新時代高職院校“四型”特色黨課的實施路徑探析

摘 要：高職院校的黨課是學校用于發展青年黨員、落實立德樹人根本任務的重要課程。“四型”特色黨課即指音樂黨課、電影黨課、詩詞黨課和故事黨課等四種特色黨課形式，將黨史知識與優秀文藝資源相結合，為黨員提供“沉浸式”情感體驗。高職院校可通過打造精品課程、提煉黨課主題、強化教師團隊等途徑來實現特色黨課的內涵拓展與內容創新；特色黨課與專業特點結合、與優秀文化結合、與信息技術結合，助力高校完成理論宣講和黨性培養的任務。

關鍵詞：高職院校；“四型”特色黨課；內涵拓展；內容創新

中圖分類號：D261文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）01-0034-03

作者簡介：吳正毅（1979.11— ），女，漢族，江蘇省江陰人，碩士研究生，副教授，研究方向：思想文化宣傳。

基金項目：2023年度江蘇省高校哲學社會科學研究課題“新時代高職院校‘四型’特色黨課的實施路徑研究”（項目編號：2023SJSZ0549）。

引言

黨的二十大報告指出：“全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人 ［1］。”高職院校的黨課是學校黨組織用于發展青年黨員、落實立德樹人根本任務的重要課程，為師生黨員傳授黨的理論知識、培養黨性修養。近年來，一些高校開設的音樂黨課、電影黨課等特色文藝黨課因其生動的形式和充沛的情感深受廣大師生歡迎。“四型”特色黨課即指音樂黨課、電影黨課、詩詞黨課和故事黨課等四種新型黨課形式，圍繞黨性教育、“四史”教育等主題，授課教師精心提煉愛國詩詞、經典電影、優秀歌曲和革命故事中體現的黨史背景和革命精神，并根據新時代的黨課要求進行綜合性的課程內容整合。高職院校在傳統黨課之外，開展“四型”特色黨課實踐，可以充分調動授課對象的積極性，出色完成高校黨課理論宣講和黨性培養的任務。

一、新時代高職院校黨課的發展要求

（一）內涵深刻，確保政治性、時代性和實踐性

隨著中國特色社會主義進入新時代，高職院校的黨課教育也需要在深度和廣度上不斷拓展內涵。黨課要通俗易懂，貼近學員，但切不可庸俗化、娛樂化。不管內容如何創新，授課形式如何多變，確保政治性始終是黨課最基本的要求，黨課主題要圍繞黨的基本理論教育、黨員的理想信念教育、黨的偉大精神和優良作風傳統教育、“四史”教育等展開；時代性和實踐性則能讓黨課與時俱進，學習黨的最新理論路線方針政策，關注社會熱點民生問題，用先進理論指導黨員的實踐工作。

（二）內容豐富，體現特色性、情感性和互動性

新時代高職院校的黨課還需要具備豐富飽滿的內容，體現出特色性、情感性和互動性，題材新穎生動，形式易于傳播。有學者指出：“思想只有被個體自覺地接受，才能轉化為其內在力量。將黨的知識內化為思想，需要大學生有積極主動的心理動機［2］。”單純知識點的羅列和理論的講授已經不能夠滿足新時代高職院校的黨課要求，黨課要打動人、吸引人，用圖片、視頻、網絡虛擬技術等多元化資源展現豐富生動的黨史故事，用人文化的形式激發黨員的情感共鳴。

二、“四型”特色黨課的優勢和意義

（一）內容新穎，與優秀文藝資源相結合

“四型”特色黨課契合新時代高職院校黨課的發展要求，緊緊把握時代主題，將經典的愛國詩詞、電影、音樂、故事等素材融入黨課。習近平總書記指出：“任何一個時代的文藝，只有同國家和民族緊緊維系、休戚與共，才能發出振聾發聵的聲音［3］。”“四型”特色黨課選取這樣的優秀文藝作品為素材，既是黨課內容的拓展與創新，也是努力嘗試傳統優秀文化的創造性轉化與創新性發展。

新時代的高職學生，性格活潑，追求時尚，傳統黨課直接講授知識點和理論，有時令他們感覺不易理解；而在聽音樂、看電影時，他們常常也會選擇流行的時尚歌曲和商業類型大片。“四型”特色黨課將黨課知識點和文化藝術形式互相融合，在講解黨的發展歷程中的歷史事件時，可通過電影片段、愛國歌曲和詩詞能夠起到重現歷史場景、傳達革命精神的作用，而后教師可在黨課中講解經典主旋律電影、音樂和詩詞等的精神內涵，引導學生主動從主旋律文藝作品中汲取精神力量。

（二）形式多樣，提供“沉浸式”情感體驗

“四型”特色黨課的授課形式也易于得到多樣化的呈現，如線上和線下教學相結合、校內授課與校外愛國教育基地授課相結合等，授課教師與學員可以開展多種形式的互動。以音樂黨課為例，中央音樂學院每年開設的延安主題藝術節、 2021 年教育部開展的“唱響百年輝煌，凝聚奮進力量”音樂黨史活動等都為高校開設音樂黨課提供了靈感。僅音樂黨課的授課方式就包括舞臺演出、合唱、器樂演奏、戲曲傳唱、快閃等多種形式，深受廣大師生黨員歡迎。

因為音樂、電影、詩詞等文藝形式有著入心、動情的藝術感染效果，所以“四型”特色黨課可以為學員提供“沉浸式”的情感體驗。學員還可以通過吟誦愛國詩詞、吟唱革命歌曲、為主旋律電影片段配音等方式，積極參與互動，深刻體會革命先輩們不畏艱險、不怕犧牲、敢于斗爭的決心，充分調動起學習的興趣點和積極性。

三、高職院校“四型”特色黨課實踐過程中存在的問題

（一）內涵缺乏深刻度和理論性

目前，“四型”特色黨課目前在高校中的推廣仍不普遍，一般高校在實施教學時也以其中的一種或兩種特色黨課為主，教學實踐中仍然存在一些問題與不足。

高校黨課教育必須旗幟鮮明講政治，如果授課教師對“四型”特色黨課的教學目標不清晰，對政治性、理論性把握不夠，教學實踐中就會出現教學內容不夠深刻、黨性不夠強，形式偏于娛樂化等問題。比如脫離黨史純粹講述音樂、詩詞作品，選擇的電影、音樂作品不能很好地反映特定歷史環境和事件，課上表演過多而講解太淺太少等。特色黨課的授課教師需要經過嚴格遴選、系統培訓，既要有深厚的黨的理論和歷史知識基礎，又要有良好的教學理念和科學的教學設計，從而讓“四型”特色黨課成為真正意義上的創新黨課模式。

（二）課程內容未形成完整體系

“四型”特色黨課作為高職院校的創新黨課形式，通常是作為傳統黨課的補充而開設的，總體來說開課數量不多。這就使得高職院校和授課教師容易忽略特色黨課內容的系統性，一堂黨課往往是圍繞幾個文藝作品或是一段歷史展開，不同課程之間內容則關聯很少，課程之間的銜接性較差，未形成完整的特色黨課體系。在實踐層面，有時會出現不同類型的特色黨課授課內容重復，未考慮到不同黨員的專業結構、認知水平和接受程度等情況。同時，特色黨課往往很少體現高職院校特色和高職學生的專業特點，削弱了黨課宣講的針對性和現實意義。

（三）授課形式還存在可拓展空間

“四型”特色黨課的顯著優勢之一就是授課方式生動，教學形式多樣。但在具體實踐中，由于場所和設備等條件的限制，或是因為授課教師的創新意識尚不足，每種文藝特色黨課的呈現形式還有所局限。如音樂黨課僅以彈唱為主，電影黨課僅表現為組織觀看主旋律電影，故事黨課從頭至尾由教師講述且案例不夠生動等。這樣就無法真正體現文藝黨課的特色。同時，“四型”特色黨課利于創設課堂互動環節，但如何讓學員克服羞怯心理主動參與、如何避免互動環節太過娛樂化等問題，仍然需要授課教師認真思考。

四、高職院校“四型”特色黨課的內涵拓展途徑

（一）打造精品課程，增強黨課思想性和系統性

“創新高校黨課教育不是簡單意義上的形式轉換，而是思維理念、工作模式、實踐要求等諸多方面的系統性變革［4］。”高職院校應將“四型”特色黨課納入黨課教育管理范圍，做好黨課教育教學評價和監督工作。

“四型”特色黨課要形成完整的課程體系，打造一系列精品課程。高職院校黨課教師在選擇音樂、電影、詩詞等作品時，要緊緊圍繞黨和國家的發展形勢，注重選擇思想性強、能夠展示“馬克思主義為什么行”“中國共產黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”，為黨員帶來啟迪與思考的文藝作品。特色黨課的體系可以根據中國共產黨建黨歷史中的重要歷史階段來劃分，如電影黨課可以分為“大革命階段”“抗日戰爭階段”“解放戰爭階段”“改革開放和現代化建設新階段”等模塊，選取每個歷史階段有代表性的主旋律電影進行經典片段賞析和黨史背景分析；也可以根據不同主題來劃分體系，多角度闡釋黨課的中心思想及精神價值。如江陰職業技術學院的詩詞特色黨課，就設置了“唐宋詩詞與社會主義核心價值觀的契合”“唐宋詩詞中的家國情懷”“毛澤東詩歌中的革命情懷”等10多個主題，用愛國詩詞闡釋家國情懷和革命精神，效果很好。

（二）提煉黨課主題，弘揚黨的偉大精神

2021年，黨中央批準了中央宣傳部梳理的第一批納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神。這些偉大精神“鐫刻著中國共產黨人崇高的精神氣派和風骨品格，積淀著中華民族的優良特質稟賦和精神底色，無疑是我們抵御各種錯誤社會思潮的精神法寶和思想武器，是我們黨和人民在歷史洪流中屹立不倒、勇立潮頭的精神支柱”［5］。因此，高職院校在開設“四型”特色黨課時，也應該積極挖掘主旋律文藝作品中體現的中國共產黨人精神譜系中的偉大精神。

當代高職學生面臨的網絡等輿論環境較為復雜，黨課中積極弘揚的黨的偉大精神，有利于指引新時代大學生抵御歷史虛無主義等網絡不良言論的影響，從而以革命先輩為奮進榜樣，堅定理想信念，強化責任擔當。如在電影黨課中，電影《建黨偉業》《1921》中的“偉大建黨精神”和“紅船精神”，《紅星照耀中國》中的“延安精神”，《錢學森》《橫空出世》中的“兩彈一星精神”等，都是可以深度剖析和引申的主題。在音樂黨課中，也有表現“紅船精神”的《百年紅船》、表達“延安精神”的《延安頌》、歌頌“紅巖精神”的《紅梅贊》等眾多主旋律歌曲可供教學選擇。

（三）強化教師團隊，開展理論和教學培訓

在高職院校“四型”黨課的實踐過程中，授課教師團隊的理論素養將直接影響到課程的內涵與質量。高職院校應強化黨課教師團隊的理論和教學培訓，一是堅定信仰，黨課教師首先要對共產主義有真信念、 對黨有真感情，敢于正面發聲，政治站位高遠；二是加深理論研究，高校可聘請專業學者對黨課教師進行理論培訓，提升教師對國家重大戰略和時政熱點的研究能力，提高教師深入解讀和闡釋理論的能力；三是提高教學能力，學校黨組織對黨課教師的備課過程介入評價和指導，督促黨課教師深入剖析課程目標和教學過程，設計好課程大綱和教案。高校也可組建由文學、藝術專業教師和馬克思主義理論研究專業的教師共同參與的教師團隊，共同開發有深度、高品質的文藝特色黨課。

五、高職院校“四型”特色黨課的內容創新途徑

（一）與專業特點結合，體現高職特色

為了提升高職院校開展“四型”特色黨課實踐的教學效果，高校黨組織和授課教師在準備課程時，應充分注意高職院校學生黨員和入黨積極分子、青年團學干部等的特點和需求，結合高職大學生的專業特點和就業方向，將黨性教育與思政教育、職業道德教育有機結合。如高校電影黨課可選擇以全國優秀共產黨員、樂業縣百坭村第一書記黃文秀為人物原型的影片《秀美人生》作為賞析對象，鼓勵青年學子在擇業時加強時代責任感和奉獻意識；故事黨課則可以將“大國工匠”的經歷作為課程題材，如以畢業于職業技術學校的“時代楷模”、大國工匠張黎明帶領創新成果亮相首屆世界職業技術教育發展大會的故事作為授課內容，鼓勵廣大青年學生樹立職業信心，學習工匠精神。

（二）與優秀文化結合，活用藝術載體

“四型”特色黨課是以黨的理論知識、歷史事件和偉大革命精神為內核，以多種文藝形式為載體的新型課程構架。在課程內容安排上，授課教師要認真剪裁藝術內容，切忌簡單地插入大段電影片段等，不可將黨課變成單純的主旋律藝術作品鑒賞課程。教師要反復研究授課所選的主旋律文藝作品，在適當的節點融入精心編輯好的電影片段、音樂節選和詩詞作品等，使黨史知識和文藝作品自然融為一體，更好地詮釋黨的偉大精神。

同時，“四型”特色黨課也要融入中華優秀傳統文化、紅色地域文化等，在黨課內容上突出對本地資源、特色資源的開發利用。如江陰職業技術學院的詩詞黨課圍繞劉半農詩詞、瞿秋白詩詞等來闡釋知識分子的擔當和愛國情懷，故事黨課將江陰英烈錢振標、朱杏南、張大烈等的英雄事跡融入課程。同時，將課堂搬到渡江戰役紀念館、劉氏三兄弟故居、瞿秋白紀念館等愛國主義教育基地實地開課，達到了極佳的黨性教育效果。

（三）與信息技術結合，拓展呈現形式

“四型”特色黨課要實現內容創新，還需要與現代信息技術相結合，充分利用聲電光影來凸顯主旋律文藝作品的動人細節和情感魅力。同時，“四型”特色黨課中的四種特色黨課形式也可以進行聯動，如詩詞黨課和故事黨課分別以愛國詩詞和英烈故事為主體，其中也可適量穿插相關主題的音樂作品和電影片段，會讓黨課的呈現形式更加生動和豐富。

當下，微視頻深受廣大高職大學生喜愛，“四型”特色黨課也可以采用微黨課的形式作為課程的補充和推廣。教師精心錄制時長為八到十分鐘的微黨課，內容可以是賞析一首愛國詩詞或紅色歌曲，講述一段革命故事，也可以是圍繞一個經典電影鏡頭講述黨史故事。新時代的大學生有獨特的視角和較強的信息技術能力，教師也可以指導學生黨員參與共建共享微黨課，教學相長。

結語

高職院校“四型”特色黨課作為一種創新課程模式，其內涵拓展與內容創新還需經歷不斷的探索實踐。高職院校需堅持與時俱進地改進黨建工作的方式，真正基于高職大學生的發展需要來建設高質量黨課，為培養有思想、高素質的技能型人才提供支撐，形成教育工作和黨建工作協同發展的良好局面。

參考文獻：

［1］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022： 71.

［2］李永忠，樊欣雨.高校黨課教學模式的現狀及其改進探析［J］.教育觀察，2021，10（09）：93-95.

［3］習近平.習近平著作選讀（第一卷）［M］.北京：人民出版社，2023： 537.

［4］曹鵬. 新時代高校黨課教育的實踐意蘊和模式創新［J］.思想理論教育，2020，（7）：81-85.

［5］劉有升，肖映荷.中國共產黨人精神譜系構筑與演進的四重邏輯［J］.福州大學學報（哲學社會科學版），2024，（2）：1-12.