『雙減』背景下家校社協(xié)同育人實踐

隨著“雙減”政策的推進(jìn)，平頂山市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)福佑路小學(xué)把家庭教育工作作為學(xué)校教育管理的一項重要內(nèi)容，以家長學(xué)校為橋梁，形成學(xué)校為陣地、家庭為基礎(chǔ)、社會為依托的三結(jié)合立體化教育格局。

一、強(qiáng)化觀念，厘清責(zé)任，讓家長“立”起來

（一）思想立魂

作為“校中之校”的家長學(xué)校，我們與學(xué)校“幸福力教育”文化品牌對接，確定了家長學(xué)校的口號：“我們的孩子，我們共同來培養(yǎng)。”宗旨：“以幸福為愿景，培養(yǎng)幸福家庭。”培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)“溫馨和諧、懂教會育、暖意融融”的幸福家庭。我們還提煉了家長學(xué)校家教銘，每學(xué)年利用家教講座、家校面對面、家庭教育宣傳周、家長微講堂等，幫助家長認(rèn)識“我是孩子教育的重要另一半”，進(jìn)而樹立一種“雙向奔赴，無縫對接”的責(zé)任感。

（二）組織立位

每學(xué)年初，學(xué)校重點做好兩件事：一是補(bǔ)充組建家長學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，校長、書記、德育主任、教師代表、家長代表組成家長學(xué)校的管理網(wǎng)格;二是成立學(xué)校、年級、班級三級家長委員會，聘請“五老”人員和社會知名人士做家庭教育特約講師。所有兼職領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師分工具體，職責(zé)明確，形成了家校社目標(biāo)共同體、組織管理共同體和學(xué)習(xí)成長共同體。

（三）制度立言

學(xué)校層面完善《家長學(xué)校工作制度》《家長學(xué)校上課制度》等，使家長學(xué)校工作有章可循，有規(guī)可依。班級層面優(yōu)化班級家委會組織，明確規(guī)定家委會組成人員需涵蓋不同社會階層，尤其是讓弱者有聲、弱者有位。同時規(guī)范程序，采用“自薦+推薦+公認(rèn)”的辦法，保障所有代表的公信力。

二、四項落實，課程滋養(yǎng)，讓家長“靜”下來

我們把家長學(xué)校工作納入學(xué)校整體規(guī)劃，做到“三固定，四落實（領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)落實、教材配備、教師團(tuán)隊、教學(xué)管理）”，使家長學(xué)校工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。

（一）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)落實

學(xué)校健全了家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。校長兼任家長學(xué)校校長，德育主任分管家長學(xué)校工作，具體籌劃、參與、落實家長學(xué)校的各項活動。分工明確、責(zé)任到人，為家長學(xué)校各項工作順利開展提供了強(qiáng)有力的組織保證。

（二）教材落實

每學(xué)年初，學(xué)校充分發(fā)揮三級家委會職能，給一年級、四年級家長配齊家長學(xué)校教材，給各班班主任配備相應(yīng)學(xué)段的家庭教育資源，使教學(xué)內(nèi)容更具科學(xué)性、針對性。

（三）隊伍落實

學(xué)校組建了由校長任首席講師的家庭教育講師團(tuán)，成員有優(yōu)秀班主任、中層領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀家長。學(xué)校每年選派1～2名優(yōu)秀班主任參加家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)。教師持證上崗，讓教學(xué)更專業(yè)，家教指導(dǎo)更科學(xué)、更有效。

（四）教學(xué)管理落實

學(xué)校全面實施“父母進(jìn)學(xué)堂”家教提升工程。采用“線上微課+線下講堂”授課模式。“線上微課”相約每周五，堅持每周一課，每課聚焦一個主題推送家教資源，或由學(xué)校骨干教師、班主任擔(dān)任微課講師授課。學(xué)校微信公眾號開辟了《幸福家長慧》家庭教育專欄，讓優(yōu)秀家長分享育兒智慧，供全體家長學(xué)習(xí)借鑒。

“線下講堂”以家庭教育教材為依托，開設(shè)“菜單式”課程，做到教師有計劃、有教案，家長有聽課記錄、有心得體會。以教材為依托的家長素養(yǎng)提升必修課，按照分散備課、集中授課的原則，保證授課質(zhì)量，每學(xué)年至少集中組織4次授課活動。

三、盤活資源，活動驅(qū)動，讓家長“動”起來

（一）盤活家長資源，課程內(nèi)容更豐富

創(chuàng)建“完美教室”，班主任和家委會一起規(guī)劃布置。開展“百業(yè)進(jìn)課堂”家長微課堂活動，豐富課后服務(wù)課程。醫(yī)生、救生員、警察等職業(yè)的家長走進(jìn)課堂，成為班級課程的建設(shè)者、實施者。家長的親自參與，體現(xiàn)了教育的智慧和魅力。

（二）盤活社會資源，教育從書本走向社會

家校協(xié)同帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)濕地公園，感受大自然的美;走進(jìn)博物館，感受歷史的厚重;走進(jìn)藝術(shù)中心，接受藝術(shù)的熏陶;開展“革命場館我來講”“愛國電影我來說”等主題實踐活動;每年組織陶藝義賣活動，走進(jìn)殘聯(lián)、敬老院，用義賣款關(guān)懷殘疾兒童、慰問孤寡老人。

四、打通連接，開放辦學(xué)，讓家長“信”起來

我們引導(dǎo)家長做到“兩個相信”：無限相信孩子，無限相信學(xué)校。

（一）與作業(yè)對接

我們把家校共育與學(xué)校“3+1+X”作業(yè)布置體系對接。“3”是指閱讀、運(yùn)動、勞動作業(yè)。學(xué)校向家長提出每天陪孩子鍛煉1個小時、每天跟孩子交流20分鐘、每天與孩子一起讀書30分鐘的建議。學(xué)校引導(dǎo)，家長落實，雙向發(fā)力，孩子受益。

（二）將作業(yè)變?yōu)樽髌?/p>

班級文化建設(shè)中，我們變作業(yè)為作品，變教室為展臺。從墻角到書柜……凡是可以利用的，都是展示孩子們學(xué)習(xí)成果的空間。

我們特別邀請家長參與集體活動。“我們的節(jié)日”系列課程，讓家長和孩子一起包粽子、包餃子，講傳統(tǒng)節(jié)日故事，家長也是班級課程的建設(shè)者、實施者。“一年級開筆禮、親子入隊儀式、畢業(yè)典禮”等，家長在滿滿的儀式感中，看到了教育的魅力。

（三）講好故事

我們倡導(dǎo)把教育變成故事，班主任要做會講故事的人，用立德樹人的好故事帶動家長講述親子教育的好故事。開展“好家風(fēng)”幸福家庭評選活動，請入選家庭的孩子和父母共同講述家風(fēng)故事，把學(xué)校變成鮮活生動的故事場。

“好家風(fēng)”幸福家庭評選，與學(xué)校優(yōu)秀家長評選、書香家庭評選相得益彰，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教子方法，樹立正確的育兒觀和成才觀，形成育人合力。

“雙減”背景下，家校社共育不僅是一種教育新常態(tài)，更是教育質(zhì)量提升、學(xué)校魅力提升的增長點。未來，我們將繼續(xù)從細(xì)處想，于實處做，創(chuàng)新方式，拓寬渠道，幫助更多家長掌握科學(xué)的適合兒童發(fā)展的教子之道，培養(yǎng)更多的幸福家庭，讓我們的孩子健康幸福地成長。

（責(zé)編 王冠瑩）