關于道德與法治課程資源開發和利用的思考

課程資源是教學的重要載體，“用課程資源教”是“用教材教”教材觀的優化與升級。廣泛開發課程資源，優化學科教學活動，能夠營造對學生成長有積極影響的教育環境。在教學實施過程中，教師要從學生的實際需要出發，根據具體教學目標和教學內容開發豐富多彩的課程資源，優化組合課程資源，創設生動活潑、和諧有趣的課堂氛圍。

巧用圖片資源，讓教材知識生動起來

圖片能賦予人形象實感。在教學過程中，筆者通過網絡收集信息、拍攝照片、閱讀書籍等方式，充分利用圖片資源，變抽象知識為直觀圖像，促進學生對教材知識的感性理解和意義建構，提高學生的鑒賞水平和審美能力，讓學生在欣賞中感受學習的快樂，升華情感體驗。例如，在執教八年級上冊《我對誰負責 誰對我負責》時，筆者依次展示抗擊疫情中醫生、志愿者等堅守崗位人員的工作照片，讓學生切實理解“沒有什么歲月靜好，只是有人替你負重前行”的深刻內涵。

誦讀詩文資料，讓課堂教學文雅起來

道德與法治課程具有人文性。在教學過程中，筆者堅持“以高雅藝術感染人、以優秀文化塑造人、以精神因子激勵人”的原則，適時滲透節奏明快、韻律和美的詩文資料，提升學生的人文素養，讓學生“詩意地棲息”。例如，在執教八年級上冊《做負責任的人》時，筆者讓學生摘錄并默讀梁啟超的《呵旁觀者文》，感召學生從點滴小事做起，譜寫有價值的人生篇章。

豐富活動資源，讓師生心靈舞動起來

活動資源是為學生個性發展創設的心育活動。在教學過程中，筆者根據教學內容和學生發展特點，選擇適切的活動資源，師生共同聆聽生命成長的拔節聲。例如，在執教九年級上冊《參與民主生活》時，筆者結合學校實際情況創設“學校餐廳餐費聽證會”，讓學生在活動參與中增進民主意識，積極建言獻策，培育尊重、寬容、批評和協商的民主態度，提升民主素養。

播放視頻資源，讓道德情感迸發出來

開發和利用視頻資源進行教學，有利于將德育知識化枯燥為生動，讓課堂教學化沉寂為活潑，讓學生在美的享受中快樂學習，明確人生追求的價值和方向。例如，在執教九年級上冊《共筑生命家園》時，筆者播放姚明版公益廣告《沒有買賣就沒有殺害》，啟發學生學會理性消費、綠色消費，懂得尊重和敬畏生命，樹立人與自然生命共同體的生態理念，養成綠色生活方式。

整合學科資源，讓學生思緒飛舞起來

中學各門課程雖然名稱不同、內容各異，但一定程度上是相通相融的。在教學中，筆者增強所教課程的開放性，積極開發其他學科的相關資源，使各科教學相得益彰、相映成趣，讓課堂教學真正“通起來”“活起來”“闊起來”。例如，在執教九年級下冊《與世界深度互動》時，筆者組織學生搜集中華文明在交流互鑒中發展的歷史事件，并繪制有關年代尺，培養學生的歷史思維，豐富道德與法治課堂的文化底蘊。

挖掘鄉土資源，讓德育課堂親和起來

鄉土資源是課程資源的重要寶庫。在教學過程中，筆者堅持生活教育原則，開發和利用鄉土教育資源，增強學生的鄉土認同與家鄉情懷。例如，在執教九年級上冊《延續文化價值》時，筆者播放河南衛視打造的《唐宮夜宴》《元宵奇妙夜》《清明時節奇妙游》等文化活動視頻，引導學生探索河南物質文化遺產和非物質文化遺產，激發學生熱愛中原文化的濃郁鄉情。

妙手捻來花千朵，人間萬物皆入畫。課程資源是無所不在的，教師要善于發現、注重開發、巧妙運用課程資源，把課程資源“請”進教室，讓它們在課程實施中發揮功能。在這一過程中，不僅學生學習本課程的積極性更高了，教師的專業水準也會得到提升，共建和諧課堂。