高校國防教育和體育教學的融合路徑研究

摘" 要：在當前教育背景下，國防教育與體育教學在高校中的融合顯得愈發重要。二者融合不僅能增強學生的國防觀念和民族責任感，還能全面提升其身心素質，培養團隊協作和創新能力。然而，當前兩者融合教育仍面臨諸多挑戰，如資源分散、教學方法單一等。因此，亟須通過采取加強師資培訓、優化資源配置、創新教學方法和完善評價體系等系列措施，深化國防教育與體育教學的融合，以培養更多全面發展的高素質人才。

關鍵詞：國防教育；體育教學；身心健康；融合教育

中圖分類號：G642" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）02-0029-04

全民國防教育是建設鞏固國防和強大人民軍隊的基礎性工程，是黨的宣傳思想工作的重要組成部分，是弘揚愛國主義精神、增強全民國防意識的有效途徑，其意義重大、影響深遠。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視全民國防教育工作，作出一系列重大決策部署，推動新時代全民國防教育領導體制機制改革，設立烈士紀念日、國家公祭日，建立黨和國家功勛榮譽表彰制度，籌劃、舉行了一系列重大慶祝紀念活動，極大地提振了黨心、軍心、民心，全民國防意識不斷增強，關心支持國防和軍隊建設的社會氛圍更加濃厚。［1］在推進祖國和平統一，維護國家主權、安全、發展利益，實現建軍一百年奮斗目標過程中，全民國防教育工作使命光榮、任務艱巨。國防教育能夠培養學生的國防意識和責任感，而體育教學則關注學生的身心健康和個人素質的提升。

長期以來，國防教育與體育教學在教育實踐中往往被割裂開來，未能形成有效的教育合力。這種分離式的教育模式不僅限制了學生素質的全面提升，也阻礙了教育資源的優化配置和高效利用。因此，探索國防教育與體育教學的深度融合之道，已經成為當下高校教育改革的重要課題。文章旨在深入探討高校國防教育與體育教學融合的必要性與緊迫性，分析當前融合教育的現狀與存在的問題，并提出相應的有效途徑和策略。以期能夠為高校教育實踐提供有益的參考與借鑒，推動國防教育與體育教學在更高層次、更廣領域的深度融合，共同為學生的全面發展和國家的繁榮富強貢獻力量。

一、高校國防教育和體育教學融合的必要性

（一）增強國防意識，培養學生責任感

在當今國際形勢錯綜復雜、地緣政治風險不斷增加的背景下，增強學生的國防意識已成為高校教育的重要任務。高校國防教育不僅是傳授軍事知識和技能的過程，更是培育學生愛國情懷、民族精神以及國家責任感的重要途徑。［2］通過與體育教學的有機結合，為學生設計一系列富有創意和實踐性的活動，如模擬戰訓、團隊協作體能挑戰等，讓學生在親身體驗中深刻感受到國防的重要性，進而激發出他們內在的愛國情感和為國家奉獻的堅定信念。這種強烈的國家責任感和使命感將成為學生未來成長道路上不可或缺的精神支柱，激勵他們不斷努力學習、錘煉品格，為國家和社會的繁榮穩定貢獻自己的青春力量。

（二）促進身心健康，提升學生個人素質

身心健康是學生全面發展的基石，也是他們未來能夠積極應對各種挑戰的前提。國防教育中的體能訓練不僅能夠增強學生的體質，還能磨煉他們的意志，培養他們堅韌不拔的精神。體育教學則通過多樣化的運動技能學習和實踐，讓學生在運動中享受快樂，提升身體素質，為他們的心理健康提供了有力的保障。當兩者緊密結合時，不僅能夠讓學生在緊張的學習生活中找到調節身心的方式，有效緩解學習壓力，還能通過各種團隊活動和競賽，進一步鍛煉他們的團隊協作能力、競爭意識以及抗挫折能力。［1］在這樣的教育環境中，學生的個人素質將得到全面提升，他們將以更加飽滿的熱情和堅定的信念，迎接未來的挑戰，實現自我價值的不斷超越。

（三）促進教育融合，培養團隊協作能力

國防教育與體育教學的有機融合，不僅打破了傳統學科間的界限和壁壘，更實現了教育資源的共享與優勢互補。在跨學科、綜合性的教育環境中，學生被鼓勵參與各種團隊活動和集體項目，這不僅鍛煉了他們的身體素質，培養了他們的國防意識，還為其提供了一個與他人協作、溝通、解決問題的平臺。在此過程中，學生逐漸學會如何與他人有效合作，如何在團隊中發揮個人優勢并尊重他人的觀點，如何在面對困難和挑戰時保持團結和協作。這些寶貴的經驗和技能不僅對學生的個人成長至關重要，更是他們未來步入社會、適應各種工作環境所必需的核心素養。因此，國防教育與體育教學的融合不僅促進了教育的創新和發展，更為培養具有團隊協作精神和能力的新時代人才奠定了堅實的基礎。

（四）培養應用人才，促進學生全面發展

高校教育的核心使命是培養能夠與社會發展需求緊密銜接的高素質人才。國防教育與體育教學的緊密融合，不僅深化了學生的專業知識和技能，更通過豐富的實踐活動和拓展訓練，錘煉了學生的實際應用能力。［2］這樣的教育模式，使學生既擁有堅實的理論基礎，又具備豐富的實踐經驗和出色的綜合素質，為他們未來應對社會的多變挑戰奠定了堅實基礎。這種創新性的融合教育還極大地激發了學生的創新意識和創造能力，為國家的科技進步和社會發展注入了新的活力。

二、高校國防教育和體育教學融合的現狀

（一）重視程度不足

部分高校在國防教育和體育教學的融合方面存在明顯的短板。這種不足不僅體現在思想觀念上，更直接反映在教育實踐中。在課程設置上，兩者往往各自為營，缺乏深度的整合與交融；在師資隊伍建設上，跨學科的綜合型人才匱乏，難以支撐起融合教育的重任；在資源配置層面，相關的教學設施、場地等硬件條件未能得到應有的投入與改善。這些問題的存在，不僅造成了教育資源的極大浪費，更嚴重影響了融合教育的實施效果，制約了學生素質的全面培養與提升。

（二）教學資源分散

在高校國防教育和體育教學中，教學資源呈現出一種相對零散、各自為政的狀態。不同部門、不同課程之間缺乏有效的資源整合與共享，更缺乏統一的管理與協調。這種情況不僅導致了大量教學資源的重復建設和浪費，由于缺乏統一的教學標準與評價體系，使得課程之間難以形成有效銜接，進一步削弱了教學效果。這種教學資源的分散狀況，無疑成為融合教育深入發展的巨大阻礙，亟須通過有效的整合與優化來加以解決。

（三）教學方法單一

在國防教育和體育教學的融合過程中，部分高校的教學方法顯得過于陳舊和單一，仍然停留在傳統的“灌輸式”教學和刻板的訓練模式上。這種缺乏創新和多樣性的教學方式不僅與現代學生的學習需求和興趣點脫節，更難以有效激發他們的學習熱情和創造力。由于缺少實踐環節和互動體驗，學生往往難以將所學知識內化為實際能力，這無疑嚴重影響了融合教育的實施效果和質量。因此，高校必須積極探索和創新教學方法，引入更多元化、實踐性強的教學內容和方式，以激發學生的學習興趣和內在動力，推動融合教育向更深層次發展。

（四）評價體系不完善

高校國防教育和體育教學的融合評價體系尚不完善，缺乏科學、全面、客觀的評價標準和方法。目前，大多數高校仍采用傳統的考核方式，如筆試、體能測試等，來評價學生的學習成果和表現。這種評價方式過于單一和片面，無法全面反映學生的綜合素質和能力水平。由于缺乏有效的反饋機制和改進措施，評價結果往往難以為教學提供有針對性的指導和幫助。因此，需要建立完善的評價體系和反饋機制，從多個維度全面、客觀地評價學生的學習成果和表現，為教學提供更有力的支持和保障。

三、高校國防教育和體育教學融合的有效途徑探索

（一）實施師資培訓，提升教育融合理念

教育融合的關鍵在于教師。教師的教育融合理念、跨學科知識儲備以及教學方法的創新能力，都直接影響著國防教育與體育教學的融合效果。因此，實施師資培訓，提升教師的教育融合理念，是推進兩者融合的有效途徑。師資培訓應注重對跨學科知識的學習和融合教育理念的灌輸。通過培訓，能夠使教師深刻理解國防教育與體育教育的內在聯系，明確融合教育的目標和意義，掌握跨學科教學的方法和策略。［3］

（二）完善資源配置，開設資源共享平臺

教育資源的合理配置與高效利用對于推動國防與體育教育深度融合至關重要。為優化資源配置，不僅要加大投入力度，更應注重結構調整與效率提升。通過建立資源共享平臺，有效促進教育資源在學科與領域間的順暢流動，實現優勢互補，推動教育的協同發展。［4］

例如在教育融合中，以B高校為例，該高校通過完善資源配置，將國防教育與體育教育的場地、設施進行統籌規劃，確保兩者在教學資源上得到公平分配和有效利用。學校還開設了資源共享平臺，鼓勵教師們在平臺上上傳和分享自己的教學課件、教案、視頻等教學資源。通過這一平臺，國防教育與體育教育的教師們得以相互學習、借鑒對方的教學方法和經驗，共同探討如何將兩者更好地融合。在實際教學中，教學團隊利用平臺上的資源，設計了一系列融合國防教育與體育教學元素的課程和活動，如軍事體育訓練、國防知識競賽等，深受學生的喜愛和歡迎。這種資源共享的方式不僅提高了教學資源的利用率，也加強了教師之間的交流與合作，為國防教育與體育教學的深度融合創造了有利條件。

通過完善資源配置和開設資源共享平臺，該校成功推動了國防教育與體育教學的有機融合，提升了學生的綜合素質和學校的整體教育水平。這一實踐也為其他高校提供了有益的借鑒和參考。

（三）創新教學模式，激發學生學習興趣

教學模式的創新是教育發展的永恒主題，也是推進國防教育與體育教學融合的關鍵所在。傳統的教學模式往往注重知識的灌輸，而忽視了學生的主體地位和興趣需求。因此，創新教學模式，激發學生的學習興趣，成為推動兩者融合的重要途徑。［5］

例如在教育融合中，教師應積極探索和創新教學模式，將國防教育與體育教學有機結合，設計出富有創意和吸引力的教學活動。以C高校為例，該校組織了名為“軍體融合課”的教學模式。在這種模式中，教師將軍事訓練和體育運動相結合，設計了一系列既具有軍事特色又能鍛煉身體的課程。如在課程中模擬戰場環境，讓學生通過障礙跑、攀爬等體育項目來模擬實戰情境，既鍛煉了學生的身體素質，又培養了他們的團隊協作和勇敢精神。教師還利用現代技術手段，如虛擬現實、增強現實等，創設更加逼真的教學環境，讓學生在互動體驗中學習國防知識和體育技能。這種創新的教學模式極大地激發了學生的學習興趣和熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受國防教育和體育教學，實現了兩者的有機融合。

通過創新教學模式，教師不僅能夠激發學生的學習興趣和積極性，還能夠提高他們的學習效果和綜合素質。這種創新也為國防教育與體育教學的深度融合提供了新的思路和方向。

（四）完善評價體系，建立多維評價模式

評價體系的完善和多維評價模式的建立是推動高校國防教育與體育教學融合的關鍵步驟。傳統的一元化評價方式無法充分反映學生的多元能力和全面素質，因此，需要構蓋多方面、多角度的綜合評價體系，以更加公正、準確地評估學生的學習成果和進步。［6］

通過這種多維評價模式的實施，高校國防教育與體育教學的融合更加深入人心，學生的綜合素質得到了顯著提升。這也為其他學科的融合教育提供有益的借鑒和參考。

四、結語

在審視當前的教育趨勢和實踐后不難發現，高校國防教育與體育教學的融合已成為一種創新且富有成效的教育模式。通過資源共享、師資培訓、教學模式創新以及多維評價體系的建立，這種融合不僅增強了學生的國防意識，也鍛煉了他們的身體素質，更在無形中培養了他們的團隊協作精神和堅韌不拔的意志。

未來，國防教育與體育教學的融合將迎來更加廣闊的發展空間和更加深入的實踐探索。隨著教育改革的不斷推進和教育技術的持續創新，有理由相信，這種融合教育模式將為學生提供更加豐富多樣的學習體驗，為高校教育注入新的活力。各高校應當努力推動這一融合進程，為培養新時代的全面發展人才貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 林然，趙玉珩，劉洋，等. 高校國防教育與公共體育教育功能融合的路徑探索［C］//中國體育科學學會. 第十三屆全國體育科學大會論文摘要集——專題報告（學校體育分會）. 黑龍江東方學院，2023：3.

［2］ 王開銀. 功能耦合：高職院校公共體育教育與國防教育理論探索［J］. 四川職業技術學院學報，2023，33（03）：31-34.

［3］ 唐文俊，張文寬，俞昌春. 高校國防教育、體育教育融合開展研究［J］. 銅陵學院學報，2022，21（03）：54-57.

［4］ 張振霖，張輝，張勇. 高校體育教育與國防教育協同發展機制研究［J］. 合肥師范學院學報，2022，40（03）：113-115.

［5］ 高志同，陳家起，高奎亭. 新時代高校國防教育與體育教育的融合：審視、困境、模式構建及路徑研究［C］//中國體育科學學會.第十二屆全國體育科學大會論文摘要匯編——墻報交流（學校體育分會）. 南京師范大學體育科學學院，2022：3.

［6］ 張仕德，王瑞. 高校體育教學中滲透國防教育的可行性探析［J］. 教育現代化，2017，4（24）：115-116.

（責任編輯：張若琂）

基金項目：山西省教育科學“十四五”規劃 2023 年度學生軍事訓練與學校國防教育研究專項課題“山西省高校國防教育與體育教育融合路徑研究”（課題編號：JS230024）。

作者簡介：王莉（1975—），女 ，碩士，太原學院副教授，研究方向為體育教育教學；王小迪（2003—），女，學士在讀，武漢體育學院運動醫學院，研究方向為運動慢病。