思想政治教育視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究

摘 要：知識經(jīng)濟(jì)體系的快速發(fā)展，使得社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求顯著增加，間接推動了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，也凸顯了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性。基于此，文章立足思想政治教育背景，指出目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的觀念落后、體系不完善等問題，并提出更新教育觀念，完善教育體系等教育改革措施。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2025）01-0154-03

作者簡介：劉少燕（1982.5— ），男，漢族，廣東省河源人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

引言

全球化和知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動經(jīng)濟(jì)增長和社會進(jìn)步的關(guān)鍵力量。作為人才培養(yǎng)的主陣地，高校在此過程中肩負(fù)重要使命。然而，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨諸多挑戰(zhàn)，如觀念落后、教育體系不完善、資源整合不足等，這些問題嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。針對這些問題，探討在思想政治教育視域下對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革的策略，對于提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求

隨著全球化浪潮的不斷推進(jìn)與知識經(jīng)濟(jì)時代的深入發(fā)展，社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的渴求日益加劇。創(chuàng)新作為知識經(jīng)濟(jì)的核心驅(qū)動力，要求個體具備前瞻性的思維能力，還需有能將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品和服務(wù)的實踐能力；而創(chuàng)業(yè)，則是實現(xiàn)創(chuàng)新成果商業(yè)化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長和就業(yè)的重要途徑［1］。這一過程中，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，其肩負(fù)的使命愈發(fā)凸顯，亟須通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不應(yīng)局限于知識的傳授和技能的訓(xùn)練，更應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思考、團(tuán)隊協(xié)作以及風(fēng)險管理等綜合素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的深刻變革。

（二）高校育人使命的體現(xiàn)

高校育人使命的核心價值在于傳授知識、激發(fā)潛能，培育全面發(fā)展的人才。在這一過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為實現(xiàn)高校育人目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵途徑。通過對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在解決復(fù)雜問題和應(yīng)對未知挑戰(zhàn)的能力上得到顯著提高。此種能力的提升，正是現(xiàn)代社會對高等教育人才的基本需求。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的過程中，高校承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自我、挖掘潛力、實現(xiàn)價值的使命，這意味著高校要為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)平臺，更重要的是要創(chuàng)造豐富的實踐機(jī)會，使學(xué)生能夠在真實或接近真實的社會環(huán)境中，將理論知識與實踐技能相結(jié)合，通過實際操作體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，從而培育其解決實際問題的能力［2］。同時，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化，還需在思想政治教育的視域下進(jìn)行。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、歷史使命感及國家意識。

（三）國家戰(zhàn)略需求對接

隨著全球經(jīng)濟(jì)格局的不斷變化，創(chuàng)新已成為驅(qū)動經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵因素，此過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了橋梁和紐帶的作用，其不僅連接著教育與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更促進(jìn)了科學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)實踐的深度融合［3］。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生能夠掌握最前沿的科學(xué)技術(shù)知識，培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的能力。這為實現(xiàn)國家的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供了源源不斷的人才和智力支持。

此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)國家戰(zhàn)略需求對接中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。面對日益復(fù)雜的全球性問題，如氣候變化、能源危機(jī)、公共健康等，需要的是既有深厚專業(yè)知識又能跨界合作的創(chuàng)新人才。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，使其能夠在多領(lǐng)域、多層次上為國家的科技發(fā)展和社會進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

二、思想政治教育視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

（一）觀念落后

重理論輕實踐的教育觀念，反映出一種對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)重要性認(rèn)識的不足。在很多高校中，依然存在著一種傳統(tǒng)觀念，即認(rèn)為學(xué)術(shù)研究遠(yuǎn)比創(chuàng)新實踐更為重要，這種觀念導(dǎo)致實踐教學(xué)資源的相對匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目往往缺乏必要的支持與鼓勵。學(xué)生們因此失去了許多通過實踐學(xué)習(xí)和實驗探索新知識、新技能的機(jī)會，這對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力極為不利。在思想政治教育視域下，觀念落后限制了學(xué)生能力的全面發(fā)展，與時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求背道而馳。

（二）體系不完善

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程中，體系的不完善成為其發(fā)展的一大瓶頸，盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，但在課程體系構(gòu)建、實踐平臺搭建以及政策支持等方面仍然存在明顯的短板和缺陷，這些問題的存在嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的發(fā)揮和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)［4］。首先，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍舊停留在邊緣化或是選修課程的層面，缺乏與專業(yè)教育深度融合的系統(tǒng)課程設(shè)計。這導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和掌握往往僅限于表面，難以形成系統(tǒng)的知識架構(gòu)和實踐能力。此外，課程內(nèi)容方面的更新滯后，不足以反映當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)和技術(shù)發(fā)展，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新視野的開闊和創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。其次，在實踐平臺的構(gòu)建上，盡管一些高校嘗試通過建立創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)新實驗室等方式提供實踐機(jī)會，但這些平臺的數(shù)量、質(zhì)量及覆蓋面仍然不足，不能滿足廣大學(xué)生的需求。實踐機(jī)會的有限，使得學(xué)生難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。最后，政策支持方面的不足也是一個不容忽視的問題。

（三）資源整合不足

資源整合關(guān)系到教育質(zhì)量的提升，也是構(gòu)建高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈的基石。然而，現(xiàn)實中，高校在校內(nèi)外資源對接及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈建設(shè)方面遭遇了諸多挑戰(zhàn)，這些問題的存在，阻礙了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。首先，校內(nèi)資源整合面臨的困難主要體現(xiàn)在資源分散、協(xié)同機(jī)制不健全。各學(xué)院、部門間存在信息孤島現(xiàn)象，資源共享與合作機(jī)會有限，導(dǎo)致校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費。例如，科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的路徑不暢，學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)分布不均，這些都制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，校外資源對接不暢則是另一個突出問題。盡管高校與企業(yè)、政府等外部實體在理論上建立了多種合作模式，但在實踐中，這些合作往往因缺乏有效的溝通機(jī)制和對接平臺而難以深入。企業(yè)的實際需求與高校的教育培養(yǎng)目標(biāo)之間存在脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得貼合市場需求的實踐機(jī)會，同時，企業(yè)也難以從高校中直接獲得合適的人才或創(chuàng)新技術(shù)支持。

三、思想政治教育視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施

（一）更新教育觀念

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化進(jìn)程的加速，對創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的要求日益提高，這就需要高校建立一個與時俱進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，以適應(yīng)新時代的發(fā)展需求［5］。

首先，明確創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，其涉及知識和技能的學(xué)習(xí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使其能夠在未來的職業(yè)生涯中持續(xù)創(chuàng)造新價值。為此，高校需要從教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，確保教育目標(biāo)與社會需求緊密相連。

其次，要注重學(xué)生的主體性和實踐性。高校應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，鼓勵學(xué)生探索未知、質(zhì)疑常態(tài)、挑戰(zhàn)自我，通過親身體驗和實踐操作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。同時，高校還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，使其認(rèn)識到創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動不僅僅是個人發(fā)展的途徑，更是推動社會進(jìn)步和文明發(fā)展的重要力量。

再次，要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。高校需要構(gòu)建跨學(xué)科的知識體系，提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和豐富的實踐機(jī)會，其包括開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程、建立項目式學(xué)習(xí)平臺、增加校內(nèi)外實習(xí)實踐的機(jī)會等。通過這些方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對個人成長和社會發(fā)展的重要性，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)生也可以在真實或模擬的商業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的知識，鍛煉解決實際問題的能力，從而在理論學(xué)習(xí)與實踐操作之間建立起有效的橋梁。

最后，高校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、政府等外部機(jī)構(gòu)的合作，整合社會資源，為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和更多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這種合作不僅能為學(xué)生提供實戰(zhàn)經(jīng)驗，還能幫助學(xué)校及時調(diào)整教育內(nèi)容，確保其緊貼時代脈搏，滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實際需求。

（二）完善教育體系

構(gòu)建一個涵蓋理論教學(xué)、實踐活動及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵。此教育體系能為學(xué)生提供全面的知識體系，更能通過實踐活動和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力和市場敏感度，為其未來的職業(yè)道路打下堅實基礎(chǔ)。

第一，理論教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了必要的知識框架和思維訓(xùn)練。在內(nèi)容設(shè)置上，除了基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，還應(yīng)包括市場分析、財務(wù)管理、法律法規(guī)等課程，確保學(xué)生能從多角度理解和分析創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題。理論教學(xué)的目標(biāo)，是讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法，培養(yǎng)其批判性思維和問題解決能力。

第二，實踐活動是理論與實際相結(jié)合的橋梁，通過案例分析、項目實踐、競賽參與等形式，讓學(xué)生在實際操作中深化對理論知識的理解和應(yīng)用。實踐活動應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生走出課堂，參與到真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，如通過與企業(yè)合作的實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化項目等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的艱辛與挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)其解決實際問題的能力和韌性。

第三，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要組成部分，它通過提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)，幫助有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更好地規(guī)劃和執(zhí)行他們的創(chuàng)業(yè)項目。這包括邀請經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)者和專家進(jìn)入課堂，分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗，為學(xué)生提供面對面的指導(dǎo)和建議。

（三）強(qiáng)化與思想政治教育的融合

強(qiáng)化思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合旨在通過深化教育內(nèi)容和優(yōu)化教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為社會培育出既有理想信念又具備實踐能力的優(yōu)秀人才。

其一，要實現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，必須在思想政治教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和內(nèi)容納入思想政治課程，如講述創(chuàng)業(yè)成功案例中體現(xiàn)的社會責(zé)任和價值追求，分析創(chuàng)新過程中體現(xiàn)的精神品質(zhì)和思維方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國家理論和政策的同時，理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對個人成長和社會發(fā)展的重要意義。

其二，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，還需在教學(xué)方法和實踐活動上下功夫。通過案例教學(xué)、角色扮演、模擬創(chuàng)業(yè)等互動性和體驗性強(qiáng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實踐中深刻理解和領(lǐng)會思想政治教育的內(nèi)涵，同時培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實際操作能力。

其三，強(qiáng)化思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，還需要構(gòu)建一個支持性的校園文化和環(huán)境。這要求高校在校園文化建設(shè)中，深入落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題講座、創(chuàng)業(yè)競賽等活動，營造一個鼓勵探索、容忍失敗的學(xué)習(xí)氛圍。同時，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培訓(xùn)教師將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合的教學(xué)能力，以確保教育融合的質(zhì)量和效果。

（四）優(yōu)化資源整合

優(yōu)化資源整合，構(gòu)建校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的資源整合模式，對于打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈具有重要的戰(zhàn)略意義。此種模式為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)和實踐平臺，還能促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化和技術(shù)的創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出更多具有實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的人才。

1.加強(qiáng)校內(nèi)資源整合與協(xié)同。

首先，建立校內(nèi)資源共享平臺。高校內(nèi)部擁有眾多寶貴的資源，如實驗室、科研設(shè)備、師資力量等，這些資源是支撐高校教學(xué)和科研工作的基礎(chǔ)。高校需建立校內(nèi)資源共享平臺，將各類資源進(jìn)行整合，為高校的發(fā)展提供有力支撐。在建立校內(nèi)資源共享平臺的過程中，高校需要注重平臺的易用性和便捷性。平臺應(yīng)該具備清晰明了的界面設(shè)計，方便用戶快速找到所需資源；同時，平臺還應(yīng)該提供便捷的預(yù)約、借用等功能，降低用戶使用資源的門檻。此外，高校還應(yīng)該加強(qiáng)平臺的宣傳與推廣，讓更多師生了解并使用平臺，從而充分發(fā)揮平臺的作用。其次，完善協(xié)同機(jī)制。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校可以建立定期溝通機(jī)制，加強(qiáng)各學(xué)院、部門之間的交流與合作；同時，還可以設(shè)立專門的成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對接市場需求，推動科研成果的商業(yè)化應(yīng)用。此外，高校還可以鼓勵師生積極參與跨學(xué)科研究，通過不同領(lǐng)域的交叉融合，產(chǎn)生更多具有創(chuàng)新性的科研成果。最后，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持中心，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項目孵化、資金扶持等全方位的服務(wù)。具體來說，中心可以邀請成功創(chuàng)業(yè)者或行業(yè)專家為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座和培訓(xùn)，提供項目孵化服務(wù)，積極爭取政府、企業(yè)等外部資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

2.深化校外資源對接與合作。

首先，校企合作是優(yōu)化資源整合的重要途徑。通過建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，企業(yè)可以進(jìn)入高校，參與課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)以及創(chuàng)新項目的孵化，為學(xué)生提供實際工作中的問題解決經(jīng)驗和技能培訓(xùn)。同時，高校也可以將最新的研究成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)科研成果的應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)的升級。其次，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是深化資源整合的關(guān)鍵。通過整合高校、科研機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)界的資源，建立一個共享的創(chuàng)新平臺，可以有效地促進(jìn)知識的流動和技術(shù)的迭代。最后，搭建溝通平臺。可通過定期組織校企交流會、座談會等活動，加強(qiáng)校企雙方的了解與溝通，促進(jìn)合作項目的落地實施。

結(jié)語

綜上所述，通過更新教育觀念、完善教育體系、強(qiáng)化思想政治教育融合和優(yōu)化資源整合等策略，可以有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定堅實基礎(chǔ)。展望未來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要持續(xù)深化，通過構(gòu)建開放、互助的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)圈，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和政府等多方資源的深度整合與協(xié)同創(chuàng)新，共同推動社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭磊，周慧玲.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“賽創(chuàng)融合”評價機(jī)制構(gòu)建［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2024，26（02）：128-135.

［2］王麗萍.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)構(gòu)建模型：基于扎根理論的質(zhì)性探索［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2024，45（08）：23-25.

［3］王淑芹.課程思政視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑探索［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2024，37（05）：1-2+8.

［4］石文.課程思政理念下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探索［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2024，37（05）：9-10+14.

［5］鄭澤萍，林嘉丞，蘇茵.鄉(xiāng)村振興視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人研究［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2024，37（05）：11-14.