教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下高職青年教師數(shù)字素養(yǎng)提升探索

摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，青年教師作為高職教師隊(duì)伍中的新生力量，具備較高的數(shù)字素養(yǎng)不僅可以幫助教師更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字化教學(xué)的挑戰(zhàn)，提高教學(xué)效果，還能夠推動(dòng)教育的數(shù)字轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展。而教學(xué)能力比賽作為檢驗(yàn)教師和學(xué)校教學(xué)水平的試金石，對(duì)提高高職青年教師教學(xué)能力水平和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力具有重要意義?；诖耍疚慕Y(jié)合高職青年教師數(shù)字素養(yǎng)提升的價(jià)值、面臨的問(wèn)題，探索如何以教學(xué)能力比賽為抓手，提升高職青年教師數(shù)字素養(yǎng)，以期為相關(guān)工作者提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；教學(xué)能力比賽；數(shù)字素養(yǎng)；高職青年教師

中圖分類(lèi)號(hào)：F24"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.034

隨著信息化、智能化技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，一定程度上推動(dòng)了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的速度，自國(guó)家“十三五”規(guī)劃綱要把“數(shù)字中國(guó)”"上升為國(guó)家戰(zhàn)略以來(lái)，我國(guó)教育數(shù)字化建設(shè)正處在教育與數(shù)字化技術(shù)融合與創(chuàng)新的新階段。2022年，教育部正式開(kāi)啟了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的行動(dòng)計(jì)劃，致力于促進(jìn)教育領(lǐng)域的數(shù)字化升級(jí)[1]。高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要圍繞智慧教學(xué)、數(shù)字人才以及數(shù)字素養(yǎng)等內(nèi)容展開(kāi)。數(shù)字時(shí)代的到來(lái)使教學(xué)方式與就業(yè)類(lèi)型發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，青年教師作為教師隊(duì)伍中的新生力量，擁有敏捷的思維和對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練掌握，具備較高的數(shù)字素養(yǎng)不僅能使教師更有效地應(yīng)對(duì)數(shù)字化教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，提升教學(xué)質(zhì)量，也能加速教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新進(jìn)步。因此，深入研究如何提高高職院校青年教師的數(shù)字素養(yǎng)已成為一個(gè)迫切的課題。

“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽”作為高等職業(yè)教師職業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)成為職業(yè)教育的一項(xiàng)品牌賽事，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新產(chǎn)生了積極的、深遠(yuǎn)的影響。這一賽事激勵(lì)職業(yè)院校廣大教師“積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提高教書(shū)育人本領(lǐng)”，提升和改革信息技術(shù)教學(xué)和質(zhì)量具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。然而，筆者在實(shí)際的工作中發(fā)現(xiàn)存在部分青年教師以賽促教理念未深入人心，未能在教學(xué)能力競(jìng)賽中提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用技能、數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)能力以及對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。因此，本文旨在探討在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，職業(yè)院校的教學(xué)能力比賽作為推動(dòng)新時(shí)代職業(yè)教育深化“三教”改革的關(guān)鍵手段，如何促進(jìn)高職院校青年教師數(shù)字素養(yǎng)的提高。

1"高職青年教師數(shù)字素養(yǎng)提升的價(jià)值

1.1"提升教師綜合能力素質(zhì)

教師數(shù)字素養(yǎng)指的是教師能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)字技術(shù)來(lái)獲取、處理、應(yīng)用、管理和評(píng)估數(shù)字信息與資源，識(shí)別、分析并解決教育和教學(xué)問(wèn)題，以及優(yōu)化、創(chuàng)新和改革教育和教學(xué)活動(dòng)的能力與責(zé)任感[2]。其主要規(guī)定了數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展五個(gè)維度的要求，是教師現(xiàn)代化教學(xué)能力的重要組成部分，也是適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代教學(xué)改革的必要條件，高職青年教師作為教師隊(duì)伍中的新生力量，思維活躍，熟悉現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，具備較高的數(shù)字素養(yǎng)可以幫助教師更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字化教學(xué)的挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師綜合能力素質(zhì)的提升。

1.2"推動(dòng)高等職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及人工智能高速發(fā)展背景下，人類(lèi)生活方式已在數(shù)字化影響下悄然轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)，教育的數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)也愈發(fā)明顯。青年教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，通過(guò)以教學(xué)能力比賽為抓手，研究職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法、課程開(kāi)發(fā)技術(shù)、課堂信息技術(shù)應(yīng)用，執(zhí)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)范和職業(yè)技能等級(jí)規(guī)范，運(yùn)用先進(jìn)的教育觀念、堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和熟練的教學(xué)技巧，強(qiáng)化課程體系的構(gòu)建，推進(jìn)課堂革命，不斷提高教學(xué)效果，推動(dòng)高等職業(yè)教育的數(shù)字轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展。

1.3"落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

當(dāng)前，高職學(xué)生已是00后群體，數(shù)字技術(shù)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的作用越來(lái)越大，而這也意味著高職院校教師隊(duì)伍的數(shù)字素養(yǎng)水平將在很大程度上影響著人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。青年教師通過(guò)教學(xué)比賽貫徹黨的教育方針，提升自身的教學(xué)效率和數(shù)字素養(yǎng)，是把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)的重要表現(xiàn)，有利于做到專(zhuān)業(yè)發(fā)展與服務(wù)社會(huì)緊密聯(lián)通，形成職業(yè)教育事業(yè)與國(guó)家發(fā)展的“命運(yùn)共同體”。

2"高職青年教師數(shù)字素養(yǎng)提升面臨的問(wèn)題

2.1"數(shù)字知識(shí)結(jié)構(gòu)落后，以賽促教理念未深入人心

隨著人工智能的不斷發(fā)展，以其為代表的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用使勞動(dòng)者逐步從單調(diào)且重復(fù)的勞動(dòng)中解放出來(lái)，而這也帶來(lái)了資本有機(jī)構(gòu)成提高、勞動(dòng)力相對(duì)過(guò)剩等問(wèn)題，在此形勢(shì)下，高職教師必須提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，更新數(shù)字化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)字時(shí)代所需的核心技能，成為適應(yīng)新技術(shù)應(yīng)用以及人工智能控制的高技能型人才。

作為以信息化教學(xué)能力為主題的教學(xué)能力比賽，其目標(biāo)是提升教師的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)能力等。但存在部分青年教師對(duì)教學(xué)能力比賽的作用還沒(méi)有體會(huì)，以賽促教理念未深入人心。一方面片面認(rèn)為教學(xué)能力比賽需要投入大量的時(shí)間和精力，會(huì)影響正常的教學(xué)工作和生活；另一方面過(guò)度看重教學(xué)能力比賽，重賽事輕課堂，使很多青年教師將大部分的精力放在了比賽上，而忽視了課堂教學(xué)，陷入本末倒置的局面。與此同時(shí)，高職青年教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施能力發(fā)展不均衡。有信息技術(shù)基礎(chǔ)、理工科類(lèi)的教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施能力水平較高，而文科類(lèi)的教師普遍存在信息化教學(xué)能力薄弱的問(wèn)題。

2.2"數(shù)字基礎(chǔ)技能缺乏，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力薄弱

研究表明，高職教師數(shù)字基礎(chǔ)技能越高，其使用數(shù)字化工具收集信息、利用信息的可能性越大、越充分[3]"。然而，現(xiàn)實(shí)情況表明，盡管高職院校的青年教師普遍具有較高的信息化教學(xué)意識(shí)和理念，并對(duì)信息化教學(xué)工具相對(duì)熟悉，但他們?cè)趯?shí)際的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)行方面的能力仍有待加強(qiáng)。在傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)教師的信息化教學(xué)方法表示不滿(mǎn)，教師在信息化教學(xué)操作方面的能力有限，往往只是初步的運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，盡管一些學(xué)校在職業(yè)教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)上投入了大量資源，創(chuàng)建了眾多高質(zhì)量的在線(xiàn)開(kāi)放課程和課程思政的典型案例等教學(xué)資源庫(kù)，但與這些巨大的投入相比，這些資源的實(shí)際使用效率并不高。對(duì)利用競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的觀念還不夠強(qiáng)，許多青年教師尚未能夠通過(guò)競(jìng)賽在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享和交流高質(zhì)量的教學(xué)資源，他們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)手段進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)以及提供教學(xué)支持方面的意識(shí)和能力也需要進(jìn)一步提升。

2.3"數(shù)字技術(shù)應(yīng)用不足，忽視教學(xué)合作實(shí)踐投入

數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，不僅包括數(shù)字技術(shù)手段，還包含數(shù)字創(chuàng)新能力和數(shù)字社會(huì)責(zé)任等。然而，高職青年教師具有較強(qiáng)的提升信息化教學(xué)能力的需求，但經(jīng)過(guò)各種培訓(xùn)的教師普遍認(rèn)為相關(guān)培訓(xùn)存在內(nèi)容重復(fù)、過(guò)于理論化、實(shí)用性不強(qiáng)等問(wèn)題，這一系列不完善的發(fā)展機(jī)制阻礙了教師信息化教學(xué)能力的提升。

同時(shí)，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，高職青年教師數(shù)字勝任力不足，面對(duì)新技術(shù)疲于應(yīng)付，例如為了在教學(xué)能力比賽中取得好成績(jī)，參賽教師往往只專(zhuān)注于深入研究國(guó)家競(jìng)賽的具體“參賽指南”和“評(píng)分細(xì)則”，忽略了以往獲獎(jiǎng)作品的示范引領(lǐng)作用。并且部分青年教師沒(méi)有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷，這使他們?cè)跀?shù)字工具使用、信息獲取與共享等方面的能力尚缺，也無(wú)法將教學(xué)工作與高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)更好地融合。

3"以教學(xué)能力比賽為抓手，提升高職青年教師數(shù)字素養(yǎng)的路徑

3.1"重構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，增強(qiáng)信息化教學(xué)意識(shí)與理念

隨著科技的迅猛發(fā)展，數(shù)字時(shí)代已經(jīng)全面改變了教育領(lǐng)域的格局，高職青年教師需要構(gòu)建新的數(shù)字技術(shù)知識(shí)系統(tǒng)，改變傳統(tǒng)的思維模式，增強(qiáng)信息化教學(xué)意識(shí)與理念[4]。第一，青年教師提升信息化教學(xué)能力應(yīng)當(dāng)具有循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)者特征，教師不應(yīng)僅作為一個(gè)知識(shí)傳授的主體，更應(yīng)當(dāng)是一名具有自我激勵(lì)意識(shí)和自我管理能力的終身學(xué)習(xí)者，要緊跟數(shù)字時(shí)代快速發(fā)展的步伐，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技術(shù)。近兩年的教學(xué)能力比賽國(guó)賽方案中多次提到，將以現(xiàn)場(chǎng)決賽中表現(xiàn)優(yōu)異的作品為展示對(duì)象，集合全國(guó)職業(yè)教育優(yōu)秀教師資源，制作推出一批精品示范課堂，建設(shè)數(shù)字化數(shù)據(jù)平臺(tái)，為職業(yè)院校教師提供優(yōu)秀的教學(xué)示范[5]，作為高校青年教師應(yīng)充分利用此平臺(tái)選取優(yōu)質(zhì)資源，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。第二，數(shù)字化管理平臺(tái)的建設(shè)也需要教師積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)?？沙闪⒔虒W(xué)能力比賽指導(dǎo)小組，通過(guò)系統(tǒng)化多維分層培訓(xùn)的引導(dǎo)增強(qiáng)意識(shí)與理念，在學(xué)校智慧課堂平臺(tái)上建立教學(xué)能力比賽學(xué)習(xí)專(zhuān)欄，定期上傳歷年比賽優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品，讓青年教師在共享交流中促成教學(xué)反思與進(jìn)步。

3.2"提升數(shù)字技能，完善信息化教學(xué)能力發(fā)展機(jī)制

提升高職青年教師數(shù)字素養(yǎng)是貫穿教學(xué)模式改革和教師職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)工程，需要遵循數(shù)字化發(fā)展規(guī)律，完善頂層設(shè)計(jì)和相關(guān)的發(fā)展機(jī)制，強(qiáng)化教師培養(yǎng)培訓(xùn)的各環(huán)節(jié)。第一，教師參加教學(xué)能力比賽，不僅能培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和思維，還能激發(fā)其對(duì)學(xué)科知識(shí)、教法的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師的綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[6]。學(xué)校可以制定切實(shí)有效的激勵(lì)政策，將這些激勵(lì)措施轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)工具上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，進(jìn)而增強(qiáng)教師的信息化教學(xué)技能。第二，教學(xué)能力比賽是全面提高教師教學(xué)綜合能力的重要途徑，也是培養(yǎng)教師數(shù)字素養(yǎng)的有效方法。學(xué)?？蓪⒔虒W(xué)能力比賽作為常態(tài)化的項(xiàng)目，堅(jiān)持“建資源、搭平臺(tái)、重應(yīng)用”的基本思路，推進(jìn)“校賽為基礎(chǔ)”的三級(jí)賽制，為教師提供更多教學(xué)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，體現(xiàn)老中青三代特點(diǎn)，籌備優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)集體作戰(zhàn)，促進(jìn)高職青年從中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)氣質(zhì)素養(yǎng)、提高整體教學(xué)能力和水平。

3.3"促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)融合，培養(yǎng)教師與技術(shù)的共生力

信息化教學(xué)是職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然發(fā)展趨勢(shì)，信息化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的情境化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于突出學(xué)生的中心作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。第一，高職青年教師要立足自己的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與技術(shù)的深度融合，加強(qiáng)以賽促教的理念，積極主動(dòng)探索如何做好賽事“后半篇文章”，推進(jìn)高質(zhì)量成果進(jìn)課堂，讓教學(xué)能力比賽與課堂聯(lián)結(jié)更緊密。第二，學(xué)?？梢栽黾訉?duì)職業(yè)教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的投資力度，創(chuàng)建包括優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)開(kāi)放課程、課程思政的示范案例在內(nèi)的教學(xué)資源庫(kù)。組織系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，使高職青年教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠做到遵從信息化教學(xué)模式規(guī)律，提高應(yīng)用信息技術(shù)手段開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)和支持服務(wù)的意識(shí)與能力，將信息化教學(xué)作為一種常態(tài)化教學(xué)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

4"結(jié)語(yǔ)

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，增強(qiáng)高職院校青年教師的數(shù)字素養(yǎng)，不僅有助于推動(dòng)高等職業(yè)教育的數(shù)字化進(jìn)程和高職院校數(shù)字教育的發(fā)展，還能促進(jìn)這些教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提高[7]。教學(xué)能力比賽作為職業(yè)教育教學(xué)改革的重要引擎，緊跟時(shí)代發(fā)展，遵循職業(yè)教育特點(diǎn)，把高職教學(xué)改革的理念真正地融入各職業(yè)院校當(dāng)中，如何科學(xué)有效地利用教學(xué)能力比賽這一有力抓手，提升高職青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和建設(shè)水平，是時(shí)代賦予職教改革的新命題。

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