“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用讓教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與突破。“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，更是為教育領(lǐng)域的革新注入了新的活力。數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，在新課改的推動下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改善和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是教師們關(guān)注和探討的重點(diǎn)。文章探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，提出了應(yīng)用微課視頻引導(dǎo)預(yù)習(xí)、使用Flash動畫降低學(xué)習(xí)難度、利用多媒體增加師生互動等教學(xué)策略，供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、引言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，積極踐行教育數(shù)字化理念，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建教育信息化標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。互聯(lián)網(wǎng)在發(fā)展的過程中，孕育了許多與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的資料，是輔助教育教學(xué)的重要工具，利用它能夠提升學(xué)科教育質(zhì)量，創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，推動學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化意義

（一）有利于吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生由于生理年齡的限制，很少有機(jī)會獨(dú)立接觸外部事物，他們正處于好奇心與探索欲旺盛的成長階段，對新鮮事物有較強(qiáng)的探究興趣。而興趣是驅(qū)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的重要動力。教師要積極應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式來理解數(shù)學(xué)知識。教師可使用視頻、音頻與動畫等教學(xué)手段，利用更加生動鮮明的畫面吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，除了能改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式外，還能拓展學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的渠道，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收效率。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)往往抽象且復(fù)雜，小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，他們在初次接觸這些概念時(shí)，可能會難以準(zhǔn)確理解相關(guān)的公式和定理。對此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺尋找相關(guān)的教學(xué)資源，將教材中那些抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以形象化、立體化的方式呈現(xiàn)出來，輔助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，并提升其在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)階段，學(xué)生除了掌握教材中的數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)當(dāng)了解一些課外知識，為學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師還可以引入更多與教材內(nèi)容相關(guān)的課外知識，同時(shí)，學(xué)生也能自行查找相關(guān)資料，鍛煉自身探究能力，完善數(shù)學(xué)知識體系的建構(gòu)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）應(yīng)用微課視頻，引導(dǎo)課前自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，合理組織預(yù)習(xí)活動能促進(jìn)學(xué)生思維認(rèn)知與自主學(xué)習(xí)能力的同步發(fā)展。此舉不僅有助于拓展學(xué)生的解題思路、加深對知識的理解，還能提升記憶效果，并使學(xué)生在課堂上更加專注。但目前小學(xué)生身心尚未成熟發(fā)展，自我控制能力與自主學(xué)習(xí)意識較差，無法在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中自主梳理知識內(nèi)容，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)質(zhì)量較低，難以準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識，容易出現(xiàn)課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)脫節(jié)的問題[1]。教師可合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，圍繞數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，制作微課預(yù)習(xí)視頻，并通過智慧化教育平臺向?qū)W生推送。學(xué)生在課前指定時(shí)間內(nèi)觀看這些視頻，并做好預(yù)習(xí)。微課視頻具有短小精煉的特點(diǎn)，集畫面、聲音、文字和圖片于一體，能有效吸引學(xué)生的注意力，幫助他們在課前預(yù)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，這些視頻還能讓教師及時(shí)了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與獨(dú)立思考能力的發(fā)展。

以青島版五四制六年級上冊“中國的世界遺產(chǎn)——分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”為例。本課主要了解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與計(jì)算方式，明確整數(shù)運(yùn)算定律同樣適用于分?jǐn)?shù)，并嘗試運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算知識解決一些簡單的實(shí)際應(yīng)用問題，同時(shí)分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活整合教材知識點(diǎn)，并圍繞重難點(diǎn)制作微課預(yù)習(xí)視頻。視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋課后復(fù)習(xí)、新課預(yù)習(xí)與活動探究三個(gè)板塊，并與學(xué)生的理解能力相匹配。具體來說，教師應(yīng)首先要求學(xué)生完成分?jǐn)?shù)的加法、減法以及乘法和除法計(jì)算題，再過渡至基礎(chǔ)的混合運(yùn)算題目。在學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)后，通過微課視頻引導(dǎo)他們總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的規(guī)則，并鼓勵他們嘗試解答更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)運(yùn)算題目，以此提升其數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

（二）使用Flash動畫，降低知識學(xué)習(xí)難度

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)知識排列的特征可以發(fā)現(xiàn)，其主要圍繞數(shù)與代數(shù)、幾何圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等幾部分內(nèi)容，采用由易到難的順序排列。其中許多知識涉及復(fù)雜的數(shù)學(xué)定理，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維、邏輯分析與空間想象能力。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受教育技術(shù)的限制，教師主要依靠語言講解和教具輔助，導(dǎo)致學(xué)生難以準(zhǔn)確理解抽象概念，影響了數(shù)學(xué)知識體系的完整建構(gòu)[2]。教師可使用Flash動畫展示來輔助學(xué)生理解抽象知識，使教學(xué)形式更符合小學(xué)生的思維發(fā)展，從而降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生直觀了解代數(shù)關(guān)系與各類圖形的變化過程，促進(jìn)高效化數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)。

以青島版五四制五年級上冊“二 圖案美——對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”為例。本課學(xué)生應(yīng)了解對稱、平移與旋轉(zhuǎn)的概念和特征，嘗試畫出一個(gè)圖形的對稱軸，并在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)，利用圖形變換的相關(guān)知識設(shè)計(jì)圖案。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用Flash動畫輔助講解平移、旋轉(zhuǎn)與對稱的概念，立體化展示同一圖形不同變化的過程；并向?qū)W生講解圖形變化在生活中的應(yīng)用，如火車車廂在鐵軌上的水平移動、電梯的上下移動、風(fēng)車中扇片的旋轉(zhuǎn)過程、時(shí)鐘不同指針的運(yùn)動過程等。教師結(jié)合生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解圖形變換的概念，有利于降低知識理解難度。同時(shí)，由于Flash動畫畫面感強(qiáng)，能有效激發(fā)小學(xué)生的興趣，避免其出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的問題。這有助于驅(qū)動學(xué)生聯(lián)想日常生活和延伸思維，幫助學(xué)生總結(jié)生活中的不同數(shù)學(xué)現(xiàn)象，真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育資源的價(jià)值。

（三）利用多媒體設(shè)備，增加師生互動頻率

受應(yīng)試教育理念影響，為了在有限的時(shí)間內(nèi)講解更多知識，教師通常將更多精力用于講解基礎(chǔ)概念和不同類型習(xí)題的解答方式上，很少有機(jī)會與學(xué)生開展互動，進(jìn)行溝通，因此，學(xué)生長期處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致其獨(dú)立意識與思維認(rèn)知發(fā)展緩慢[3]。此外，有限的師生互動會影響教師對學(xué)生學(xué)情的全面了解，導(dǎo)致其無法準(zhǔn)確判斷教育引導(dǎo)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，容易使課堂教學(xué)陷入沉悶的氛圍。教師可使用電子白板、協(xié)作平板等現(xiàn)代化教學(xué)工具，以創(chuàng)新的方式組織教學(xué)活動，有效活躍課堂氛圍。這些工具不僅能直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，還能增加師生互動的機(jī)會，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，它們?yōu)閷W(xué)生提供了及時(shí)反饋和解答學(xué)習(xí)難題的途徑，從而顯著提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

以青島版五四制一年級下冊“二 下雨了——認(rèn)識鐘表”為例。本課主要了解鐘表的結(jié)構(gòu)和讀法，正確認(rèn)讀整時(shí)與半時(shí)，能夠辨認(rèn)幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)的問題，同時(shí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)針、分針與秒針的轉(zhuǎn)動規(guī)律，從而培養(yǎng)其合理利用時(shí)間的意識。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課堂中組織搶答游戲，依據(jù)座位順序?qū)W(xué)生劃分為人數(shù)相等的學(xué)習(xí)小組，由教師在電子白板上畫出不同時(shí)鐘，小組成員則需在電子平板設(shè)備上進(jìn)行搶答，最終搶答正確率最高的一組獲勝。同時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生說明，搶答需要由小組成員接力，依次進(jìn)行；再由教師依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)，并解答學(xué)生在認(rèn)識時(shí)間中的疑問點(diǎn)。營造一個(gè)開放化、活躍化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有助于提升學(xué)生的參與熱情，增進(jìn)師生、生生之間的交流與互動。此外，這樣的環(huán)境有助于彌補(bǔ)學(xué)生在思維和認(rèn)知上的不足，提升他們對鐘表認(rèn)讀的熟練度，并為其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造更多機(jī)會。

（四）使用教學(xué)課件，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識

隨著新課改教育政策與《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（“雙減政策”）的落實(shí)，社會各主體開始意識到過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會增加學(xué)生身心壓力，影響其能力素養(yǎng)的全面發(fā)展，容易對其健康成長造成負(fù)面影響。而且在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中也指出，應(yīng)科學(xué)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，綜合考量影響學(xué)生知識吸收效果的不同因素，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探索的空間，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教育要求。教師要全面解讀各項(xiàng)教育教學(xué)政策，從多維度探索創(chuàng)新課后練習(xí)的方法，利用更高效、便捷的方式幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，提升其實(shí)踐應(yīng)用能力。具體來說，教師應(yīng)立足數(shù)學(xué)教材內(nèi)容制作教學(xué)課件，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理重難點(diǎn)，針對學(xué)生疑問進(jìn)行針對性教學(xué)，摒棄機(jī)械性訓(xùn)練的作業(yè)模式，在保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下，減少學(xué)生課后作業(yè)壓力[4]。

以青島版五四制四年級下冊“四 巧手小工匠——認(rèn)識多邊形”為例。本課應(yīng)了解三角形、平行四邊形和梯形的圖形特征，概括三角形的三邊關(guān)系、內(nèi)角和大小與性質(zhì)，明確不同圖形在生活中應(yīng)用的實(shí)例，辨認(rèn)常見的多邊形。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以圍繞圖形知識制作教學(xué)課件，逐步向?qū)W生講解三角形、平行四邊形以及梯形的圖形特征。通過思維導(dǎo)圖，教師可以幫助學(xué)生梳理知識框架，從而使其能依據(jù)圖形邊的數(shù)量來確定其相應(yīng)的名稱。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生知識的掌握情況，對視頻進(jìn)行重復(fù)播放，避免部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，以便整體提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，在本課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)考慮不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)，利用智慧教育平臺來設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)任務(wù)，并禁止使用作業(yè)輔助工具，以確保學(xué)生能獨(dú)立思考圖形相關(guān)的問題。

（五）借助信息資源庫，創(chuàng)建立學(xué)課堂

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)授課內(nèi)容以教材知識為主，很少向外延伸與拓展，并且能應(yīng)用于課堂的影音資源有限，導(dǎo)致班級中兩極分化問題明顯。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，各類信息化教育軟件不斷涌現(xiàn)，教育資源庫的種類不斷增加，依托各類軟件功能可以創(chuàng)新學(xué)科學(xué)習(xí)形式[5]。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺上的各種信息資源庫，靈活引用參考教案、微課資源、視頻音頻資料以及練習(xí)庫等，積極構(gòu)建數(shù)學(xué)立學(xué)課堂。這將有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性與便捷性，并能拓展學(xué)生數(shù)學(xué)分析角度。

以青島版五四制六年級上冊“五 完美的圖形——圓”為例。本課主要了解圓的圖形特征與性質(zhì)，概括圓的半徑與直徑之間的關(guān)系，嘗試推導(dǎo)圓的周長與面積計(jì)算公式，正確解答圓的實(shí)際應(yīng)用問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索圓形的不同實(shí)物，建立起對圓形的多元化認(rèn)知。同時(shí)，教師也可以利用智慧化平臺向?qū)W生展示學(xué)習(xí)材料，并提出問題：“對于圓形紙片來說，除了可以使用對折的方式確定圓心外，還能采用哪些方法來確定圓心呢？”這樣的提問旨在激發(fā)學(xué)生在班級群里進(jìn)行討論和交流。這不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考深度，而且有效地豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)形式。

（六）利用網(wǎng)絡(luò)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于生理年齡較小，難以將注意力始終集中于課堂學(xué)習(xí)，容易對學(xué)習(xí)活動感到枯燥和厭倦。特別是面對學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，厭煩情緒更甚。對此，教師可搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，與學(xué)生開展互動交流，確保教學(xué)內(nèi)容更符合小學(xué)生活潑好動的天性，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。同時(shí)，游戲化的學(xué)習(xí)形式還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，有助于開發(fā)學(xué)生智力，是加深數(shù)學(xué)知識理解的途徑。

以青島版五四制二年級下冊“七 愛心行動——圖形與拼組”為例。本課主要了解長方形與正方形的圖形特征，嘗試將簡單的基礎(chǔ)圖形進(jìn)行組合。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)游戲引入教學(xué)，組織學(xué)生參與圖形拼接的游戲活動，向其提供長方形、正方形等基礎(chǔ)圖形，要求學(xué)生拼裝出沙發(fā)、鉛筆盒與汽車模型等不同物品。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中總結(jié)圖形組合規(guī)律，在交流與互動中解答疑問，實(shí)現(xiàn)對圖形知識的融會貫通，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。這有助于學(xué)生更好地理解圖形等數(shù)學(xué)概念，使其在短時(shí)間內(nèi)保持高度集中的注意力。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用不僅能創(chuàng)新教學(xué)形式，還能拓展學(xué)生知識范圍。教師要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，多維度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和參與感，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

作者單位：燕超 東營區(qū)瀚文小學(xué)

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