積極教育視角下提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)策略研究

摘要：在當(dāng)前信息爆炸的時(shí)代，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中頻繁行走，如何教育他們正確的網(wǎng)絡(luò)行為和道德規(guī)范至關(guān)重要。積極教育理念注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極情感、積極態(tài)度和積極行為，有利于提升個(gè)體的責(zé)任感和主觀幸福感，培養(yǎng)健康的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣。本文從積極教育的視角出發(fā)，從培養(yǎng)識(shí)別大學(xué)生積極優(yōu)勢(shì)和品質(zhì)、創(chuàng)建積極環(huán)境和開設(shè)課程方面探討提升其網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：積極教育；網(wǎng)絡(luò)道德教育；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.074

隨著網(wǎng)絡(luò)在日常生活中使用的范圍越來越廣，人們對(duì)道德需求的滿足已經(jīng)不僅限于在現(xiàn)實(shí)生活中。網(wǎng)絡(luò)道德作為傳統(tǒng)道德在互聯(lián)網(wǎng)上的延伸，其重要性與必要性日益凸顯。大學(xué)生是祖國(guó)和民族的未來，也是互聯(lián)網(wǎng)上最為活躍的群體之一，其網(wǎng)絡(luò)品德的好壞直接影響著國(guó)家、民族的未來和個(gè)體的健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)德育是新時(shí)期高校德育工作中亟須解決的一個(gè)新問題。本文基于積極心理學(xué)的理論視角，以當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育面臨的挑戰(zhàn)和問題為基礎(chǔ)，對(duì)其在網(wǎng)絡(luò)德育中的運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行了剖析，并借用積極教育的理念和思想來探索大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的策略。

1"當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育的挑戰(zhàn)與問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普及，大學(xué)生作為新一代的主力軍，在網(wǎng)絡(luò)上的活動(dòng)日益頻繁。然而，網(wǎng)絡(luò)空間的開放性和自由性也帶來了種種負(fù)面影響，其中包括信息泛濫、網(wǎng)絡(luò)依賴、網(wǎng)絡(luò)暴力等問題，這些問題不僅影響到社會(huì)治理和公共秩序，也直接影響到大學(xué)生的道德素質(zhì)和行為規(guī)范。

在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)道德教育中，教育者往往過分重視受教育者的不足和失誤，把重點(diǎn)放在受教育者的思想、言語和行為上，尤其是對(duì)道德品行的問題，教育目的、內(nèi)容和方式都是以問題為中心，對(duì)受教育者的正面素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾暡粔騕1]。往往以懲罰和威脅為主要手段，缺乏對(duì)學(xué)生道德觀念和價(jià)值觀的引導(dǎo)與啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的主動(dòng)意識(shí)和自律性。大多采用灌輸式的教育方法，難以促進(jìn)學(xué)生積極人格品質(zhì)的形成。缺乏針對(duì)性和個(gè)性化，無法滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求和情況，難以取得有效的教育效果。所以，需轉(zhuǎn)變教育理念和方法，結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用正向的激勵(lì)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

2"積極教育理念在網(wǎng)絡(luò)道德教育中的應(yīng)用價(jià)值

積極教育理念注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極情感、積極態(tài)度和積極行為，能夠幫助他們養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，提高道德意識(shí)和責(zé)任感。

2.1"積極教育對(duì)增強(qiáng)個(gè)體幸福感和社會(huì)責(zé)任感的促進(jìn)作用

積極教育理念是以受教育者為中心的一種創(chuàng)造性的教育觀念，它提倡將積極的思維應(yīng)用到教育過程中，注重人的積極力量和積極情感體驗(yàn)，傳遞給受教育者幸福的正能量[2]。積極情緒體驗(yàn)有利于友誼的發(fā)展、身體的健康、提高和增進(jìn)主觀幸福感等[3]，能讓人更好地工作、提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，形成螺旋上升的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高人們的主觀幸福感。

積極教育注重學(xué)生積極的人格特質(zhì)，例如樂觀、堅(jiān)韌、希望等。這些積極的心理因素，能幫助個(gè)人更清晰地認(rèn)識(shí)自己，在遭遇挫折時(shí)，能及時(shí)地進(jìn)行自我疏導(dǎo)和調(diào)整，以更好的心態(tài)應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。大學(xué)生的積極心理資本能有效地促進(jìn)社會(huì)責(zé)任感，這主要體現(xiàn)在：正向的心理資本發(fā)展得越好，個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感水平也就越高[4]。所以，重視大學(xué)生的積極人格特征，挖掘其積極心理資本，有利于提高其社會(huì)責(zé)任感。

2.2"積極教育核心要素在培養(yǎng)健康網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣中的應(yīng)用

作為網(wǎng)絡(luò)使用的重要群體，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成健康網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)其全面發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)文明空間建設(shè)具有重要的意義。大學(xué)生的自我效能感、樂觀態(tài)度和心理彈性等積極心理品質(zhì)可以正向預(yù)測(cè)其網(wǎng)絡(luò)利他行為[5]。在教育過程中關(guān)注大學(xué)生的積極心理品質(zhì)和積極體驗(yàn)，可以使他們?cè)跐撘颇行纬闪己玫乃季S習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣。

積極品質(zhì)在某些網(wǎng)絡(luò)情境中能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)利他行為的發(fā)生，公正與合作信念、富有愛心等積極人格特質(zhì)能夠顯著預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)利他行為的發(fā)生。高共情的個(gè)體表現(xiàn)出更高程度的利他行為，更能夠設(shè)身處地地感受到求助者的情緒與需求[6]。培養(yǎng)大學(xué)生的積極品質(zhì)能促進(jìn)和鼓勵(lì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)利他行為，網(wǎng)絡(luò)利他行為也會(huì)讓其體驗(yàn)沉浸感受和積極情緒，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)利他行為提供基礎(chǔ)[7]。

2.3"積極教育在增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境心理韌性中的作用

心理韌性指的是一個(gè)人在面對(duì)逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅及其他重大壓力時(shí)的良好適應(yīng)過程，在促進(jìn)個(gè)體心理健康發(fā)展上具有重要作用。提高大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的心理韌性，可以降低網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生帶來的不利影響，心理韌性對(duì)危險(xiǎn)因素進(jìn)行調(diào)節(jié)可使其無法對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。

積極情緒和高心理韌性有密切的聯(lián)系，心理韌性愈強(qiáng)者，愈具有積極情緒。在積極教育過程中通過激發(fā)大學(xué)生的積極情緒可以提升大學(xué)生的心理韌性。而一個(gè)人如果有更多的積極情緒，那么他就能夠更好地利用周圍的抗逆資源來提升自己的適應(yīng)性[8]。

3"提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的積極教育策略

為提升大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，需識(shí)別培養(yǎng)大學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)健康的社交互動(dòng)；鼓勵(lì)構(gòu)建積極互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)感，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)利他行為。重視網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和責(zé)任感，培養(yǎng)積極的網(wǎng)絡(luò)行為和健康的網(wǎng)絡(luò)心態(tài)，促進(jìn)大學(xué)生更好地融入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)并發(fā)揮積極作用。

3.1"識(shí)別和培養(yǎng)學(xué)生性格優(yōu)勢(shì)在網(wǎng)絡(luò)道德行為中的作用

大學(xué)是個(gè)體價(jià)值觀形成和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，個(gè)體的性格品質(zhì)會(huì)影響其人生觀、價(jià)值觀和道德觀的完善和健全。性格優(yōu)勢(shì)有助于幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德行為習(xí)慣，減少網(wǎng)絡(luò)問題行為。擁有善良、社會(huì)智力、愛等性格優(yōu)勢(shì)的個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)上會(huì)更傾向于追求在網(wǎng)絡(luò)上完善自我，尋找歸屬感和生活意義，有較高的道德感和社會(huì)感，更不會(huì)做出網(wǎng)絡(luò)不道德行為。感恩、寬恕、善良等性格優(yōu)勢(shì)會(huì)使大學(xué)生具有更多的網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為[9]。性格優(yōu)勢(shì)還與學(xué)業(yè)上的成功、領(lǐng)導(dǎo)能力等呈顯著正相關(guān)[10]，擁有這些性格優(yōu)勢(shì)可以增加個(gè)體各方面的能力，提高個(gè)體自我效能感，有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德習(xí)慣。

3.2"強(qiáng)化正面品質(zhì)在促進(jìn)健康網(wǎng)絡(luò)社交互動(dòng)中的重要性

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，人們?cè)絹碓揭蕾嚮ヂ?lián)網(wǎng)來滿足社交需求。強(qiáng)化正面品質(zhì)可以建立信任和親密關(guān)系、促進(jìn)積極情緒體驗(yàn)以及提升個(gè)人社交技能和溝通能力，讓個(gè)體更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境，建立有意義的社交關(guān)系，提升個(gè)人的社交健康水平。

促進(jìn)網(wǎng)民積極的互動(dòng)和支持。在網(wǎng)絡(luò)上，展現(xiàn)真誠(chéng)、友善和善意的態(tài)度能贏得他人的信任和喜愛。積極的互動(dòng)和支持可以建立起穩(wěn)固的社交關(guān)系，從而更好地滿足自己的社交需求。

促進(jìn)積極的情緒體驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)社交中，負(fù)面情緒往往會(huì)傳播得更快更廣。以積極的心態(tài)去面對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，不僅能夠帶來快樂和滿足感，還能夠影響他人，共同營(yíng)造積極向上的社交氛圍。積極的情緒體驗(yàn)也有利于提升個(gè)人的心理健康，減少焦慮和抑郁等負(fù)面情緒，這也有利于提升個(gè)人的社交技能和溝通能力。

3.3"構(gòu)建積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：積極教育的實(shí)踐應(yīng)用

積極教育促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣、提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和鼓勵(lì)積極的線上互動(dòng)，能夠幫助他們更好地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)并建立積極心態(tài)。

3.3.1"創(chuàng)建鼓勵(lì)積極互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)象的產(chǎn)生，其實(shí)并不是由于大學(xué)生自身固有的“惡劣因素”所致，而是由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下從眾心理的驅(qū)使。為此，要?jiǎng)?chuàng)建鼓勵(lì)積極互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德輿論的引導(dǎo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，高校學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)了多樣化，缺少牢固的核心價(jià)值導(dǎo)向。所以，必須要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵融入大學(xué)生日常的網(wǎng)絡(luò)道德行為之中。引導(dǎo)學(xué)生用客觀的、發(fā)展的態(tài)度來對(duì)待網(wǎng)絡(luò)上的不良言論，并引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)刈晕艺{(diào)節(jié)。同時(shí)也要對(duì)不健康的網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行甄別和過濾，宣傳具有正能量的網(wǎng)絡(luò)輿情。

健全管理機(jī)制，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)道德。加強(qiáng)全社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)法治教育，制定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，正確引導(dǎo)大學(xué)生理性參與網(wǎng)絡(luò)生活，加強(qiáng)個(gè)體的道德觀念和法治意識(shí)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的不良信息誘惑。加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)行為的監(jiān)察管理，嚴(yán)格規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中存在的思想問題，并提出針對(duì)性解決對(duì)策，同時(shí)在內(nèi)容發(fā)布和信息傳遞方面盡可能保證內(nèi)容的真實(shí)性和完整性，營(yíng)造一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3.3.2"在積極教育理念指導(dǎo)下開設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德課程

積極教育理念強(qiáng)調(diào)正向的心理、情感和行為特征，注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。網(wǎng)絡(luò)道德課程通過設(shè)置豐富多彩的案例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)道德問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。如通過真實(shí)的案例分析網(wǎng)絡(luò)欺凌的危害，引導(dǎo)大學(xué)生思考如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)這些問題。

積極教育理念注重鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐。組織學(xué)生參與針對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德問題的調(diào)查研究活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和探究網(wǎng)絡(luò)道德問題。學(xué)生在實(shí)踐中也會(huì)有所啟發(fā)，進(jìn)而形成更加積極向上的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

積極教育理念強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展和成長(zhǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性和素質(zhì)。通過多元化的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生全面提升自身的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)。如討論、辯論、角色扮演等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討網(wǎng)絡(luò)道德問題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。通過綜合評(píng)價(jià)方式，全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德方面的表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高自己的網(wǎng)絡(luò)道德水平。

3.4"積極教育在校園文化與環(huán)境建設(shè)中的應(yīng)用

學(xué)校開展積極教育活動(dòng)，有利于營(yíng)造積極向上、和諧友愛的校園氛圍，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和理解，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力和向心力；創(chuàng)設(shè)健康宜居的校園環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們熱愛生活、關(guān)愛他人的品質(zhì)。

3.4.1"建設(shè)積極校園文化

組織積極的文化活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)的吸引力作用，針對(duì)大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，開展一系列內(nèi)容豐富、有意義的校園文化和科技活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的提高。如舉辦大學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大賽、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意大賽等，讓學(xué)生更好地了解網(wǎng)絡(luò)，把網(wǎng)絡(luò)文化融入學(xué)校的文化之中，讓學(xué)生參與到科學(xué)創(chuàng)新中來，在科技創(chuàng)新中培養(yǎng)情感，提高個(gè)人文化品位和審美品位，提高識(shí)別和抵御有害信息的能力。凝聚積極精神文化也有助于校園內(nèi)形成良性的育人環(huán)境。

3.4.2"創(chuàng)建支持性與包容性學(xué)習(xí)環(huán)境

支持性與包容性學(xué)習(xí)環(huán)境是指能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長(zhǎng)的環(huán)境。在此環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生都感到被支持、被尊重和被接納，幫助學(xué)生建立自尊、自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。

傾聽和尊重學(xué)生，積極傾聽學(xué)生的聲音和看法，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，給予他們充分的自主權(quán)和尊重，這有利于學(xué)生充分展示自己的潛力并獲得成長(zhǎng)；注重團(tuán)隊(duì)合作和互助，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作、分享知識(shí)、互相支持，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍；創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、不斷探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。同時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生的積極情緒和心理健康，及時(shí)幫助他們排解學(xué)習(xí)中的困難和壓力，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化，給大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和開展符合大學(xué)生需求和時(shí)代特點(diǎn)的創(chuàng)新教學(xué)方法與活動(dòng)，以促進(jìn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的全面發(fā)展和提升，更好地引領(lǐng)大學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展需要，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，成為德智體全面發(fā)展的新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]周圍.積極道德教育[D].南京師范大學(xué)，2011.

[2]郭振東.“積極教育理念”：新時(shí)期道德教育的幸福導(dǎo)向[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，41（03）：5054.

[3]李萍.探析積極心理學(xué)視域下的積極教育[J].心理月刊，2019，14（06）：1012.

[4]廖善芳，詹鋆，倪瑤，等.大學(xué)生積極心理資本對(duì)社會(huì)責(zé)任感的影響研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，（09）：160163.

[5]Ketelaar"Timothy，Tung"Au"Wing.The"effects"of"feelings"of"guilt"on"the"behaviour"of"uncooperative"individuals"in"repeated"social"bargaining"games：An"affectasinformation"interpretation"of"the"role"of"emotion"in"social"interaction[J].Cognition"amp;"emotion，2003，17（3）：429453.

[6]Nancy"Eisenberg"N，Wentzel"Michelle，Harris"Jerry"D，et"al.The"Role"of"Emotionality"and"Regulation"in"Empathy-Related"Responding[J].School"Psychology"Review，1998，27（4）：506521.

[7]劉勤為，徐慶春，劉華山，等.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持與網(wǎng)絡(luò)利他行為的關(guān)系：一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型[J].心理發(fā)展與教育，2016，32（04）：426434.

[8]張滿和.積極心理學(xué)理念下高職護(hù)生心理韌性的提升路徑[J].西部素質(zhì)教育，2023，9（08）：112115.

[9]向世陵.儒家的仁愛—博愛觀念與親社會(huì)行為[J].中國(guó)哲學(xué)史，2016，（03）：512.

[10]Peter"C.Scales，Peter"L.Benson，Nancy"Leffert，et"al.Contribution"of"Developmental"Assets"to"the"Prediction"of"Thriving"Among"Adolescents[J].Applied"Developmental"Science，2000，4（1）：2746.