特殊教育學校中小學語文生活化教學策略探究

特殊教育學校的學生因生理或心理方面存在特殊需求，在語文學習過程中往往面臨著獨特的挑戰。傳統的語文教學模式過于注重知識灌輸，忽視了特殊學生的實際需求和接受能力，導致教學效果不盡理想。生活化教學通過將抽象的語文知識與學生熟悉的生活場景相結合，為特殊教育學校的語文教學提供了新的思路和方法。本文基于特殊教育實踐，探討如何通過生活化教學策略提升特殊學生的語文學習效果，促進其全面發展。

" 一、特殊教育學校語文生活化教學的現狀分析

" 1.教學理念與模式的制約

目前，特殊教育學校的語文教學仍存在著觀念落后、方法單一等問題。許多教師仍沿用傳統的“填鴨式”教學方法，過分強調知識的記憶和背誦，忽視了特殊學生的實際接受能力和學習特點。教學內容與生活實際脫節，使學生難以將所學知識與日常生活建立聯系，影響了教學效果的發揮。當前的教學評價體系也過于注重考試成績，忽視了特殊學生的個性化發展和實踐能力的培養。

" 2.教學資源與條件的制約

特殊教育學校普遍面臨著教學資源匱乏、教學條件有限的問題。大多數學校缺乏適合特殊學生使用的教材和教具，現有的教材內容往往過于抽象，難以滿足特殊學生的認知特點和學習需求。專業教師數量不足，教師培訓機會有限，也在一定程度上制約了教學質量的提升。

" 二、特殊教育學校語文生活化教學的教學策略

" 1.識字教學生活化策略

在識字教學中，教師應充分利用學生身邊的生活資源進行教學。可以利用教室內的物品標簽、校園指示牌等環境文字資源進行識字教學，讓學生在實際環境中認識漢字。教師還可以帶領學生在校園內進行識字游戲，通過觀察和互動增強識字的趣味性。例如，在教授“食堂”“教室”“操場”等詞語時，可以帶領學生實地參觀，讓他們在真實場景中感知和記憶這些字詞。同時，針對部分特殊學生記憶能力較弱的特點，教師可以通過創設生活情境，幫助學生建立字形與意義的聯系。比如，在教授“雨”“傘”“雪”等與自然現象相關的漢字時，可以結合實際天氣變化進行教學，讓學生通過直觀體驗來加深理解和記憶。

" 2.閱讀教學生活化策略

在閱讀教學中，教師要注重將課文內容與學生的生活經驗相結合。通過創設與課文相關的生活情境，激發學生的閱讀興趣、提高學生的理解能力。例如，在教授描寫春天的課文時，可以帶領學生到校園里觀察春天的景象，讓學生通過實際感受來理解課文中的描寫。此外，教師還可以組織學生參與體驗式學習活動。如在學習《參觀動物園》一課時，可以組織實地參觀活動，讓學生將課文內容與實際觀察相結合，加深理解和記憶。在閱讀教學過程中，教師要善于引導學生聯系生活實際，培養其觀察能力和感受能力，使閱讀學習更加生動有趣。

" 3.寫話訓練生活化策略

寫話訓練應立足于學生的日常生活經驗。教師要引導學生關注身邊的人和事，積累寫作素材，培養觀察能力和表達能力。可以要求學生記錄生活中的有趣事件，或者描述自己的所見所聞。例如，讓學生記錄看到的景象，或者描述幫助他人的小事。同時，教師要注重創設真實的交際情境，通過模擬購物、問路等日常生活場景，訓練學生的口頭表達和書面表達能力。這種貼近生活的寫話訓練方法，能夠幫助特殊學生逐步提高語言表達能力，增強與人交流的信心。

" 三、特殊教育學校語文生活化教學的保障機制

" 1.完善教學資源建設

學校要建立健全特殊教育的教學資源體系，包括編寫適合特殊學生使用的教材，開發多媒體教學資源，配備必要的教學設備等。教材編寫要注重生活化特點，選擇貼近學生生活的教學內容，適當增加實踐性內容。要加強教學資源的開發和利用，鼓勵教師根據學生特點自主開發教學資源、創新教學方法。

" 2.加強教師培訓和教研

要通過多種形式加強特殊教育教師的專業培訓，提升其教學能力和專業素養。定期組織教師參加專業培訓和教研活動，學習先進的教學理念和方法。建立教師交流平臺，促進教師之間的經驗分享和互相學習。同時，要培養教師的創新意識，鼓勵教師在教學實踐中探索新的教學方法，不斷改進教學策略。要建立科學的教師評價機制，將教師的教學創新和教研成果納入評價體系，激勵教師不斷提高教學水平。

" 四、特殊教育學校語文生活化教學的實施要求

" 1.注重個性化教學

教師要充分了解每個學生的特點和需求，根據學生的實際情況制定個性化的教學方案。要關注學生的個體差異，采取靈活多樣的教學方法，讓每個學生都能在適合自己的方式下學習。要建立科學的學生評價體系，不僅關注學習成績，更要重視學生的進步和發展。通過多元化的評價方式，全面反映學生的學習成果和能力提升。

" 2.強化實踐應用

生活化教學要注重知識的實踐應用，幫助學生將所學知識運用到實際生活中。教師要創造條件，讓學生有更多機會參與實踐活動，在實踐中鞏固和運用所學知識。要加強校內外教學資源的整合，開展豐富多樣的實踐活動，培養學生的實踐能力和創新精神。

" 五、結語

特殊教育學校的語文生活化教學是一項系統工程，需要教師在實踐中不斷探索和創新。通過創設生活情境、開展實踐活動、實施個性化教學等策略，幫助特殊學生更好地掌握語文知識，提升其生活適應能力。在未來的教學實踐中，我們應繼續深化生活化教學改革，創新教學方法、優化教學資源，為特殊教育學校的學生提供更優質的語文教育，促進他們的全面發展。

（作者單位：山西省臨汾市特殊教育學校）