“五育”融合下小學教學活動的多維構建與實踐研究

傳統的教育模式，尤其是單一的知識傳授方式，已經難以滿足學生全面發展的需要。在這一背景下，“五育”融合的教育理念應運而生，成為新時代教育改革的重要方向。小學作為基礎教育的重要階段，其教學活動的多維構建與實踐對于實現“五育”融合目標具有重要作用。因此，如何在小學教學活動中有效實施“五育”融合，成為當前教育改革亟待解決的重要課題。

一、“五育”融合的核心內涵

“五育”融合，顧名思義，就是將德育、智育、體育、美育和勞動教育視為一個不可分割的整體，通過相互滲透、相互促進的方式，共同作用于學生的成長過程。這一理念的核心在于打破傳統教育中各學科之間的壁壘，實現教育內容的全面整合和教學方法的多樣化。

德育是“五育”融合的靈魂。它旨在培養學生的道德品質和社會責任感，使學生具備正確的世界觀、人生觀和價值觀。在小學階段，德育應貫穿教學活動的始終。教師通過言傳身教、榜樣示范等方式，潛移默化地影響學生的思想和行為。

智育是“五育”融合的基礎。它注重提升學生的知識水平和思維能力，使學生具備扎實的學科基礎和良好的學習習慣。在小學階段，教師應關注學生的個體差異，采用多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和求知欲。

體育是“五育”融合的支撐。它強調增強學生的身體素質，使學生具備健康的體魄和積極向上的生活態度。在小學階段，教師應注重培養學生的運動興趣和習慣，通過豐富多彩的體育活動，提高學生的身體素質和團隊協作能力。

美育是“五育”融合的升華。它關注學生的審美情趣和藝術修養，使學生具備發現美、欣賞美和創造美的能力。在小學階段，教師應將美育融入各學科教學，通過藝術作品欣賞、藝術創作等方式，培養學生的審美能力和創造力。

勞動教育是“五育”融合的實踐。它引導學生樹立正確的勞動觀念，掌握基本的生活技能，使學生具備獨立生活的能力和勤勞奮斗的精神。在小學階段，教師應注重培養學生的動手能力和實踐能力，通過家務勞動、社會實踐等方式，讓學生體驗勞動的艱辛和樂趣。

二、小學教學活動多維構建的框架

（一）課程目標設定

在“五育”融合理念指導下，小學教學活動的課程目標設定應體現對學生綜合素質的全面提升要求。具體而言，課程目標應涵蓋德育、智育、體育、美育和勞動教育五個方面的內容，確保教學活動能夠全面覆蓋“五育”內容。同時，課程目標還應注重學生的個體差異和發展需求，通過分層次、分階段的方式設定，激發學生的學習興趣和參與度。

（二）課程內容整合

為了實現“五育”融合目標，小學教學活動需要對課程內容進行整合。具體而言，可以通過跨學科教學、主題式教學等方式，將“五育”內容融入各學科教學。例如，教師在語文課中融入德育元素，講述英雄人物的故事，培養學生的道德品質和社會責任感;在數學課中，教師通過實踐活動培養學生的勞動技能和解決問題的能力;在體育課中融入美育元素，開展藝術體操等教學活動，提高學生的審美情趣和身體素質;在音樂、美術等課程中注重培養學生的藝術修養和創造力;在勞動課程中注重培養學生的動手能力和實踐能力。

（三）教學方法創新

“五育”融合要求小學教學活動采用多樣化的教學方法。教師應根據學生的年齡特點和認知規律，靈活運用情境教學、項目式學習、合作學習等教學方法，激發學生的學習興趣和探究欲。同時，教師應注重學生的主體性和實踐性，讓學生在實踐中學習、在體驗中成長。例如，在情境教學中，教師可以通過創設貼近學生生活的情境，引導學生積極參與其中，體驗學習的樂趣;在項目式學習中，教師可以引導學生圍繞某個主題或問題進行深入探究，培養學生的自主學習能力和團隊協作能力;在合作學習中，教師可以采用小組合作的方式，讓學生相互幫助、共同進步，培養學生的溝通能力和合作精神。

三、實踐研究

（一）研究設計

為了驗證“五育”融合在小學教學活動中的實施效果，本研究采用了問卷調查、訪談及教學實驗等方法進行研究。問卷調查主要針對學生、教師及家長進行，了解他們對“五育”融合教學的看法和反饋;訪談則深入了解教學過程中的問題;教學實驗則通過對比傳統教學與“五育”融合教學的效果來評估其有效性。

1.問卷調查

問卷調查是本研究的主要方法之一。我們設計了針對學生、教師和家長的問卷，分別從不同角度了解他們對“五育”融合教學的看法。問卷內容涵蓋了“五育”融合教學的實施情況、學生的綜合素質提升情況、教師的教學方法和手段等內容。我們通過問卷調查，收集了大量的數據和信息，為后續的分析和研究提供了有力的支持。

2.訪談

訪談是本研究的重要補充方法。我們選擇了部分學生和教師進行訪談，深入了解他們在“五育”融合教學過程中的具體體驗和感受。我們通過訪談，獲得了更加深入和細致的信息，有助于我們更全面地了解“五育”融合教學的實施情況。

3.教學實驗

教學實驗是本研究的核心方法。我們選擇了兩個班級作為實驗組和對照組，分別采用“五育”融合教學和傳統教學進行活動實踐。通過對比實驗組和對照組的教學效果，我們可以評估“五育”融合教學的有效性。

（二）研究結果

1.問卷調查結果

問卷調查結果顯示，大多數學生和家長對“五育”融合教學持積極態度。他們認為“五育”融合教學有助于促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質。同時，教師也普遍認為“五育”融合教學有助于提升教學活動的質量和學生的學習興趣。

2.訪談結果

訪談發現，教師在教學過程中存在一些問題。例如，一些教師反映教學資源不足，難以滿足“五育”融合教學的活動需求;一些教師認為自己的教學素質和能力有待提高。此外，還有一些學生反映在某些課程中難以找到與“五育”融合相關的內容或活動。這些問題在一定程度上影響了“五育”融合教學活動的實施效果。

3.教學實驗結果

教學實驗結果表明，“五育”融合教學在促進學生綜合素質提升方面具有顯著優勢。具體而言，實驗組的學生在道德品質、知識能力、身體素質、審美情趣和勞動技能等方面均表現出不同程度的提升。與對照組相比，實驗組的學生在各方面都取得了更好的成績。

四、結論與展望

（一）結論

課題組在“五育”融合理念指導下，對小學教學活動的多維構建與實踐進行了深入研究。通過理論分析與實踐案例相結合，構建了小學教學活動的多維框架，并驗證了“五育”融合教學在促進學生全面發展方面的有效性。研究結果表明，“五育”融合教學在小學教學活動中得到了廣泛的認可和支持，能夠顯著提升學生的綜合素質和教學質量。然而，研究也發現了一些問題，如教學資源不足、教師素質參差不齊等。這些問題在一定程度上影響了“五育”融合教學的實施效果。

（二）展望

針對上述問題，我們提出以下建議：一是優化教學資源配置，加大對“五育”融合教學的投入力度，提高教學資源的利用率和效益;二是加強教師培訓，提高教師的專業素質和教學能力，以適應“五育”融合教學的要求;三是加強家校合作，共同推動“五育”融合教學的實施和發展。展望未來，我們期待更多的教育工作者和研究者能夠加入“五育”融合教學的實踐中來，共同探索更加有效的教學方法和手段，為學生的全面發展貢獻智慧和力量。

（本文系河南省教育科學規劃2024年度一般課題“‘五育并舉’主題班會課程的開發與實施研究”的成果。課題批準號：2024YB1379）