中華優秀傳統文化對大中小學思政教育一體化建設路徑研究

摘 要：運河文化作為中華優秀傳統文化的重要載體，蘊含著極其豐富的思政教育資源，是學校開展思政教育的寶庫。通過推進大中小思政教育文化育人一體化設計，開設運河文化思政教育課程，開展思政教育文化育人實踐等，推動運河文化與思政教育深度融合，探索實踐思政教育文化育人路徑。

關鍵詞：思政教育一體化；文化育人；運河文化

黨的二十大報告指出，“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設”。2024年5月，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，強調不斷開創新時代思政教育新局面，深入推進大中小學思想政治教育一體化建設。要以中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基，不斷提高思政課的針對性和吸引力。大運河是中華民族流動的文化遺產，是中華文明和民族精神的重要標志，將運河文化融入大中小思政一體化教育中，踐行奮斗進取、協同創新、使命擔當的運河文化精神，著力培養時代新青年。

中華優秀傳統文化融入大中小學思政教育一體化建設的必要性

1.落實立德樹人根本任務的重要途徑

思政教育是落實國家立德樹人根本任務的關鍵因素。青少年是民族的未來和國家的希望，解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的教育根本問題，就要引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。堅定文化自信，就要講好中華優秀傳統文化，根植傳統文化基因，讓學生增強民族自信心，把愛國情、強國志、報國行自覺融入到中華民族偉大復興奮斗中。

2.提升思政教育效果的重要方式

理想信念是人的精神內核和精神之鈣，部分學生受到多元化思潮影響而導致理想信念淡漠，為了更好地引導學生樹立社會主義核心價值觀，就要講好中華優秀傳統文化，用可感、可知的傳統文化活動進行思政教育，讓大中小學生了解中華優秀傳統文化，讓生動、鮮活的傳統文化引領思政教育，提升思政教育實效。

3.尊重學生認知發展規律的必然選擇

根據大學、中學、小學不同學段學生的思維認知、學習能力和成長特點不同，將中華優秀傳統文化注入思政教育縱向銜接，著力破解各學段間、課程間內容重復，學段間銜接性不高等思政教育痼疾，有針對性進行思政教育。小學階段，以貼近學生的生活為基礎；中學階段，以學生體驗認知為基礎；大學階段，注重學生的理論認同，增強文化育人思政教育實效性。

中華優秀傳統文化在大中小學思政教育一體化建設中的作用

1.有利于樹立正確的社會主義核心價值觀

在思政教育中融入中華優秀傳統文化，讓學生們從小樹立健康的世界觀、人生觀和價值觀。運河文化就其精神實質來看，是歷朝歷代炎黃子孫傳承接力、自強不息和奮勇拼搏的文化內涵，這條縱貫南北、連接東西、溝通陸上絲綢之路和海上絲綢之路的人工大運河，生動體現了中華民族社會主義核心價值觀。

2.有利于充分挖掘中華優秀文化內涵，豐富思政教育資源

通過對中華優秀傳統文化內涵深入挖掘，提煉其中蘊含的思政元素，從內容、題材、表現方式等各方面，為大中小學生思政教育一體化設計和實施提供源源不斷的教育資源。博大精深、源遠流長的中華優秀傳統文化成為思政教育取之不盡的源泉和寶庫。學校分類設置教學安排，將思政教育和文化育人深度融合、相互銜接，提升思政教育一體化實效。

3.有利于增強學生的文化自信和民族自信

思政教育是高校立德樹人的重要陣地，在思政教育中將中華優秀傳統文化融入其中，提升大學生的文化素養和道德修養，找好中華優秀傳統文化與思想政治教育融合的有效切入點。運河文化作為中華優秀傳統文化與思政教育的一個切入點，不僅是貫徹落實習近平總書記提出的保護好、傳承好、利用好運河文化的重要指示批示精神，而且也是將運河文化融合到思政教育中，不斷增強學生的文化認同、文化自信。

運河文化融入大中小學思政教育一體化建設的路徑探究

1.推進一體化建設進行頂層設計

一方面，各級地方教育部門應重視文化育人與思政教育結合，積極提供政策支持。大中小學應按照當前思政教育的目標和任務，遵循運河文化在思政教育一體化中的建設要求，為思政教研提供條件。另一方面，加強運河文化理論研究。例如：成立運河文化研究機構，組織相關專家學者進行運河文化研究，挖掘運河文化資源，形成運河文化研究完整史料；召開高層次運河文化研究論壇，為提高運河文化價值認同創造條件；推進文旅部門與教育科研單位形成協同效應，進一步探索開發運河文化和思政教育資源。

2.搭建大中小學思政教育文化育人資源共享平臺

針對大中小思政教育一體化中育人資源單一化、碎片化以及缺乏長期有效協同機制等問題，需要建立大中小學思政教育文化育人資源協同機制。例如：搭建優質高效的大中小學思政教育文化育人共享平臺，提供橫縱向貫通的大中小學思政教育文化育人平臺，使大中小學教師、教材、基地等協同發展，通過線上、線下的多種方式，提升文化思政育人一體化的實效。

3.開設大中小學運河文化銜接課程

根據不同學段、年齡和不同地區、學校的實際情況，開設運河文化銜接課程。首先，要優化課程設計。針對小學生的課程要以運河歷史和人物傳說等為載體，重在提升文化素養。其次，要編寫系列教材。組織相關專家編寫運河文化主題教材，小學生教材以繪本為主要形式，便于學生理解；中學教材要注重運河文化整體性描述，建立基礎知識體系；大學教材要加深專業研究資料的拓展，激發學生的問題意識。最后，加強教師隊伍建設。依托高質量教科研資源，建立運河文化思政育人課程研習基地，定期召集大中小學教師進行課程項目研究、集體備課和教學培訓。

4.拓展思政教育文化育人的實踐內容

隨著時代的發展、科技的進步，不斷拓展文化育人思政教育途徑。美育思政是運河文化融入大中小學思政教育的重要抓手。近年來，北京物資學院打造“思政+美育”教育模式，開創了大運河題材舞劇《運》，該劇以運河源頭的青年命運為主線，凝練出貫穿四代人的運河故事，生動展現了運河兒女秉承家國情懷、弘揚中華美德、創造幸福生活的精神風貌。舞劇《運》自2017年初創至今，多次獲得省部級以上獎項。大中小學生們通過觀看舞劇《運》，生動、直觀地了解到運河文化和國家命運的聯接，增強了文化自信和民族自信。另外，運河研學作為思政教育的有效延伸，通過設計運河沿線的研學方案、研學課件等，組織學生們進行運河沿線實地研學，讓學生們切身感受運河文化傳承，提高大中小思政教育一體化育人實效。

本文系中共北京市委教育工作委員會、北京市大中小思政教育一體化研究一般項目“大中小思政教育一體化教育資源協同路徑研究”（項目編號：xxsz2023YB11） 階段性研究成果

（作者單位：北京物資學院）

[責任編輯：翟 迪]