guān)系的深度挖掘

針對(duì)2024年的“人工智能”命題，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)素材時(shí)，應(yīng)全面而深入地探索人工智能技術(shù)的最新進(jìn)展及其對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的深遠(yuǎn)影響。從自動(dòng)駕駛技術(shù)如何重塑交通出行模式，到智能醫(yī)療如何精準(zhǔn)診斷疾病、提升治療效率；從智能教育如何個(gè)性化教學(xué)、促進(jìn)教育公平，到人工智能在環(huán)境保護(hù)、城市管理等方面的創(chuàng)新應(yīng)用，都應(yīng)成為我們關(guān)注的重點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些技術(shù)背后的倫理困境、法律邊界以及可能引發(fā)的社會(huì)變革，培養(yǎng)他們的科技倫理意識(shí)和未來(lái)視野。

2.重視故事的力量與正面影響

2023年高考命題為“故事的力量”，強(qiáng)調(diào)好故事在表達(dá)、溝通、啟迪智慧和改變命運(yùn)等方面的作用，關(guān)注故事的正面影響力。故此，我們應(yīng)積極搜集并整理那些能夠觸動(dòng)人心、富有教育意義的故事素材。這些故事可以涵蓋歷史人物的光輝事跡，展現(xiàn)他們面對(duì)困難不屈不撓的精神風(fēng)貌；也可以聚焦當(dāng)代社會(huì)的楷模人物，講述他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)自身努力影響并改變周?chē)氖澜纭４送?，文學(xué)作品中的經(jīng)典故事同樣不可忽視，它們以獨(dú)特的藝術(shù)手法展現(xiàn)了人性的光輝與復(fù)雜，能夠引發(fā)學(xué)生的深刻共鳴與思考。通過(guò)講述這些故事，我們不僅教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用敘事技巧增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，更重要的是，讓他們?cè)诠适轮屑橙×α?，學(xué)會(huì)堅(jiān)韌與成長(zhǎng)。

3.基礎(chǔ)與創(chuàng)新的辯證思考

2022年高考“本手、妙手、俗手”的命題提醒我們，在追求創(chuàng)新與突破的同時(shí)，不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的積累與鞏固。在開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)素材時(shí)，我們應(yīng)注重搜集那些展現(xiàn)科學(xué)家、藝術(shù)家等杰出人物在基礎(chǔ)研究與創(chuàng)新實(shí)踐中相互成就的案例。這些案例不僅能夠讓學(xué)生看到創(chuàng)新成果背后的艱辛與努力，更能讓他們深刻理解到基礎(chǔ)研究與創(chuàng)新實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系。通過(guò)分析這些案例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，即在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上勇于探索未知領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)貢獻(xiàn)的雙重提升。

4.自強(qiáng)不息的勵(lì)志精神

2021年的高考命題為“強(qiáng)弱之變”，引用毛澤東《體育之研究》中的論述，探討強(qiáng)弱轉(zhuǎn)換的哲理，鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)不息。在開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)素材時(shí)，我們應(yīng)深入挖掘并呈現(xiàn)那些通過(guò)不懈努力實(shí)現(xiàn)自我超越的勵(lì)志故事。這些故事可以是運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上奮力拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光的輝煌瞬間；也可以是企業(yè)家在創(chuàng)業(yè)道路上歷經(jīng)坎坷、最終取得成功的感人歷程。通過(guò)講述這些故事，我們可以激發(fā)學(xué)生的斗志與潛能，讓他們學(xué)會(huì)在逆境中堅(jiān)持、在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)不屈不撓、自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。

5.信息選擇與獨(dú)立思考的能力

2020年高考主題為對(duì)“同聲相應(yīng)，同氣相求”的思考。討論在智能互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，個(gè)人如何被信息所環(huán)繞和塑造，強(qiáng)調(diào)選擇與獨(dú)立命題強(qiáng)調(diào)了個(gè)人保持獨(dú)立思考和自主選擇的重要性。在開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)素材時(shí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和批判性思維能力。這包括教會(huì)學(xué)生如何篩選和甄別信息、識(shí)別虛假與誤導(dǎo)性內(nèi)容；以及如何運(yùn)用批判性思維對(duì)信息進(jìn)行深度分析和獨(dú)立思考。為此，我們可以搜集關(guān)于信息素養(yǎng)提升、批判性思維訓(xùn)練的相關(guān)資源，如在線課程、案例分析、互動(dòng)討論等，幫助學(xué)生提升在信息洪流中保持清醒頭腦和獨(dú)立思考的能力。

二、與時(shí)俱進(jìn)——互聯(lián)網(wǎng)背景下作文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在數(shù)字化浪潮席卷全球的今天，互聯(lián)網(wǎng)不僅深刻改變了人們的生活方式，也悄然重塑了教育領(lǐng)域，特別是作文教學(xué)這一傳統(tǒng)而重要的學(xué)科領(lǐng)域。面對(duì)這一時(shí)代變革，我們不得不重新審視并轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的理念，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的新需求。

1.從封閉走向開(kāi)放：拓寬教學(xué)資源與視野

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)框架中，教學(xué)內(nèi)容往往被限制在教科書(shū)和課堂之內(nèi)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑相對(duì)單一，視野受限。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，全球信息資源如同海洋般浩瀚無(wú)垠，為學(xué)生提供了前所未有的學(xué)習(xí)機(jī)遇。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的封閉環(huán)境，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行廣泛閱讀。這包括訪問(wèn)文學(xué)網(wǎng)站、閱讀電子書(shū)、觀看紀(jì)錄片、參與在線研討會(huì)等，讓學(xué)生接觸到不同風(fēng)格、不同文化背景下的優(yōu)秀作品，從而積累豐富的寫(xiě)作素材，拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)世界的認(rèn)知和理解。

2.從靜態(tài)文本到動(dòng)態(tài)交流：構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)生態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是信息的儲(chǔ)存庫(kù)，更是一個(gè)充滿活力的交流平臺(tái)。在作文教學(xué)中，我們可以巧妙利用這一特性，將原本靜態(tài)的文本寫(xiě)作轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M生機(jī)的動(dòng)態(tài)交流過(guò)程。通過(guò)建立班級(jí)博客、微信公眾號(hào)、在線論壇等自媒體平臺(tái)，學(xué)生可以將自己的作品公開(kāi)發(fā)布，接受來(lái)自教師、同學(xué)乃至更廣泛讀者的評(píng)論和反饋。這種即時(shí)的互動(dòng)不僅能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)力，還能幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、修正錯(cuò)誤，從而提高寫(xiě)作水平。同時(shí)，教師也可以利用這些平臺(tái)組織線上寫(xiě)作競(jìng)賽、話題討論、作品互評(píng)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多交流合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和公眾表達(dá)能力。

3.從技能傳授到素養(yǎng)培養(yǎng)：提升綜合素養(yǎng)以適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)

在信息化時(shí)代，單純的寫(xiě)作技能傳授已難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和跨文化交流能力等綜合素養(yǎng)。首先，信息素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在信息社會(huì)中獲取、評(píng)估、利用信息的能力。在作文教學(xué)中，我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、分析網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象、撰寫(xiě)評(píng)論文章等方式，幫助他們學(xué)會(huì)在信息海洋中篩選有價(jià)值的信息，形成獨(dú)立思考和理性表達(dá)的能力。其次，創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)。在作文教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。最后，跨文化交流能力是全球化背景下必備的技能之一。通過(guò)引入外國(guó)文學(xué)作品、比較不同文化背景下的寫(xiě)作特點(diǎn)等方式，我們可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和尊重，提升他們的跨文化交流能力。

三、厚積薄發(fā)——互聯(lián)網(wǎng)素材整合與運(yùn)用的實(shí)踐路徑

1.精選時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

互聯(lián)網(wǎng)作為時(shí)事熱點(diǎn)的快速傳播平臺(tái)，為教師提供了豐富且即時(shí)的資源，用于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣并培養(yǎng)他們的社會(huì)觀察力和批判性思維能力。在作文教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)話題以及多元的文化現(xiàn)象，如日新月異的科技創(chuàng)新、日益嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題、深厚悠久的文化傳承以及錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系等。通過(guò)精心篩選那些具有代表性、深刻性和啟發(fā)性的時(shí)事素材，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行深入討論和分析。這些討論不僅有助于學(xué)生了解事件的來(lái)龍去脈，更能引導(dǎo)他們從不同角度審視問(wèn)題，思考其背后的原因、影響及解決方案。

在討論過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生批判性地分析各種觀點(diǎn)和信息，他們可以學(xué)會(huì)如何辨別真?zhèn)巍^(qū)分優(yōu)劣，從而形成敏銳的社會(huì)洞察力和批判性思維。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們?cè)敢鈱⑺妓懈吨T筆端，還能促使他們?cè)趯?xiě)作中更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)，寫(xiě)出有深度、有溫度的文章。最終，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠成為具有社會(huì)責(zé)任感、獨(dú)立思考能力和良好寫(xiě)作素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

2.挖掘經(jīng)典資源，強(qiáng)化文化底蘊(yùn)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，挖掘經(jīng)典資源、強(qiáng)化學(xué)生的文化底蘊(yùn)，成為高中作文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)?；ヂ?lián)網(wǎng)以其龐大的信息量和便捷的獲取方式，為學(xué)生提供了前所未有的接觸和深入了解經(jīng)典文學(xué)作品的途徑。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，深入閱讀那些跨越時(shí)空、歷久彌新的經(jīng)典文學(xué)作品。這些作品不僅涵蓋了詩(shī)詞歌賦的韻律之美、散文小說(shuō)的情感之深，還有戲劇影視劇本的戲劇張力與視覺(jué)想象。通過(guò)閱讀這些經(jīng)典，學(xué)生能夠領(lǐng)略到不同文化背景下的思想精髓、藝術(shù)魅力和人性探索，從而拓寬視野，豐富情感，提升審美能力。

以閱讀中國(guó)古典文學(xué)《紅樓夢(mèng)》為例，這部作品不僅以其繁復(fù)的人物關(guān)系和細(xì)膩的情感描繪著稱(chēng)，還蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)歷史背景和深刻的人生哲理。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以輕松獲取到《紅樓夢(mèng)》的多種解讀版本，包括專(zhuān)家學(xué)者的評(píng)論、研究論文，甚至是生動(dòng)的影視改編作品。在深入閱讀《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程中，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解到清代社會(huì)的風(fēng)貌、封建禮教的束縛以及女性地位的局限，這些背景知識(shí)有助于他們更深刻地理解小說(shuō)中人物的性格命運(yùn)和情感糾葛。同時(shí)，學(xué)生們還能在詩(shī)詞歌賦的韻律之美中領(lǐng)略到中國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力，如林黛玉的《葬花吟》不僅表達(dá)了她的哀愁與才情，也展現(xiàn)了中國(guó)古典詩(shī)詞的深邃意境。

3.利用多媒體素材，豐富表達(dá)形式

利用多媒體素材來(lái)豐富表達(dá)形式，是現(xiàn)代高中作文教學(xué)中一個(gè)充滿創(chuàng)意與活力的策略?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一座龐大的多媒體資源庫(kù)，為學(xué)生提供了前所未有的創(chuàng)作工具和靈感源泉。

以“科技與人文的融合”主題作文為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的多媒體素材，以新穎的表達(dá)方式展現(xiàn)這一時(shí)代命題的深刻內(nèi)涵。首先，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集展現(xiàn)科技發(fā)展的多媒體資料，如人工智能機(jī)器人的操作視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的體驗(yàn)片段，以及遠(yuǎn)程醫(yī)療、在線教育等科技改變生活的實(shí)例圖片。這些素材直觀展示了科技如何以前所未有的速度改變著我們的生活方式和社會(huì)結(jié)構(gòu)。其次，學(xué)生可以轉(zhuǎn)向人文領(lǐng)域，尋找那些體現(xiàn)人文關(guān)懷、情感共鳴的素材，如經(jīng)典文學(xué)作品中對(duì)人性的探討、歷史紀(jì)錄片中人類(lèi)文明的演進(jìn)過(guò)程，以及當(dāng)代社會(huì)對(duì)于文化傳承與創(chuàng)新的討論等。這些素材能夠幫助學(xué)生理解人文精神的內(nèi)涵，以及它在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值與意義。在作文中，學(xué)生可以巧妙地融合科技與人文的素材，通過(guò)對(duì)比分析、案例闡述等方式，探討科技與人文如何相互依存、相互促進(jìn)。例如，可以論述人工智能技術(shù)在提高生產(chǎn)效率的同時(shí)，對(duì)人類(lèi)就業(yè)、情感交流等方面的影響，強(qiáng)調(diào)在科技發(fā)展中保持人文關(guān)懷的重要性；或者可以探討虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)如何為文化傳承提供新的可能，同時(shí)也需要警惕其可能帶來(lái)的文化同質(zhì)化風(fēng)險(xiǎn)。

4.建立素材庫(kù)，培養(yǎng)自主積累習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人寫(xiě)作素材庫(kù)，是培養(yǎng)其自主積累習(xí)慣的有效途徑。在日常的學(xué)習(xí)與生活中，學(xué)生應(yīng)時(shí)刻保持敏銳的洞察力，將遇到的優(yōu)質(zhì)文章、深刻見(jiàn)解、名言警句及精彩段落等視為寶貴的財(cái)富，分類(lèi)整理至個(gè)人寫(xiě)作素材庫(kù)中。這不僅是一個(gè)知識(shí)整理的過(guò)程，更是學(xué)生個(gè)人思維與情感積淀的體現(xiàn)。為了進(jìn)一步提升素材積累的質(zhì)量和效率，教師可以定期組織素材分享會(huì)。在會(huì)上，學(xué)生們可以輪流展示自己的素材庫(kù)，分享那些觸動(dòng)心靈的文字、啟發(fā)思考的觀點(diǎn)或是令人眼前一亮的表達(dá)。這樣的活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，還能激發(fā)他們對(duì)素材的深入思考，從而在相互啟發(fā)中共同提升素材積累的廣度與深度。

5.強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，提升寫(xiě)作能力

強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵步驟。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)素材的豐富性和多樣性，設(shè)計(jì)一系列貼近學(xué)生生活、富有挑戰(zhàn)性的寫(xiě)作任務(wù)。例如，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，教師可以布置一篇議論文，要求學(xué)生運(yùn)用積累的素材，如專(zhuān)家觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、案例分析等，來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，并展開(kāi)深入分析與論述。這樣的任務(wù)不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)如何有效運(yùn)用素材來(lái)增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

除了議論文，教師還可以設(shè)計(jì)記敘文、說(shuō)明文、散文等多種文體的寫(xiě)作任務(wù)，以全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在記敘文寫(xiě)作中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和情節(jié)構(gòu)建，將積累的素材融入故事中，使文章更加引人入勝；在說(shuō)明文寫(xiě)作中，則要求學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地闡述某一事物的原理、特點(diǎn)或用途，通過(guò)實(shí)例、圖表等素材的輔助，使說(shuō)明更加直觀易懂；在散文寫(xiě)作中，則引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句抒發(fā)個(gè)人情感，展現(xiàn)獨(dú)特的審美視角。同時(shí)，注重作文的批改與反饋也是提升寫(xiě)作能力不可或缺的一環(huán)。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致的批改，指出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出具體的改進(jìn)建議。此外，教師還可以采用同伴互評(píng)的方式，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，從而進(jìn)一步提升自己的寫(xiě)作能力。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)素材的開(kāi)發(fā)與積累為高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)注入了新的活力。通過(guò)明確目標(biāo)、精選素材、利用多媒體、建立素材庫(kù)以及強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用等策略，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭珂伊《近五年兩岸高考作文命題比較研究》，長(zhǎng)江大學(xué)2023年碩士論文。

[2] 韓延明《把握方向 關(guān)注熱點(diǎn) 勤于積累 對(duì)點(diǎn)演練（三）——2022高考作文命題材料預(yù)測(cè)與備考攻略》，《作文與考試》2022年第14期。

[3] 薛曉山《互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中寫(xiě)作教學(xué)探究》，《作文成功之路》2020年第48期。

（周文剛，1978年生，男，漢族，江蘇蘇州吳中區(qū)人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)）