情境創設開思路,多元評價促發展

傳統的紙筆考試強調甄別與選擇功能，激勵和發展功能較難發揮。與之相比，非紙筆測評更多考查學生的能力、品德、實踐等，整合教材知識和生活實際，著眼于學生學科核心素養的提升和發展，強調激勵性、導向性、多元性、綜合性評價原則。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在階段性評價建議中指出：“非紙筆測試要整體設計測評內容，科學制訂評價標準，合理規劃實施時間，并對學生個體作出及時反饋和有效指導。”基于低年級學生的年齡、知識及能力特點，清豐縣和義路小學以新課標為依據，立足學科特點，以基礎性、全面性、靈活性、融合性為原則，進行低年級學生綜合素養非紙筆測評，融測于玩，寓評于樂。

一、依標扣本定內容

非紙筆測評測什么？測傳統紙筆測試測不到的內容，也就是學生的核心素養。

新課標針對第一學段，從“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”四個方面提出具體要求。清豐縣和義路小學教研團隊立足教材，確定了低年級段語文測評的六項內容：識字、寫字、課文朗讀、課外閱讀、口語表達與交流、古詩文和經典誦讀積累。

二、形式新穎創情境

非紙筆測評怎么測？要根據低年級段學生的年齡特點，為學生創設符合兒童心理期待的、生動有趣的測評環境，保證測評的趣味性和多元化。

此情境不是單純追求形式新穎的游戲設計，而是指向學生知識、技能、核心素養的活動情境。例如，為豐富辦學內涵，學校德育處面向全體學生進行吉祥物的征集活動。學生發揮自身特長，積極參與，讓學校的吉祥物有了雛形。再如，在設計本學期非紙筆測評活動主題時，學校把測評主題與學校活動緊密結合，如二年級組確定了“禾禾藝藝闖關記”的測評主題。學校還組織學科教師反復研讀小學各學科的課程標準，將小學低年級段各學科中無法用紙筆測評的知識、技能、素養等進行梳理整合，創設真實的測評環境，從德智體美勞五個方面考查學生在測評過程中所表現出來的文明禮儀、溝通交流、運動協調、藝術表現、審美創造、團隊合作等綜合素養。

在“禾禾藝藝闖關記”中，闖關男孩禾禾、女孩藝藝以學習小伙伴的畫外音形式陪伴學生闖關，共設德智體美勞五扇勛章門。每扇門有不同的測評主題，如智育門設有兩個不同的測評場景。語文測試主題情境為探秘星空，設置一飛沖天、手寫行星、探秘銀河系、飛船大點兵、九天攬月、圓夢航天六個關卡，分別對應識字、寫字、課文朗讀、經典誦讀積累、表達與交流、梳理與探究六項測評內容，全面考查學生的語文綜合能力。數學測試情境主題為快樂野炊，設置預約車輛、準備帳篷、精挑菜品、細選飲品、計數堅果、購置禮品六個關卡，分別對應口算速算、解決問題、認識位置、認識圖形、認識時間、計數六項測評內容，全面考查學生的數學邏輯思維能力與學科素養。

將學生感興趣、熟悉的場景作為測評情境，可以消除學生的緊張、畏懼心理，激發學生參與測評的興趣。

三、多元評價促發展

（一）制訂科學的評價標準

新課標規定了學科的課程性質、課程目標等。非紙筆測評要以新課標為指導，科學制訂學科評價標準。

評價標準要目標明確。每個測評教室內依次呈現3～6項測評關卡，每一關根據闖關表現設置不同等級勛章（五星、三星、一星、無星）。學生通過五個勛章門，會獲得“五育”勛章。例如，二年級語文第二關“手寫行星”，考查學生的書寫能力，評價指標聚焦書寫習慣、正確率、整體布局等。教師準備太陽系展板、八大行星圖板，學生從展板上選擇八大行星中的一套題本，寫出行星圖板背后的生字和詞語即為過關。

評價難度要適中。例如，一年級第四關“飲品娃娃樂”，考查學生的朗讀能力。學生可自由選擇自己喜歡的水果卡片，用普通話正確、流利、有感情地朗讀水果卡片背后的課文內容。正確流利無錯誤，音量適中為五星級;1～2處錯誤，較流利，音量適中為三星級;3～5處錯誤，不太流利，音量較小為一星級;6處以上錯誤，不太流利，語音含糊不清不得星，此時學生可以去加油站補充能量，獲得“加油”鼓勵章。

評價標準要清晰。作業描述越準確，區分度越高，學生的表現就越具體，也越易于評價。如“堅果小鋪子”考查學生的識字能力，教師從課本上精心選取詞語組合成6套難度相當的題本，包含6個購物車、6套堅果詞語卡片。教師把堅果的圖片貼在一側，每個購物車一組題目。學生選擇其中的一輛購物車，每讀對一個詞語，就可以把堅果卡片取下放進購物車，根據放進購物車的詞語數量進行等級評定。

（二）正確使用評價結果

非紙筆測評有何用？參與測評的劉老師說：“以前我只重視學生會不會做試卷上的題目，沒有重視學生的表達與交流。然而，一張試卷不能全面評價一個學生：有的學生做題厲害，但是動手和口語交際能力不行;有的孩子做題不行，但是善于溝通，交際能力強。這次非紙筆測評讓我對學生有了新的認識，也讓我明白了在以后的教學中，不能只教知識，更應該關注學生的核心素養。”

評價是課堂教學改革的助推器。測評方式的改變決定了課堂教學的改革。在經過非紙筆測評后，教師開始反思自己的課堂，用整合的理念重組教材，用跨學科的知識去解決問題。評價改革，轉變的不僅是我們的教育教學理念，更是我們的教學行為和教學模式。

“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。”清豐縣和義路小學將繼續緊抓“雙減”契機，積極探索非紙筆測評方式，大膽嘗試，認真反思，及時調整優化測評策略，真正讓學生在測評中感受到學習的快樂，體驗成功的喜悅。與此同時，學校教研團隊也會繼續研讀新課標，轉變教師的教育理念，大力推動課堂教學的改革，把提升學生素養落到實處，把提質增效落到實處。

（責編 韓玉兵 侯心雨）